高中数学教学中核心素养培养策略探究

周芳芳

摘  要：高中数学教育对现代科技发展具有重要作用。教师在注重培养学生数学核心素养的同时也要改变自身的教育理念，制订合理且有针对性的教学目标以及教学方式方法，增加师生之间的有效互动。实践表明，相关工作的合理开展，不仅能够有效改善高中数学课堂教学氛围，同时对学生数学学习质量的提高具有良好的作用，有利于为高素质人才队伍的培养与建设奠定坚实的基础。

关键词：高中数学;核心素养;培养策略

一、高中数学教学现状分析

一方面，教师的教学方法过于单一，即便是使用很好的教学方法，使用频繁的情况下，也会使该教学方法丧失魅力，造成课堂教学无法满足学生学习需求的现象，提高课堂教学的有效性成为空谈。另一方面，高中数学课堂教学缺乏针对性。一般情况下，在制订教学方案时教师都是根据课程大纲、结合教材简单地制订课程目标，忽视了理论与实际相结合的教学方式，因此，教师在教学中要重视提高课堂教学质量。

二、核心素养下高中数学教学策略分析

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学设计的过程中应将提高学生学习兴趣、激发他们的学习主观能动性作为基本原则，丰富教学内容，真正打造高效课堂。在此期间，教师可以采取情境教学法，通过多媒体教学将抽象的数学知识进行直观展示。尤其是在几何图形等数学知识的教学中，通过对多媒体教学方式的应用，教师可以营造良好的课堂氛围，从而将学生的抽象思维与直观想象有机结合，培养学生的直观思维能力。与此同时，教师可以运用多媒体教学方法，在给学生带来直观学习体验的同时使他们快速集中注意力，在拥有浓厚兴趣的基础上深入探索知识的内涵，使学生在观察实物过程中增强自身的直观想象能力。

（二）完善课堂教学方法，拉近师生关系

传统教学模式中最大的问题是师生间无法进行有效互动，教师在课堂教学中机械地讲解知识，学生在讲台下只能被动接受知识，无法将全部精力投入课堂教学中，学习形式化严重，难以真正将所学知识灵活地运用于实际生活中。为了改变这一现状，提升课堂教学的有效性，教师需要及时进行自我反思，对课内的教学方法进行完善与创新。课堂教学后，教师应多与学生进行沟通交流，多了解学生的学习情况与学习心理变化。在此期间，教师还应积极结合学生的实际情况对教学方法进行调整，以便在拉近师生距离，进而从根本上保证课堂教学的有效性。在日常教学工作中，教师可以利用课余时间帮助学生解决一些数学问题。实践表明，这一做法有利于改善师生关系。

（三）以学生为主体，优化课堂教学架构

在新形势下，高中数学教学必须改变传统的教学方式。教师要意识到学生是教学的主体，从学生的认知特点以及学习特点上建构合理的教学架构，让学生能够在课堂的教学时间内专注地进行思考学习。这个阶段的学生已经经过了义务教育阶段的学习，打下了一定的学习基础，具备一定的自主学习能力以及独立思考能力。因此，在建构以学生为主体的高中数学课堂教学架构时，教师要遵循知识的学习过程、练习过程以及运用过程这个循环，教学中也要将重点放在前两个阶段，让学生能够充分地理解知识。例如在高中数学中，函数的概念是需要学生掌握的重点。有部分教师在进行教学时，往往会因为这是学生过去在初中已经学习过的内容就忽视对于函数概念的讲解，导致学生对于函数本身的意义以及本质并不清楚，在后续的学习当中也是采用死记硬背的方式去记忆，一旦遇到问题或者题型的变化就束手无策。因此，在导入函数教学的时候，教师需要重点通过讲解、练习以及运用这个循环来让学生真正地了解函数本质。教师带领学生再次回顾函数的定义，并套入真实情境，从而启发学生意识到函数在实际生活各个领域中的应用，促进学生真正理解知识的真正含义。

