小学语文绘本阅读教学研究

胡珊珊

导读：阅读是学生学习的重要手段，教师只有提升学生阅读的兴趣、学习能力和教学质量，才能为提高学生学习的主动性和有效性奠定基础。因此，教师可以基于学生对绘本的兴趣开展小学语文绘本阅读教学活动，使学生积极参与阅读训练，提高阅读训练的有效性。基于此，本文从组织活动、选择绘本、明确主题、引导思考、完善评价五个方面入手，阐述了有效开展小学语文绘本阅读教学策略。

阅读是非常重要的语文技能，如果学生具备较强的阅读水平，就可以提高语文学习质量，从而促进学生的发展，由此可见，实践阅读教学在小学语文教学中的重要性。绘本有着丰富的色彩、生动趣味的故事情节，能有效吸引学生的注意力，从而使学生长期积极参与阅读教学。同时，绘本阅读的难度较低，更有助于学生阅读兴趣和信心的培养。教师认识到开展绘本阅读教学的意义和优势，并主动实践教学，同时有意识地总结、分析和解决教学中的问题，就可以达到实践高效小学语文绘本阅读教学，促进学生阅读水平提高的目的。

一、开展小学语文绘本阅读教学的意义

开展绘本阅读教学，可以增加阅读教学的趣味性和多样性，从而调动学生参与绘本阅读教学的主动性与积极性，最终可促进教学效率与质量的提升。教师需要认识到开展小学语文绘本阅读教学的意义和优势，且在教学中扩大教学的意义和优势，由此就能为学生的发展提供良好帮助。

（一）通过绘本阅读激发学生阅读兴趣

在传统的阅读教学中，教师会直接将课文设为阅读内容，并要求学生进行阅读，这就无法使学生体验阅读的趣味性，从而会使学生抗拒阅读教学。而教师利用多种活动开展绘本阅读教学，就可以使学生在掌握绘本知识的同时，体验到阅读的趣味性与多样性，从而就可以激发学生阅读的兴趣。

（二）通过绘本阅读开发学生的想象能力

学生具有较强的想象能力，可以帮助学生感知文章内容、情感与内涵，同时可以为发展学生创造能力提供帮助，由此就体现了增强学生想象能力的重要性。教师开展小学语文绘本阅读教学，就会引导学生通过想象感知绘本的主旨、情感和内涵，这就能丰富学生想象的机会，从而有效地开发学生的想象能力。

（三）通过绘本阅读丰富学生知识储备

新课标对学生的阅读量和知识储备量提出了一定的要求，教师为学生准备丰富的、有趣味的绘本，且利用绘本组织绘本阅读教学，就能锻炼学生的阅读能力，且增加学生的阅读量，同时丰富学生的知识储备量，这就能达成新课标的要求。

（四）通过绘本阅读培养学生正确价值观

教师在选择绘本开展小学语文绘本阅读教学时，大部分会根据学生的需求或实际生活进行选择，以此降低学生的理解难度，并促进学生的发展。教师可以带领学生探究绘本中的情感、文化与内涵，同时引导学生将阅读学习中的知识实践于生活中，就能培养学生正确的世界观、人生观和价值观，从而促使学生身心健康的成长。

二、在小学语文绘本阅读教学中的問题

教学总结是教学中非常重要的环节，教师重视教学总结，且主动在小学语文绘本阅读教学中实践教学总结，就能够发现绘本阅读教学中存在的问题，从而针对问题优化教学，最终达到实践高效小学语文绘本阅读教学的目的。

（一）教师并未明确绘本阅读教学目标

绘本阅读教学是新颖的教学概念，这使不少教师并未理解绘本阅读教学的意义和作用，从而就无法明确绘本阅读教学目标。不少教师认为，绘本阅读的最大优势就是增加阅读的趣味性，从而将绘本阅读教学目标设为提升学生阅读的主动性，以及学生参与教学的积极性，由此就忽视了绘本阅读对学生阅读能力与阅读习惯的培养，就无法完全展现绘本阅读教学的优势，这就会影响绘本阅读教学的效果。

