“赛教融合”下广告类课程思政教学改革的实践与思考

潘健 黄旭

摘 要：高职广告类课程重在培养学生的市场意识、创新思维和动手能力。传统的教学模式存在实践与理论脱节、评价维度单一等问题，课程思政也以灌输性的教学为主。本文以真实的市场需求为切入点，探讨赛教融合下对学生开展思想政治教育的尝试，在提升学生实践能力的同时，充分发挥课程的德育功能。

关键词：赛教融合  广告文案  广告设计  课程思政

引言

高职广告类课程主要有《广告文案》、《广告设计与制作》、《广告动画》、《广告策划与创意》等，教学中需着重培养学生的市场竞争意识、岗位流程意识、创造思维能力、团队协作精神和实践动手能力。本文结合实践，介绍如何以学科竞赛为依托，围绕课程思政的具体实施，对学生开展思政教育，以有效发挥高职广告类课程的德育功能。

一、赛教融合对课程教学的意义

笔者在国家级专业教学标准制订前期调研中发现，教学环节如果能以真实任务为切入点，不仅可以提升学生的学习自主性，同时将价值观引导融入任务的解决过程也更容易被接受。“赛教融合”通过将学科竞赛引入课堂教学，实现了教学内容与竞赛项目、教学资源与竞赛资源、教学过程与竞赛过程、教学评价与竞赛评价四个方面的融合[1]，在提升教学质量和学习效果上作用显著。

1.拓展教学资源。一是案例资源，不同于教材知识的滞后性，学科竞赛引入的案例均为企业面临的现实问题，内容紧跟市场需求。二是师资资源，高校教师、企业专家、业界顾问、获奖选手等通过讲座、论坛、视频等形式为学生开展指导，答疑解惑。

2.丰富教学内容。广告类学科竞赛类别多样，有平面、视频、摄影、文案、策划、动画、广播、文创等形式，教师可以通过往届作品回顾开展有针对性的指导，通过命题解读将相关知识贯穿课程讲解，通过组织学生观看赛事宣讲活动把握行业动态。

3.完善教学评价。一方面，教师结合学生参赛表现、提交作品数量、反馈修改情况掌握学习情况，教学评价贯穿学习的全过程;另一方面，以获奖情况为产出导向，对作品质量提出更高要求，评价维度更加全面。

二、赛教融合下课程思政教学的实施

笔者以新近举办的安徽省大学生质量文化与品牌创意设计大赛（下称“大赛”）中的“公益类”予以介绍。大赛由安徽省市场监管局、省教育厅等部门主办，旨在提升高校专业实践教学能力，弘扬先进质量品牌文化，推进质量强省建设[2]。作为安徽省大学生学科和技能竞赛A类赛事，作品类别与规格与“大广赛”相仿。

1.赛项解读融入岗位意识教育。大赛项目按照真实工作岗位的要求设计，教学上应根据真实工作任务设计教学环节。如“皖美品牌示范企业”创建活动宣传推广策划案的第一个模块为“环境分析”，教师可以在讲解基础知识后下达项目任务，介绍数据收集的渠道和方法，为学生树立清晰的岗位意识。

2.案例分析融入质量意识教育。对于安徽省人民政府质量奖宣传推广主题，教师邀请命题单位富光实业股份有限公司事业部人员，为学生介绍产品在原材料选取、冷热处理工艺、生产标准等方面的追求，传达务实负责的企业价值观。对于缺陷产品召回工作宣传推广主题，教师播放缺陷产品安全隐患的视频，并将学生分组进行情景模拟，使其深刻体会企业主动召回缺陷产品体现出的责任担当。

3.作品选题融入爱国爱家教育。作品选题上，鼓励学生着眼于身边人、聚焦于身边事，以微小的切入点，弘扬质量领域的伟大事迹。通过创作以致敬模范、青春奋斗、中国梦、优秀传统文化、职业理想、乡村振兴、扶贫攻坚等为价值引领的广告作品，讴歌平凡岗位上的普通劳动者，培养学生爱国、爱家乡的情怀。

4.作品优化融入工匠精神教育。确定参赛类别后，教师邀请往届竞赛获奖选手分享创作过程，使学生了解好作品的优化步骤。作品创作环节严抓细节，对措辞、标点、色彩、排版、镜头、录音、剪辑等反复打磨，内容上做到规范严谨，通过对作品的不断优化，有力塑造了学生追求精益求精的工匠品格。

三、赛教融合的教学成果显著

经过数月备赛，笔者所在团队获大赛公益类一等奖2项、二等奖1项、三等奖2项，获奖类别涵盖文案类、广播类、设计类，学生作品的完成质量较往届有较大提升，教师和学生的互动加深，以赛促教、以赛促学成效显著。

根据对参赛3个班级121人的调查结果显示：92.6%的学生认可“赛教融合”的教学模式;86.0%的学生认为赛教融合可以切实提升自己的实践能力;90.1%的学生认为课程信息量大，提升知识储备;73.6%的学生认为课程有趣，形式新颖;70.2%的学生对参加其他学科竞赛持开放态度;87.6的学生认为参赛对于塑造品格、树立正确价值观有积极作用。

四、赛教融合教学实施的进一步思考

实践证明，赛教融合对于激发学生学习自主性、提升实践动手能力、塑造良好品格方面有明显的正向作用，同时，笔者也存在一些思考：

首先，将学科竞赛纳入专业课程体系。专业基础课程可开设在竞赛的上一学期，将竞赛内容导入专业核心课的教学，内容上整合重组;竞赛所在学期开设相关实践课程，集中服务于比赛;将选题纳入毕业设计，弥补实战不足的缺陷。

其次，教师协同指导有待加强。学生的参赛热情较高，每组均有2-5份作品，类别涉及多样，指导教师既要吃透命题策略，还要熟悉制作技巧，难以对作品逐一打磨。广告专业和思政课专业教师应发挥协同效应，对作品的命题、创意、制作、修改开展指導。

第三，作品资源库应系统化建设。学校可组织相关立项，集中历年各类别获奖作品供学生查阅学习，使其了解优秀作品的规格与手法，同时对教学资源及时补充更新，便于教师掌握行业发展动态。

参考文献

[1] 孙月发，张语，吕炳君等.“赛教融合”创新人才培养模式在地方高校的应用[J].沧州师范学院学报，2019（03）：123-125，129.

[2] 质量文化与品牌创意设计大赛官网[EB/OL].2021-08-02.https：//www.ah-qbcc.cn

基金项目：2020年安徽省级质量工程思政建设研究项目“基于PBL教学模式的高职广告类课程思政教学改革的探索与实践”（编号2020kcszyjxm042）