初中语文教学中生命教育的实施现状及对策研究

王召亮

【摘要】随着经济的发展与社会的进步，教育已经从简单的知识传递逐渐升华，成为学生性格、感情培养的基础。长久以来，在中国应试教育的大背景之下，无论是哪一方面的教育都只是在灌输知识的同时给学生施加压力，以取得最优的应试成果。在这其中家长与教师都忽略了学生自身的感受，尤其是初中教育，正值学生心灵敏感脆弱的阶段，容易造成学生情感匮乏，很难发现生命的重要性，进而出现不尊重自己以及他人生命的现象。因此本文着重论述了初中语文教学中生命教育的现状，针对出现的问题，提出相应的解决对策，充分发挥教育的教化作用，让学生以积极的态度面对自己、他人以及世间万物。

【关键词】初中语文;生命教育;实施现状;解决策略

进入21世纪以来，互联网已经全面覆盖了我们的生活，但是信息接收便捷的同时我们也发现了生活中存在的很多问题。比如有关初中生心理问题，这个看似不起眼的小问题，却是造成校园暴力、学生自杀、犯罪的主要诱因。所以在强化素质教育的今天，珍惜生命，热爱生活，回归本真，让中学生意识到生命的重要性，进而引导学生领悟生命的真谛。初中语文教学中的生命教育更应该加大力度，只有这样才能让学生体悟到生命的价值，树立正确的三观。

一、初中语文生命教育的实施现状

近些年来随着网络通信技术的发展，我们接收和传递信息的速度也在逐渐加快，这对于成人来说无异于是一件好事，但是对于心智尚未完全成熟的初中生却不尽然。众所周知，在20世纪国家尚未进入全面发展的时期，学生接受信息的渠道是十分有限的，这也就使得学生的思想单纯，不易受外界不良环境的影响。但是现阶段的中学生由于接收到的信息过于复杂，导致对所有事情的好奇心都十分强烈，进而引发一系列的社会问题，比如，初中生吸毒事件、初中生杀人事件、初中生校园暴力等诸如此类的新闻报道不胜枚举，那么究其根本是哪一个环节出了问题呢？到底是我们的教育与时代脱节还是学生接受事物的范围太广，以至于消化不了，从而混乱了价值观？就此本文作出了以下几方面的分析。

众所周知，在中国的教育体系之中初中教育属于九年义务教育的最后阶段，在日常的教学之中会更加偏向于应试学习。初中的教育关乎中考，是承上启下的关键时期，所以就会在各方面表现得更为突出一些，每一位教师都会竭尽全力地进行知识的教学，自然而然也就忽略了生命教育这一项重要的内容，这也造成了初中生对于世界的了解不够，对于生命的认知不足，难以树立正确的三观，才会酿成一桩桩惨案。

再者，随着社会经济的不断向前发展，人们逐渐步入全面小康社会，每一位家长都希望给孩子最好的条件，所以现实生活中的有些初中生生活条件优越，成长环境十分顺遂，很少经历挫折与磨难，以至于个别人心灵十分的脆弱，不会思考生命的可贵性，不珍惜自己生命的同时也不会懂得如何去帮助他人，久而久之学生就会失去对生命的思考，不能成长为一个三观健全的人。

综上所述，初中生生命教育是一个漫长且艰难的过程，在这其中需要教师与家长的双向努力，无论是生活中还是学习中都应该给学生进行生命教育的渗透，帮助其理解每个人生命的可贵之处，这样一来才能让初中生真正做到珍惜自己生命，爱护他人生命，树立正确的三观，最终成长成为一个对社会有用的栋梁之材。

二、初中语文生命教育的解决策略

初中作为一个承上启下的关键时期，其中的教学任务也较为繁重，尤其是在学生成长的懵懂期，对于生命的意义有所困惑，所以这就需要教师进行及时的引导教育，开展各种生命教學，致力于树立学生正确的生命观，为以后的发展奠定坚实的基础。本文为此提出了几点切实有效的策略。

1.创设相关情境，开展阅读活动

语文学习是每一个学习阶段必不可少的科目，所以语文的教学也是需要不断进行创新发展的，尤其是初中的语文教学，学生正处于人生成长的关键期，教师的教学内容不能仅仅停留在书本知识的灌输，更加应该侧重于了解学生的心理认知与想法，尤其是在生命教育方面，更应该注重教学方式。