（四）导入思维导图，培养学生的逻辑思维能力

思维导图是一种体现知识之间的联系与架构的重要方式，其样式活泼，色彩鲜艳，很容易激发学生的兴趣。高中数学知识的逻辑性非常强，因此，高中数学教学可以导入思维导图这个工具，不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生了解数学知识之间的内在结构，在运用思维导图的过程中，也能够培养学生的逻辑思维能力。思维导图的工具运用娴熟之后，学生不仅能够运用在数学知识的学习中，还能够扩展运用到其他学科知识的学习当中，思维导图是能够帮助学生进行自主学习的一种重要工具。例如，在高中阶段的复习中，教师可以导入思维导图，带领学生一起运用这个工具，绘制出高中阶段的整体知识结构。学生通过思维导图的形式能够直观地了解数学知识之间的发展与变化，在复习的时候也能够对复习的先后顺序以及知识的重点一目了然。教师在导入这个工具之后，通过对学生掌握程度的了解，可以让学生进行单元知识内容或是章节知识内容的思维导图绘制，这样的绘制过程，不仅是学生深入具体章节进行详细复习的过程，也是锻炼学生思维能力的过程。学生通过这些形式的锻炼，能够逐渐养成具有逻辑性和条理性的思维习惯。

（五）运用多媒体，丰富课堂教学内容

目前随着多媒体技术的发展，教学形式已经有很大的进步，在大部分的学校中基本都具备了多媒体教学的硬件设备。影音设备、交互式电子白板、互联网等多媒体教学设备的应用，也能够让课堂呈现出更加丰富的效果，多媒体教学也作为一种较为常见的教学模式应用在各个学科的学习当中。但是在高中数学学科的教学当中，从目前教师的实际教学状况来看，多媒体教学还是应用得不够充分，这在一定程度上与数学学科的特点有关。因此，在当前的教学背景下，数学教师要善于利用多媒体设备，善于发掘多媒体设备的功能，并灵活地运用在数学教学的课堂中，丰富课堂教学。例如在几何知识的教学就可以充分地应用多媒体设备，让课堂教学更为灵活多样。几何知识的学习本身就需要学生具有一定的抽象思维能力，所以在理解上有一定的难度。在传统的教学当中，教师基本上是借助画图、教具等形式让学生来进行理解。但是对于大多数学生来说，这样的方式显然是不够的，因此，几何也是高中阶段教学的一个重点与难点，高中数学教师可以利用多媒体的形式来进行几何教学。其中交互式电子白板是区别于以往传统多媒体设备的一种教学工具，具备互动与记忆的功能。因此，教师利用交互式电子白板能够与学生进行有效的互动，随时再现知识点的教学，对重点与难点进行强化，也能够通过这种互动启发学生的思考，让学生能够真正地理解知识，运用知识。如在“基本立体图形”这个小节的教学当中，教师可以运用多媒体的影音设备来演示基本的立体图形。在此基础上，通过交互式电子白板与学生互动探讨基本立体图形的特点。这是一个类似游戏化的过程，能够激发学生的兴趣，同时也能够降低几何知识理解的难度，让学生获得更好的学习效果。

三、结语

综上所述，数学是一门重要的基础知识学科，高中阶段的数学知识具有一定的难度，结构性与逻辑性都非常强，因此，教师也需要在教学中启发学生的思考，让学生从逻辑性与结构性出发了解数学知识的架构，从而建立起自身的数学知识体系，让学生能够在解决问题的时候进行灵活的应用。这样的能力也是数学核心素养的具体体现。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]吴文明. 核心素养下高中数学概念课教学措施分析[J]. 考试周刊，2020（A5）：83-84.

[2]赵秀芹. 论高中数学教学中核心素养渗透路径[J]. 高中数理化，2020（S1）：16.

[3]白云. 高中数学教学培养学生数学核心素养策略[J]. 中国教师，2020（S1）：154.