携手人工智能激活信息技术课堂

蒋惠伟

【摘要】教师要善于结合教学内容，展现人工智能应用生活场景，挖掘人工智能的价值，有效地服务于信息技术课堂。

【关键词】人工智能；信息技术；小学课堂

在小学信息技术教学工作中引入人工智能技术，可以为教师的教学工作提供一定的便利，激发学生学习信息技术的兴趣。在人工智能技术的帮助下，让学生更了解信息技术，也便于学生在学习与生活中更好地应用信息技术，实现可持续发展。

一、认识人工智能，强化学生认知

教师应在课堂上带领学生认识人工智能、了解人工智能，转变学生对人工智能的刻板印象，让学生真正了解和接触人工智能。要想在信息技术课堂中应用人工智能技术，第一步一定是强化学生对于人工智能的认知，激发出学生对于人工智能的兴趣，让学生对人工智能产生一定的好奇。在这样的驱动下，才能够顺利开展人工智能辅助下的信息技术课堂活动。教师需要带领学生发现生活中的人工智能技术，并且为学生讲述该技术的优势，让学生在了解这项技术的前提下进行信息技术课堂的教学工作。

如在小学信息技术“用键盘打字”一课的教学中，本课的教学重点是教会学生打字，并强化学生对键盘的熟悉程度。在使用输入法打字的过程中，输入法往往带有智能关联词语的功能，这就属于一种人工智能技术。在课堂上，教师可以把人工智能技术作为课堂导入，询问学生印象中的人工智能技术是什么样子的；之后再引入课堂内容，这个时候教师就可以告诉学生：“今天老师教大家打字的时候，就有人工智能技术的帮助，同学们一定要好好感受，找一找人工智能技术到底藏在哪里。”这样的课堂导入可以激发学生的兴趣，让学生带着问题上课，全面调动学生学习的积极性。

在信息技术课堂中，教师可以带着学生体验人工智能存在于生活中的方方面面，让学生对人工智能有更加深刻的认知，才能够更好地在信息课堂中灵活应用人工智能技术。以身边的人工智能案例入手，让学生对信息技术课堂产生好奇，从而带领学生走入信息化的世界。

二、结合课本内容，展现智能应用

作为信息技术课堂的辅助道具，人工智能技术在课堂中的应用必须与课本知识相结合，充分利用人工智能技术的便利性，提升信息技术课堂的教学成果。人工智能技术可以帮助教师更好地向学生传达信息技术课堂中的重点内容，智能化的教学方式可以加深学生对课本知识的理解，也能够将重点知识以更加生动、鲜明的方式展示给学生。在人工智能技术的辅助之下，信息技术课堂的教学工作将会更加简单、更具针对性。人工智能技术下的信息课堂改变了原本单调乏味的课堂气氛，可以带给学生更好的课堂氛围。在条件允许的情况下，教师甚至可以带领学生体验人工智能技术下的课件制作过程，让学生在实践中加深教材内容的印象，提升信息技术课堂的效率。

如在小学信息技术“初识‘WPS演示”与“编辑幻灯片”这两课的课堂教学过程中，原本教师在教学时就可以利用多媒体课堂为学生制作相应的幻灯片课件并播放，让学生看到WPS演示的应用效果，了解幻灯片的编辑方式。但是在人工智能技术的加持之下，教师也可以改变原来的教学方式，让学生也尝试制作一次幻灯片课件。教师可以在上一堂课结束后为学生布置复习作业，让学生在复习中巩固课堂上教师讲过的知识点，并安排学生以上堂课的主要内容来编写“教案”，让学生也充当一次课堂上的小老师。之后教师需要为学生挑选一个合适的幻灯片编写软件，在课堂上为学生演示如何操作，并让学生亲自动手，结合之前所写好的“教案”，在人工智能软件的引导与帮助下，完成一个幻灯片课件的制作。通过这样的方式能够让学生亲自动手制作精美的幻灯片课件，并且能够让学生去自主了解教材中的重要知识点。学生必须熟读教材并认真复习，才能够制作出优秀的课件，这样既可以提升学生的实操能力，又能够巩固知识点，为信息技术课堂顺利推进提供了帮助。

在教学中，人工智能技术能优化教师的教学模式，也能够让学生见识到身边的信息技术。人工智能技术与多媒体课堂的结合，可以充分提升信息技术课堂中的互动性，打破传统信息技术课堂的局限，带领学生了解人工智能、领会人工智能，真正感受到信息技术的魅力。

