唤醒、疏通、焕发：小学音乐班级合唱教学策略

钱蓓蓓

【摘要】小学音乐合唱教学，不仅可以培养学生的音乐聆听能力、歌唱能力、表演能力，而且可以培育学生的协作能力、涵养学生的艺术修养等。在小学音乐合唱教学中，教师要唤醒学生知觉，疏通学生气息，焕发学生精神生命，从而培育学生合唱意识、提升学生合唱能力、积累学生合唱经验，通过班级合唱，美化、净化自己的心灵。好的班级合唱教学能让学生从“合”（合并）到“和”（和谐），进而让合唱成为学生的“天籁之音”。

【关键词】小学音乐；班级合唱；合唱教学；合唱策略

合唱是音乐的一种表现形式。所谓“合唱”，是指“二人以上的团体演唱多声部声乐作品的一种艺术类型”。合唱分为“有伴奏合唱”和“无伴奏合唱”。班级合唱是以一个班级为基本单位，让全体学生的声音融合在一起发出和谐、美妙、统一的“和声”的过程。对于小学生来说，通过班级合唱的形式来发展学生的音乐素养，是一个非常重要的音乐教学途径。不仅可以培养学生的音乐聆听能力、歌唱能力、表演能力，而且可以培育学生的协作能力、涵养学生的艺术素养等。

一、唤醒学生感觉，培养学生合唱意识

有人说，美术是一门视觉艺术，音乐是一门听觉艺术。这样的说法是有道理的，因为如果学生在音乐学习的过程中，尤其是在班级合唱的过程中，能够借助于自身的听觉通道输入艺术元素，那么学生就可以进入良好的音乐体验状态。这是唤醒学生知觉的效果，有助于培养学生的合唱意识。

在班级合唱教学中，教师要唤醒学生的感知觉，培养学生的合唱意识。作为教师，要激发学生的合唱兴趣，调动学生合唱的积极性，发掘学生的合唱创造性，从而让学生的多种感知觉协同运作，培养学生的合唱意识。在合唱的过程中，学生能深度感受、体验歌曲的所传达的情意。首先是引导学生倾听，其次是要引导学生将视听等知觉联通起来，从而引导学生从整体上感知，从局部细微处感知，等等。

以苏少版三年级下册第六单元《全都认识我》这首歌为例，这是一首曲调明快、具有浓郁民族风格的创作歌曲。歌曲采用了第一人称的手法，表达了农村孩子们热爱家乡的纯朴、真挚的情感。歌曲为四三拍，羽调式，单二部曲式结构。在教学中，笔者首先引导学生进行整体性的聆听，从而感受、体验歌曲欢快、愉悦的风格。其次引导学生进行局部聆听、比较聆听，找出高低声部的异同点。通过感性体验和理性分析，进一步帮助学生全面把握歌曲情绪。在歌曲中一共出现了七处“认识我”，教学时笔者引导学生听辨模唱，并且用声势动作感受歌曲。在听辨过程中，学生认识到，除了第五个“认识我”的音高不同外，其他的六个“认识我”旋律都相似。在此基础上，笔者引导学生学唱，唱出内心的自豪感。在这个过程中，笔者引导学生融入如拍手、拍腿等动作，从而让学生在活动中关联知觉。学生合唱的过程成为学生多种感官协同运作的过程，这样的合唱更具有感染力。

二、疏通学生气息，提高学生合唱技巧

当下，国内外的合唱教学方法很多，比如柯达伊教学法、奥尔夫教学法等。在小学音乐合唱教学中，教师要引导学生根据音乐作品的特质，丰富学生的合唱方法，提高学生的合唱技巧。比如发声的方法、教唱的方法、学唱的方法、练唱的方法等。只有优化合唱方法，才能有效地提升学生的歌唱能力。在这个过程中，教师还要积极示范，带动学生的美好音色。

首先要让学生“放松”。在学唱歌曲之前，可以让全班学生开展小组合作，引导学生从头到颈、从背到腰进行捶打敲击，并且可以做一些“唱前操”，从而打通学生的身体，让学生的气息上下贯通，为学唱做好身体、心理上的准备。其次，可以和教师一起开展发声练习，比如“嗅花”“深呼吸训练”“浅呼吸训练”“换气训练”等，从而增强学生保持呼吸的能力。在这个过程中，教师要善于找准学生的发声障碍、找出训练的重难点等。通过训练，提升学生对声音的辨别能力，帮助学生建立科学、有效的发声方法。比如教学苏少版五年级下册的《红蜻蜓》时，笔者在学生歌唱之前，引导学生进行节奏练习，帮助学生进入积极的歌唱状态。当学生直着嗓子唱、音响过大时，或音色不协调时，笔者适时提醒学生“轻轻地唱”“跟着老师的手势唱”“静下心来唱”等。在这个过程中，教师对学生的歌唱方法进行指导，让学生在潜移默化中习得技巧，能有效提升学生的歌唱能力。

