基于”互联网+”的市场营销专业课程教学创新研究

张玉霞 王悦 马小微 李颖 陈猷

摘 要：基于互联网所搭建的智慧校园已经成为影响当代学生学习方式和学习习惯的重要因素，因此思考互联网背景下的课程教学创新具有现实意义，本文以市场营销专业课程教学为例，探讨该专业课程教学在互联网时代背景之下的创新路径，有利于提高该专业课程的教学质量水准，同时也为其他学科的教学工作和互联网的融合提供思路借鉴。

关键词：互联网+;市场营销;专业课程群;教学创新

互聯网+时代的来临，使得传统的教学模式局限性越发的明显，这是因为互联网的出现为学生关于信息的获取提供了更多的途径，而传统教学模式的知识传输只局限于课本教材，显然与当前的学生学习需求无法匹配。这也使得关于专业课程的教学和创新改革势在必行，是迎合时代发展规律的必然举措。本文选择市场营销专业课程为例思考该项专业课程教学在互联网+背景下的创新策略，以开放性，互动性作为主要的创新方向，不断提高课程教学质量水准。

（一）借助互联网平台构建市场营销专业“课程群”

市场营销专业课程覆盖经济学、管理学、统计学、会计学、财务管理等多个领域的内容，这就导致该专业课程存在较多知识点重叠现象，加上该专业和企业实际发展存在密切联系，深受市场发展走向的影响，因此基于实际发展趋势对教学内容进行整合十分必要。互联网+的出现恰好满足了专业课程内容整合的需求，通过互联网平台的基础支持构建专业课程群模式。具体是指在一个基础课程群的支持下，完成5个专业课程群的建设和运用，其中基础课程群主要覆盖管理学市场，营销学，消费行为学，市场调研等;5个市场营销专业课程群则是将该专业划分为5个子方向，每个课程群对应的侧重点有所差异，共同形成精准的市场营销专业人才培养体系。

二、以互联网为平台围绕“专业课程群”教学

1. 以互联网为平台的市场营销专业课程群的连通教学

一是实现互联网平台与教室载体的连通

基于互联网平台实现校内现有学习资源的共享，无论是课堂微课或者是慕课的形式存在丰富的学生自主学习的选择，帮助学生摆脱来自于时间和空间的限制，尽可能扩大学生学习的自由度，允许学生还完全按照自身的安排进行专业课程的学习。并且在进行微课或者是慕课选择时，不会局限于课堂上的某一位教师，目的在于帮助学生实现多种观点的兼容并叙开拓学生的思维和视野。关于平台和教师载体的互通，关键点在于搭建教学团队和学生群体之间的交流平台，除了限制平台交流内容之外，也需要针对平台的活性进行保持，例如做到对于学生学习问题解答的及时更新。但是值得注意的是搭建互联网+平台支持学生的自主探究和学习，需要确保学生拥有良好的自控能力和足够的自学能力，而不是完全放手，放任不管只会导致学生迷失自己。

二是课堂内外时间的连通

使用互联网平台开展市场营销专业课程群的教学工作的优势在于能够突破有限的课堂时间带来的限制，让学生的学习发生在课堂之外，以此来维持学习活动的连贯性。考虑到所建设的专业课程群覆盖的课程和教学内容众多，并且呈现出明显的综合性，也就意味着学生在进行学习时需要基于整体视角，建立完整的知识框架展开问题的思考，这必然需要保证学习时间的持续性。关于学生学习时间的联通关键点在于课堂教学时间的延续，也就意味着45分钟课堂时间结束之后，仍旧保持在线学习状态。其次是要求教师所承担的教学内容，在时间上的联通，最后要求学生讨论内容时间上的延伸。想要实现上述教学效果，要求学校方面能够针对教学管理制度进行创新，避免因简单的几分钟迟到或者是提早下课就进行武断的处理，而是应当针对教师和学生的在线交流时间和内容进行管理，以此为管理标准才能够推动课堂内外时间的连通。

2. 以互联网为平台的市场营销专业课程群教学转化

一是课堂内外时间模糊化

在互联网平台的支持之下，能够实现课堂时间的延伸，以此消融上课和课后时间的界限，这能够保证学生关于市场营销专业课程学习的连续性，尤其是在涉及到一些专题类或者是综合案例类讲述过程中，通常短暂的课堂时间无法做到完全融会贯通，而借助课堂内外时间连接的方式，就能够保证学生对于课程内容思考分析表达的连续性。要求教师能够在内收外资的原则主导下进行科学的教学安排，例如使用课堂时间围绕专业理论知识进行讲授课堂，时间主要用于学生对理论知识的消化和吸收，而课外时间则主要用于理论知识在实践中的应用讨论。值得注意的是无论课堂内外，作为教师都需要积极承担起及时正确引导和解答的职责，既能够保证课堂内的教学成果，又能够给学生课外的实践和思考提供支持，取得良好的课外实践效果。

二是课程内容综合化。

在市场营销专业课程群教学指导思想的引导之下，针对专业课程内容进行整合，目的在于建立专题教学机制，帮助学生完成知识的综合性掌握，获得处理问题能力的增长。例如在进行全球市场营销类课程群教学的过程中，就需要整合管理学、营销学、全球营销、国际环境分析等内容，关键点在于确保学生对于上述知识的融会贯通，灵活使用，将所掌握的理论知识应用于实际问题解决中。其次是重视教学团队的打造，这是因为教师团队中除了包含市场营销专业的教师之外，同时也需要夹杂大学英语等各学科的教师，通过集体的力量完成备课，确保教学内容的完整性，同时明确不同教师的分工职责，目的在于规避单门课程授课的局限性，体现课程群的教学优势。

三是教学过程管理弹性化

借助互联网平台，以“市场营销专业课程群”的方式开展专业课程的教学，无论对教师队伍、学生还是教学设备等的管理都提出了挑战，要求有配套的教学管理制度作保证。首先，课程群教学大纲的编写管理。传统单门课程的教学大纲要被“课程群”教学内容设计所替代，教学团队要从内容整合高度来编写适合课程群的教学大纲。其次，制定弹性化的课堂管理制度。传统的课程管理环节如课堂考勤、课堂时间长短、课后作业等都需要进行突破，由更人性化、弹性化的管理体系来取代。最后，教师工作量的认定也必须有相配套的措施。

结束语

综上所述，本文主要分析互联网+背景之下关于市场营销专业课程教学的创新举措，充分发挥互联网+的优势，推动教学改革创新取得优质的教学成果。

参考文献

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本文系：河北省高等教育学会“十四五”规划重点课题《后疫情时代数字经济背景下市场营销专业建设研究》阶段性成果，课题编号：GJXHZ2021-47。（可以的话放在文章末尾）