例如教师在课堂教学之中创设相关的情境，让学生通过阅读了解生命之美。教师可以先带入感情通读文章，让学生对故事的大概内容了解之后，将重难点字词标记出来，再让学生进行分组阅读、互相监督、反复熟读，充分理解文章中一字一句所表达的情感内涵，这样一来就可以让学生在阅读中感受到作者传达的生命的真谛。

在学习朱自清《背影》一文时，教师可以先将文章之中阐述的大致内容讲述给学生，然后让学生自行带入情感进行阅读练习。教师可以选几个表现优秀的学生上台进行朗诵并配上《感恩的心》这首歌，学生就可以跟随朗诵者身临其境。不仅可以传达父母赋予我们生命并时时刻刻都在对我们无私奉献的思想，还能够让初中生感受到生命的可贵，从而更加珍惜生命。通过这样的方法可以让学生知晓生命的可贵，创造出多彩的人生。

2.学生合作探究，开展生命价值的讨论与学习

在教育改革的大背景之下，课堂的教学已经从单纯的知识灌输转变为师生之间的互动以及学生之间的分组合作学习，这样一来不仅能改变以往单调枯燥的课堂模式，还能调动学生的学习积极性，提高学生的组织学习能力，只有让学生感受到了快乐，学生才能珍惜光阴，努力学习。尤其是在初中语文生命教育的课堂上，让学生自由结合，分组讨论，这样才能最大程度地挖掘出文章之中关于生命教育的内容，使学生能在语文课堂中对生命教育的内容得到充分的理解和学习。

例如在初中人教版教材之中有一篇《钢铁是怎样炼成的》的文章，其中主人公保尔·柯察金坚强的意志与顽强的生命力使我们折服，语文教师在讲解这篇文章时就应该根据课文内容设计出一系列相关的问题，如“主人公保尔·柯察金给我们传递了怎样的精神？”“这篇文章阐述了什么生命的真谛？”“我们读完文章的感受如何？对于我们以后的发展有没有影响？”让学生带着这些问题进行阅读，然后开展小组谈论，引导学生将自己代入文章的大环境之中，进而对主人公坚强的意志以及顽强的生命力感到震撼，而且学生之间还能通过合作讨论品味生命的价值。

3.适时恰当引导，加深学生对于生命价值的感受

大千世界无所不有，缤纷多彩的世界也就造就了丰富多彩的生命。初中生这个群体刚刚接触到外面的世界，所以会对所有的事物都充满好奇，但是年龄太小、经历太少也就容易导致误入歧途。所以每一位初中教师都应该尽自己所能，在教学过程之中尽量让学生感受到生命的价值。通过课本、课外知识以及其他的一些手段对学生进行恰当引导，不断加深学生对于生命价值的感受，只有这样才能达到教育的真正目的。

在日常的课堂教学之中，教师应该充分利用一切资源对学生进行引导，让学生感受到生命的意义，进而寻求生命的真谛。例如，在学习到《谈生命》一课时，冰心很巧妙地将生命比作自然之总，将生命这个抽象的概念具象为生活之中极易见到的事物，也只有这样才能让没出过校门，涉世未深的初中生感受到生命的成长变化，领悟自然奇妙的同时认识到自己也属于自然之中的一部分，这样一来就更加珍惜自己的生命。而语文教师在授课的时候除了传达文章之中所表达的内容，还需要进行适当延伸，将文章所传递的中心思想用生活之中的小事再表述一遍，不仅可以加深学生对于生命价值的感受，更能帮助其树立正确的三观，勇敢面对生活之中的磨难，逐渐变得坚强起来！

再比如学习到老舍先生《骆驼祥子》一文时，语文教师就可以在课上深入挖掘其中精妙的语言以及表述的内涵，虽然祥子是一个破产农民，但是流落到城市之中仍是在不屈不挠地努力奋进，这种坚强不屈的精神值得每一位同学学习。再者，教师可以从文章刻画人物形象的语言入手，深入分析老舍先生描写的祥子是一个怎样的人，可以在帮助学生认识生活不易这个道理之后丰富自己的语言，为以后的写作打下坚实的文笔基础。

4.积极组织相关课外活动，感悟生命存在的意义

课外实践是每一门课程必不可少的一项内容，尤其是初中的教学阶段。学生对于世界的认知充满好奇，一味的课堂授课只会让学生产生畏难心理，这样一来不仅降低了课堂效率，而且不利于课堂教学的顺利开展。所以学校一定要定时组织相关的课外活动，关于生命教育，学校更应该让学生走出校门、走进自然，感受生生不息的世间万物，只有这样才能让学生感悟到生命的真谛。