在班级合唱过程中，笔者积极示范、不断引导，先让学生学唱旋律，再让学生加入歌词。通过反复地模唱，将音乐作品美妙的旋律植入学生心中。在班级合唱教学中，教师要引导学生把握音准、节奏和发声位置，从而让学生的声音优美动听。在班级合唱过程中，教师要引导学生从表情、神情到言语、动作，让学生在合唱的过程中潜入作品。通过班级合唱，学生对音乐作品渐渐投入、沉醉，美好的歌声自然被带动出来。

三、激发学生精神，积累合唱经验

在班级合唱教学中，教师可培养学生合唱意识，提高学生歌唱技巧，进而有效地帮助学生积累合唱经验。“合”是合唱合奏教育教学的核心理念，因而班级合唱的根本要义在于引导学生的歌唱相互配合、相互协作。通过多层次、多声部的集体演唱、演奏等，引导学生追求演唱的和谐、立体。班级合唱不仅能让学生感受到丰富多彩的和谐的音响，而且能焕发学生精神。班级合唱，应当致力于让全体学生的内在生命得到全面解放、舒展和充盈。从这个意义上说，班级合唱不仅对学生的审美观、人生观有着积极的影响，而且能够塑造参与者的人格和行为模式，从而在无形中体现其教育价值。

以苏少版四年级下册《月亮钩钩》教学为例，这是一首欢快、充满想象和富有童趣的儿童歌曲，其歌词规整、简洁，四字一短句，四句一组，如同朗诵童谣一样。在班级合唱的过程中，笔者引导学生找到音乐中的节奏特点，即歌曲贯穿着“× ×   ×  ×× ×× 0 ”的节奏，并要求学生将附点音符、后十六分音符清晰、流畅地展现出来。歌曲通过反复和类似轮唱形式的二声部合唱进行变化发展。在唱准、唱好的基础上，笔者指导学生加入拍手、拍腿等声势动作进行伴奏。引导学生想象劳动时的场景，编创有特点的劳动动作，比如打鱼、犁地、耕牛等，从而让学生体验劳动的快乐，增强歌曲演唱的韵味和趣味性。最后让学生加入一些打击乐器伴奏，引导学生进一步感受乐曲活泼、欢快的风格。这样的班级合唱教学安排，让每一位学生始终处于一种积极参与、多感官协调和相互交流、合作的学习样态。班级合唱，最大限度地发掘了每一个学生的学唱热情，培育了学生的合作精神、责任意识，提升了学生的学唱能力。

班级合唱教学，不仅要求每一位学生都参与其中，更要求每一位学生都能展现自我的音乐才能。通过班级合唱教学，让学生展示自己的音乐才能，表现自信心，从而进一步激发学生的合唱激情。班级合唱，能将学生的诸种音乐学习潜质发掘出来，能让学生的诸种音乐才能展现出来。班级合唱不是一个人的事情，而是一群人的合作。在班级合唱教学中，教师还可以引导学生参与选曲、分析、音乐伴奏、创编、设计演唱形式、声部安排、指挥与领唱、舞台设计、队形排列、展现比赛等各个环节。因此，从某种意义上说，班级合唱是班级学生群体本质力量的感性显现。

音乐是人类情感表达的一种方式。班级合唱能让学生用音乐来美化、净化自己的心灵。班级合唱是全体学生参与的一种基本的艺术形式。这样的一种艺术形式是其他乐器不可比拟的。班级合唱，不仅能表达学生的思想情感情绪，而且能让听众的情感得到共鸣。合唱的声音可塑性强、音色丰富、力度变化大、音响层次丰富、团队表现力强，能够促进学生身心健康发展，还有助于培养学生良好的集体意识和合作习惯，培养学生的竞争意识和团队精神，从而提升学生的综合素质和能力水平。

【参考文献】

[1]杨立梅.柯达伊音乐教育思想與匈牙利音乐教育[M].上海：教育出版社，2011.

[2]杨鸿年.童声合唱训练学[M].北京：人民音乐出版社，2010.