（二）教师缺乏科学合理选择绘本意识

绘本的内容是非常丰富的，教师合理地选择绘本，并组织有效的阅读活动，就可以提高绘本阅读教学的效率和质量，从而促进学生阅读兴趣和阅读水平的提升。但由于教师缺乏科学合理选择绘本的意识，就会出现绘本内容符合学生阅读兴趣，但不符合学生学习需求与发展需求的情况，影响了学生阅读能力、综合素质的提高。

三、开展小学语文绘本阅读教学的策略

绘本是符合小学阶段学生阅读兴趣与阅读水平的，教师需要结合学生的阅读需求选择绘本，并组织多样的阅读活动，同时在活动中实践阅读训练，这就提升学生阅读和参与教学的兴趣，并促进学生阅读水平的提高，同时培养学生积极主动阅读的习惯。这样一来，就可以提高小学语文绘本阅读教学的效果，且为学生今后的学习奠定良好基础。

（一）结合绘本内容开展角色扮演活动

学生的兴趣会影响学生的态度，教师想要开展有效的小学语文绘本阅读教学，就需要提升学生绘本阅读的兴趣，使学生积极参与教学，且主动进行绘本阅读。教师可以通过组织绘本阅读活动的方式，使学生感受到绘本阅读的趣味性和轻松感，这就能激发学生绘本阅读兴趣，从而使学生积极主动参与教学。角色扮演活动是符合学生兴趣的教学活动，教师可以结合绘本内容开展角色扮演活动，这就能营造轻松愉悦地绘本阅读氛围，同时有利于学生理解绘本内容。

例如，教师在带领学生学习《小壁虎借尾巴》时，就可以结合课文内容制作绘本，并利用绘本组织角色扮演活动，这就能使学生产生阅读绘本的兴趣，有助于学生加深对课文的理解，同时增强学生参与阅读教学的兴趣。教师可以利用信息技术收集或制作符合课文内容的绘图，同时结合绘图带领学生学习课文。教师可以先运用多媒体展示准备的绘图，并鼓励学生在观察绘图后猜测其中的故事，这能锻炼学生的观察能力、想象能力和阐述能力。教师还可以指导学生结合绘图阅读课文，可以鼓励学生自由组建学习小组，并以小组分工合作的方式实践角色扮演活动。而且，教师可以对角色扮演提出基础要求，如在扮演中展现出动物特有的动作，同时猜测动物的语气和表情。这种组织绘本阅读教学活动，就可以提升学生阅读绘本和参与绘本阅读教学的兴趣。

（二）基于学生兴趣需求合理选择绘本

阅读教学中阅读内容的选择会影响教学效果，而学生是绘本阅读教学的主体，教师需要以学生为主体合理地选择绘本，确保教学的有效性，为学生的发展奠定基础。教师基于学生的兴趣选择绘本，可以使学生积极参与绘本教学;教师基于学生的学习内容选择绘本，可以助力学生巩固所学知识;教师基于学生的素质培养选择绘本，可以培养学生综合素质。由此可见，基于学生兴趣和需求，合理选择绘本的重要性及必要性。

例如，教师在带领学生学习《春夏秋冬》时，就需要根据学生的兴趣收集色彩丰富的绘本，并根据学生的学习需求和发展需求收集内容简单、故事趣味性的绘本，同时保障所选绘本与教学课文内容相关，这样选择绘本实践教学，就能保障绘本教学的有效性。教师可以结合绘本《四季时光》实践绘本阅读教学，以此让学生以探究、比较的方式感知四季的变化，并感受生活的精彩。教师可以向学生展示绘本《四季时光》的《寒冬》，并在带领学生欣赏绘本图画后，鼓励学生描述冬季的特点。然后，教师可以将学生所描述的特点记录在黑板上，并带领学生阅读《四季时光》的《暖春》《盛夏》《凉秋》，同时将绘本中描述的四季的特点记录在黑板上。之后，教师可以引导学生结合黑板上的内容比较四季的特点，鼓励学生结合四季的特点介绍自己喜爱的季节。教师以此选择绘本实践绘本阅读教学，可以拓宽学生知识视野，并提高学生阅读兴趣。