例如，定期组织学生进行安全逃生演练，反复强调用火、用电的安全须知，安排学生进行安全电影观摩，收集大量名人名言以及生命教育的图片挂在每个教室的墙上，起到一定的警示作用。在一定程度上帮助学生对于生命安全有个初步的认知，帮助学生树立正确的生命价值观。

与此同时，让学生走出校门进行安全教育的实践是必不可少的，比如教师可以带学生去一些敬老院与孤儿院，在行进途中可以选择步行的方式，可以让学生体会到交通安全的重要性。同时学生还能在这些场所深受启发，感受生命可贵的同时学会感恩这来之不易的幸福生活，而且在帮助他人、关爱生命等方面也会取得很大的进步。

最后学校可以定期邀请一些消防员、民警、交警等开展安全知识讲座，让警察叔叔用真实的案例告知同学们生活中存在的安全隐患，用切身感受传达生命安全高于天的思想，只有如此才能让学校开展的安全实践活动更加有说服力，也能够帮助学生清楚认识到生命的脆弱与可贵。

总之在语文生命教育的课堂之中，语文教师不能进行纸上谈兵式的教学，一定要从生活实际出发，开展各种实践活动，让学生真正参与其中，身临其境切身感悟，只有这样才能帮助学生领悟到生命的真谛。

5.定期组织关于生命价值的相关写作，让学生在写作中提升认知

语文的教学可以分为阅读和写作两个部分，分别训练学生不同的能力，在日常的阅读之中学生不仅领悟到了作者通过文章传递的思想，而且还可以通过这样的方式去传达自己的感情。而在每次组织的写作之中，学生就可以通过纸和笔将领悟到的感情通过文字的形式表达出来，这样一来就能够帮助学生学习与消化所学内容，真正做到引导并提升对于生命内涵的认知。

例如，日常的写作是以周为单位开展的，那么生命主题的相关写作作为生命教育的关键节点之一，语文教师就可以提前安排时间，将关于生命教育的写作安排在课后，为避免学生跑题，教师在布置作业时应对“生命”二字进行特殊的强调，只有这样才能够加深学生对于生命的认知，进而对人类生命进行深入的思考，在这期间教师可以在课上安排一小部分时间让学生进行自由探讨，说出每一个人的生活体验，集思广益让学生的写作内容更加丰富多彩。

生命教育的关键节点之二就是教师的写作点评环节，学生在初中这个阶段，知识积累并不多，所以一些表达可能差强人意。但是语文教师在相关点评过程中不能只注重语言辞藻的华丽而忽略了其中所表达的思想。因此教师应该在学生习作中找到学生对于生命的观点与态度，然后借此进行引导，提升学生对于生命真谛的领悟。

例如，语文教师在布置一篇“生命主题”的作文时，多数学生都会以身边的事物进行比喻，借此表达自己对于生命的看法与态度。这时教师就应该仔细认真地阅读每一位同学的作文内容，从中抓住学生想表达的中心思想，然后将其升华，帮助学生构建写作框架的同时也让他们学会了用优美的语言来修饰自己的作文，一举两得，何乐而不为呢。

总之，无论是写作前期的指导与讨论，还是后期的修改和认知，都是必不可少的内容，只有通过写作这种方式，才能够将学生对于生命的思考淋漓尽致地表达出来，激励学生珍爱生命，帮助学生勇敢自信地面对挫折，提升对于生命内涵的认知。

三、结语

综上所述，无论在哪一个学习阶段，语文教学都发挥了很重要的作用，因其自身就是一种文化的传承，所以初中的语文教师在教学中就要更加注重强调生命教育，以课本为主体，通过多种教学手段对生命教育进行挖掘，这样一来就可以让每一位初中生都知晓生命的珍贵，学会尊重生命、珍惜生命，只有如此才能不负父母期望，成为祖国的栋梁之材。

【参考文献】

[1]于小红.在初中语文教学中融入生命教育的策略[J].教育界，2020（50）.

[2]王晓霞.初中语文学科教学中渗透生命教育[J].教育实践与研究，2021（26）.

[3]谢一平.试析初中语文教学中生命教育的开展[J].读与写（上，下旬），2020（6）.