三、借助生活场景，提高学生兴趣

教师可以从生活中常见的人工智能应用场景入手，借助趣味化的生活场景，提升信息技术课堂中的趣味性，将原本较难理解的内容形象化，提高学生对信息技术课堂的探究欲望。

如在小学信息技术“玩转微信交流”一课的课堂教学中，教师就可以将微信的使用与信息技术结合起来。教师可以向学生讲解微信中应用的人工智能技术，如微信扫码支付、人脸识别系统，以及在疫情影响下应运而生的“健康码”等，都是生活中常见的人工智能技术。教师需要带领学生深入了解微信这个软件，结合人工智能技术的讲解，让学生知道微信除了聊天以外还有什么样的功能，激发学生学习信息技术的兴趣与好奇心。

可见，人工智能技术可以将课堂与生活结合起来，让学生在生活中感受到信息技术与人工智能给生活带来的变化，激发学生的好奇心，让学生产生自主研究的兴趣，由此推动信息技术课堂的高效开展。

四、引导实践操作，设计合作课堂

小学生思维的跳跃性较强，且处于活泼、爱玩的年纪，教师的教学工作只有从学生的兴趣点入手，才能够真正提升学生在课堂中的专注度。当前信息技术课堂的教学内容越发丰富，教师可以结合教材与学生的实际学习进度，适当调整教学顺序，为学生选择合适的教学内容与课堂实践方式进行教学。例如教师可以在教学过程中，结合人工智能软件与智能编程软件的使用进行教学，让学生在人工智能技术的辅助之下，亲自动手，完成简易程序、软件的开发工作。

游戏制作通常是小学生比较喜欢的环节，但游戏制作还是具有一定难度的。通过利用人工智能，就可以让学生在简单的操作之下设计一款游戏。教师在进行信息技术课堂教学的过程中，可以带领学生学习智能编程平台的使用，让学生尝试在人工智能技术的辅助之下设计一款游戏。在制作游戏的过程中，教师可以设计合作课堂，以3人～8人为一组，合作完成智能游戏的开发。在一个开发小组中，应当进行游戏内容设计、策划、编程开发等不同的岗位分工，教师可以根据对学生个人能力的了解，分配不同的工作内容，促使学生在合作中完成任务。这个时候教师需要注意观察不同小组的制作进度，并关注学生的操作，若发现问题应及时进行纠正。当游戏制作完成后，教师让不同小组交换已经制作好的游戏，并进行体验试玩，交流探讨对方小组游戏制作中出现的漏洞。这样的方式能够更好地提升学生对信息技术课堂的兴趣，强化了学生的合作能力，巩固了信息技术课堂中的重点知识，并提升了学生的实践能力。

在引导学生实践的过程中，教师需要注意以鼓励与引导为主。在合作实践课堂中，教师并不是课堂的主体，而是应该帮助学生更好地完成任务的引导者。教师需要让学生在完全掌握智能编程平台的使用之后再进行实践操作，让学生理解抽象的知识与概念，真正强化信息技术课堂的教学成果。

五、体会人工智能，锻炼编程能力

编程本身具有极强的技术性，对于小学生来说难度较高，这时适当运用人工智能编程平台，可以有效提升学生的编程能力。以较为简单的操作方式带领学生感受编程的魅力，降低学生学习编程的难度，避免学生因编程知识难度较高而失去学习信息技术课堂的兴趣。

如在小学信息技术“初识Scratch”一课的课堂教学中，教师需要在教材的指导之下，带领学生理解Scratch图形化编程的实际意义，通过Scratch图形化编程的教学，提升自主解决问题的能力。编程本身难度较高，且较为枯燥，想要真正提升本堂课的教学有效性，教师就得设置相应的趣味情境，调动学生的积极性，设法降低编程教学的难度，让学生通过更容易理解的内容掌握这项技能。教师需要带领学生认识编程机器人，并指导学生操作编程机器人，在这个过程中强化学生的编程思维，引导学生在智能编程机器人的帮助之下完成Scratch图形化编程。

总之，人工智能技术的全面应用已经是未来必然的发展趋势，将该技术应用到信息技术课堂当中，可以有效提升学生对于这门学科的兴趣，同时降低教师教与学生学的难度，从而展示信息技术课堂的教学成果，推动当前小学信息技术课堂教学的有效落地。

【参考文献】

[1]莫光琪，陈少怀.基于核心素养下小学信息技术课堂的教学评价与实践思考[J].新教育，2017（10）.

[2]查德清.小学信息技术教学评价探析[J]. 中国现代教育装备，2015（14）.