小学音乐教学中传统文化融合策略

李吉喆

摘 要：在我国五千多年的悠久历史中，厚积着优秀的中华传统文化，汇集着古人的智慧和深邃广博的思想。在中小学音乐课程中，负载着传统文化的教学内容比比皆是。现行小学音乐教材就选编了大量的古今优秀音乐作品，以此作为传统文化的载体，在音乐课堂教学中进行有效渗透，对于挖掘作品的文化价值、丰富课堂教学内容、有效提高学生的审美能力，优化课堂结构、引领学生步入高雅的艺术殿堂，具有极大的价值。基于此，本文章对小学音乐教学中传统文化融合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学音乐;传统文化;融合策略

引言

在全面实行素质教育的背景下，小学音乐课程教学要注重对学生音乐素养的培养，要设计异彩纷呈的课程内容，开展音乐知识学习活动，助力学生提升音乐学科综合能力。音乐学科注重表达与聆听能力的训练，平缓、悠扬、和谐、欢快的音乐，使学生身心愉悦，促使小学生的思维更为活跃，充分挖掘小学生的音乐潜能，进而充分构建和谐、自主、开放的音乐课堂学习环境，培养小学生的音乐感知能力，全面增强小学生的音乐核心竞争力。

一、小学音乐教学中融合传统文化的重要性

（一）陶冶学生情操启迪智慧

传统文化在小学音乐欣赏教学中的渗透，能够以艺术化的形式帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观。在小学音乐欣赏课中渗透传统文化，就是通过音响的艺术引导学生仔细去“听”传统文化，在“听”的基础上，使学生在美妙的音乐欣赏中对传统文化产生感触、感受，进而领悟音乐艺术作品的内涵，陶冶学生情操，启迪学生智慧。

（二）树立学生的文化自信

随着经济的发展人们的生活节奏加快，越来越多的外来文化娱乐方式丰富了人们的生活，使得传统民族文化淡出人们的视线，我国的传统艺术文化也在近几年大量失传。中华传统文化的艺术表现形式大多是需要传统民族乐器进行伴奏的，因此，将民族乐器融入小学生的音乐课堂也将有助于民族文化的宣扬，有助于提升学生民族文化自信和民族音乐的自豪感，从而培养一批对民族传统文化有着浓厚兴趣的年轻人，促进我国民族传统文化的传承与发展。培养小学生的民族意识，丰富多彩的教学内容同样使得学生在课程学习过程中拓展了知识面和审美，从而使得学生的认知水平得到提升，培养学生的传统文化自信，让小学生在音乐课堂中培养特长，发展个性。

二、小学音乐教学中传统文化融合策略

（一）结合教学目的引入“中国风”歌曲

明确引入“中国风”歌曲的目的是首要的，如：以“爱我中华”为主题的这节课，可以播放周杰伦的《千山万水》或者汪峰的《我爱你中国》，学生很容易就能被这样的歌曲所吸引，学生能认真地听完歌曲，想一想这节课讲的内容是什么，而教师也能达到让学生体会到爱国的热情，重新审视爱国歌曲的目的。举例来说，在介绍中国传统乐器的时候，可以播放《青花瓷》，通过编曲中种类繁多的中国乐器，引出本课的主题，让学生在这首歌的感染下了解到古筝、竹笛等中国传统乐器音色和音乐风格，既能激发学生的学习热情，又能贴合本节课的学习内容。在向学生介绍中国戏曲知识时，为了调动学生的注意力，可以将李玉刚的《新贵妃醉酒》和教材中的歌曲依次播放，流行音乐和京剧的串联，会让对京剧毫无兴趣的学生也提起上课的兴致。

（二）构建民族文化学习氛围

学校可以在课外开设相关的社团或者表演活动，通过展示艺术文化的形式向小学生展示传统民族乐器的恢宏的艺术效果，达到震撼学生内心，激发学生对民族乐器的向往。比如，教学《快乐的泼水节》时，教师可以让学生分组表演节目，让学生运用傣族的民族乐器来表现自己对泼水节的理解。教师还可以组成小组率先进行民族乐器的学习，给学生做示范，从而引导学生自主学习，激发学生的学习欲望。学校还可以合理利用广播电台等资源，在课间休息的时间播放民族乐器的历史发源及其文化背景，同时配合优美的民族乐器演奏的乐曲展示，达到小学生艺术熏陶的目的，培养学生的艺术鉴赏能力和人文素养。

（三）借助课外音乐实践活动强化德育实践

在教学《唱山歌》这首歌曲时，教师在年级主任的指导下积极组织校园歌唱比赛，鼓励班级学生参与并演唱不同地区、不同民族的山歌，学生通过独唱、齐唱、领唱、合唱、音乐表演等形式，全面展现了音乐的魅力。在充分激发学生的音乐兴趣、促使学生主动参与音乐活动的同时，教师还借助音乐比赛中的山歌所传递的传统音乐文化之美，呈现不同民族的特色，有效加强学生的传统文化认知以及国家民族观念的教育。

（四）情景创设激发学生民族意识

在教学《五月五赛龙会》一课时，我便采用情景创设的方式激发学生的民族意识。首先，本节课的情感目标是增强学生对传统节日习俗的了解，提升学生对传统文化的热爱之情。在这样教学目标的指引下，教师在上课之初先提问：“通过题目，你能分析出本节课的作品是写什么的吗？”学生可以回答出是写端午节龙舟比赛的。接着教师带领学生在音乐教室的空地上展开体态律动，增强节奏感。在学生体态律动的过程中，教师鼓励不同的小组采用模拟龙舟比赛的形式，选出喊号子的人与敲鼓的人，并在歌曲的伴奏下带领学生共同模拟龙舟比赛。学生完成后，教师提问：“赛龙舟是南方端午节的必备习俗，除此之外，你还知道哪些端午习俗呢？”

（五）借助信息技术优化教学

学习《赛马》时，教师要借助信息技术手段，运用多媒体教学设备，向小学生展现音乐作品《赛马》，让小学生通过聆听，感受二胡这种乐器的演奏特色，让小学生产生强烈的学习欲望。在运用多媒体教学设备播放音乐时，教师也可以选用《赛马》的MV进行教学活动，让小学生全面感受音乐的魅力，在观赏“万马奔腾”的赛马过程中，了解少数民族传统文化，让小学生在欣赏音乐的同时，提升对音乐的学习兴趣，促使小学生的音乐学习动力逐步增强，提高对音乐艺术的想象力和创造力。

结束语

总之，在小学音乐欣赏教学中渗透传统文化，教育意义重大，教育价值不菲，教育途径和策略多样，需要我们静下心来探索研究。

参考文献

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[3]鄧枫滢.传统文化与小学音乐课堂的融合路径研究[C]//.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.，2020：772-774.