（三）明确小学语文绘本阅读教学主题

开展小学语文绘本阅读教学的目标，可培养学生阅读兴趣，锻炼学生阅读能力，从而为学生阅读学习课文提供帮助。教师想要达成这一目标，就需要根据课文内容设定绘本阅读主题，并在明确小学语文绘本阅读教学的主题后，基于主题选择绘本、组织绘本阅读活动，由此就能使绘本阅读与课文教学建立联系，从而有助于学生深化对课文内容的理解，同时培养学生阅读课文的兴趣。当然，教师还需挖掘课文的德育元素，且结合德育元素设定绘本阅读主题，由此为学生的全面发展奠定基础。

例如，教师在带领学生学习《植物妈妈有办法》时，就可以基于课文的情感选择绘本，以此通过绘本阅读助力学生感知妈妈的爱，并培养学生感恩妈妈的意识，同时引导学生在生活中实践感恩。在课文教学完成后，教师可以根据课文内容提问，以此引导学生总结课文知识，使学生认识到植物妈妈的智慧，感知植物妈妈对植物的爱。最后，教师可以引导学生总结动物表达爱的方式，引导学生在生活中感恩母亲，对母亲表达爱意。这样就可以提高小学语文绘本阅读教学的效果。

（四）利用设问引导学生思考绘本内容

学生只有掌握阅读思考的技能，并养成阅读思考的习惯，才能提高阅读学习质量，提升阅读水平。教师在绘本阅读教学时，可以结合绘本内容设计问题，利用设问引导学生思考绘本内容，激活学生的思维，并帮助学生体验阅读思考带来的成就感，使学生乐于在阅读中思考，主动阐述自身对阅读内容的想法。这样一来，就可以培养学生阅读思考的习惯，同时锻炼学生阅读学习的能力。

例如，教师在带领学生学习《雪地里的小画家》时，就可以利用信息技术收集符合课文内容的插图，并将插图整合起来制作成绘本，由此实践绘本教学。教师可以先在多媒体上展示课题《雪地里的小画家》，并根据课题设问“雪地里有哪些小画家”等，同时引导学生在阅读绘本后回答，这就能使学生带着问题阅读绘本，从而使学生在阅读的过程中进行思考。在学生完成阅读后，教师可以重复问题，并激励学生抢答，满足了学生的表现欲和成就感。教师可以继续问：“雪地里的小画家们是在哪里作画？他们画了什么？”并鼓励学生在绘本中寻找答案，这就能培养学生探究绘本的意识且活跃学生的思维。教师还可以鼓励学生根据绘本内容设问，如：“小画家的作画工具是什么？”教师用此方法进行教学，就可以锻炼学生的阅读能力，且培养学生在阅读中思考的习惯。

（五）完善小学语文绘本阅读教学评价

教学评价是教学中非常重要的环节，教师需要主动探究教学评价环节中的问题，且针对问题完善教学评价，这就能提高教学评价的质量，提升教学效果。教师想要完善小学语文绘本阅读教学的评价，就要从评价主体与评价内容入手。教师可以让学生成为评价的主体，使学生清晰认识自己，并培养学生自我反思意识，同时增强学生发现他人优点的能力。教师可以丰富评价的角度与内容，且运用激励性的语言进行评价，这能使学生虚心接受评价，并主动弥补自身不足。

例如，教师在带领学生学习《小蝌蚪找妈妈》的时，就可以提前准备与课文知识点相关的绘本，并在绘本教学中引导学生探究绘本中的知识，还巩固学生的课文知识点，并使学生感受语文学习的乐趣，同时培养学生绘本阅读的兴趣和习惯。教师还可以引导学生评价自身在合作阅读中的表现，并评价小组成员的闪光点，同时引导学生互相学习。当然，教师也可以对学生进行评价，并明确后续阅读展示活动的时间与内容。教师完善的教学评价，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生发展。

小学阶段是培养学生良好习惯与学习基础的重要阶段，教师在小学语文教学中实践有效的阅读教学，可以提升学生阅读学习的能力，并培养学生自主阅读学习的兴趣和习惯，能为学生今后主动进行有效的阅读学习奠定基础。教师根据上述策略，开展小学语文绘本阅读教学，就可以营造愉悦的阅读氛围，培养学生阅读的兴趣，增强学生阅读的主动性，锻炼学生的阅读思维，帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的语文学习奠定坚实基础。