初中体育学科融合教学实现途径探索

陈兴棠

【摘要】初中学生正处于身心成长关键期，教师要从学生学习实际需要出发，在教学内容搜集、教学程序优化、教学训练设计、教学活动组织、教学效果评价等环节展开对接设计，适时引入数理生化、文学艺术、科技信息、社会生活等方面的内容，为学生提供融合性训练机会，帮助学生顺利成长学科综合能力。

【关键词】初中体育：学科融合：实现途径

初中体育学科教学带有融合性，教师需要做主动对接处理，在多视角结合的过程中，为学生提供更科学的训练方法，让学生在跨学科学习中建立运动意识和认知。

一、体育与数理生化融合

体育学科教学期待更多内容的融入，为学生训练运动提供信息支持，不仅能够丰富学生运动技巧，还能够促进学生综合能力的提升。数学、物理、化学、生物等理工学科，与体育学科教学有一定关联性，教师在教学设计和组织时，需要有渗透意识，适时引入一些理工科内容和知识，对体育运动做科学解读，对体育器材应用展开合理分析，都能够让学生顺利进入到运动环节，并利用科学的训练方法展开运动操作。

1.精选融合角度

借助数理知识解读运动技巧，探寻运动规律，这是比较明智的选择。教师在具体对接时，需要结合学生学力基础。如八年级体育课上，篮球投篮姿势的技术运用，需要涉及抛物线、角度、力度等理工科的原理，乒乓球推挡、削球、拉弧圈球等动作和姿态设计，都离不开物理等学科的知识支持。学生平时运动中大多没有主动意识对接数理学科做研究，教师需要专门推出一些训练任务，要求学生对一些技术动作展开摸索和分析，从理论角度进行相关探索，以便做出必要的改进。如足球远射时，需要考虑风速的存在，在具体做动作时，要观察风向和风速，这样才能做出准确的判断，让足球沿着预定的路线行进。还有排球和篮球运动中的“时间差”，这也包含数理原理，教师有意识引导学生做学术研究，不仅能够提升其运动品质，还能够培养其运动习惯。教师还可以推出一些专业性更强的计算推演题目，让学生在更深入研究中形成相关认知。教师从不同角度设计运动项目，要求学生关注数理学科知识的渗透，采用科学的训练方法展开相关操作，能够获得丰富训练动能。

2.推出新型活动

体育运动运用力学原理、生物学原理等进行创新设计，能够创造更多运动契机，教师鼓励学生积极参与新型运动活动的探索和设计，学生会主动响应，并在实践中成长身心素养。如篮球投射游戏设计，教师要求学生对投射角度、力度做研究，得出投篮要领，在反复实践操作中形成运动方法技巧。学生接受任务后，开始了运动研究，对相关学科原理做对接处理。篮球投射要运用力学原理，也需要接轨生物学知识，其研究难度肯定不小，学生没有更多研究辅助工具，不能顺利进行研究行动，但在反复投射体验中不断积累经验，同样可以为运动提供方法支持。如投射手法应用，男生与女生存在力量差距，女生需要双手投篮，如何才能发挥出力量，还能提升命中率，都需要做出科学的探索。在教师指导下，学生开始了训练研究，逐渐找到一些切点，并在不断改进和不同调整中建立运动认知能力。体育学科与数理生化有太多对接点，教师要做好教学研究，对运动项目特征做分析解读，引导学生积极参与学术性研究，以便顺利掌握一些训练原理，自然提升运动品质。利用科学的方法展开体育训练，符合学生运动实践需求。

体育学科与数理化学科形成对接，能够为学生带来更多研究创新的机会，教师的及时指导，为学生研究提供参数和启示。学生展开主动性研究学习，为新型运动形式的推出提供保障，教师从技术角度做创新指导，甚至与学生一起展开具体的探索，为学科教学创造更多新型运动形式。

二、体育与文学艺术融合

体育学科与文学艺术门类的关联也非常紧密，教师在体育教学组织时，要借助文学艺术手段做具体指导，引领学生顺利进入到训练环节。体育精神、运动素养中包含丰富的文化内容，教师对学生展开心理辅导、意志培养，都需要关涉到文化;体育学科中还包含一些艺术门类的内容，如艺术体操、韵律操、棋牌类等，都与艺术学科有千丝万缕的联系，教师要做好教学设计和渗透工作，为学生提供丰富的运动成长机会。

1.渗透文化要素

体育运动和训练需要精神支持，这是普遍共识。在中华传统文化中有“精气神”之说，这无疑是文化知识范畴，教师在学生运动训练过程中渗透相关内容，能够给学生带来更多成长动力。在体育比赛活动中，教师引入一些宣传口号和标语，做一些思想政治工作，也能够为学生带来运动启迪。特别是运动会上，各个班级要写宣传稿子，为运动员加油助威，对表现优秀的选手做表扬，其运动辅助作用也比较鲜明。如围棋、象棋等体育项目，其本身就带有修身养性的意味，诸葛亮大摆空城计，这属于兵法范畴，与围棋用法有相通之处。在一些体育项目中，自身便属于艺术门类。如韵律操，需要音乐的辅助，还要有舞台表演手段，其艺术色彩更为浓重。教师要借助一些媒体手段做展示，为学生进入运动提供一些技术支持。体育与文化艺术关系紧密，才有人说“文体不分家”，从一些大型体育赛事的举办中可以看到许多文艺表演，说明文体有太多的渊源。教师在体育教学中有意识渗透一些文学艺术内容，其应用价值更为广泛。体育与文学艺术有千丝万缕的联系，教师在执行教学过程中，需要做好对接和渗透处理，借助文学艺术展示手段，为学生提供更多学习帮助和启迪，能够促进学生体育训练和运动的高效展开。

2.拓宽训练途径

体育与文学艺术结合是最为自然的选择，教师针对学生训练需要，推出一些新型的运动形式，势必对学生多种感官造成冲击。如艺术体操，需要音乐背景的支持，还要渗透一些舞蹈动作，其运动展示带有表演属性，教师组织学生做创新设计，借助现有运动器材展开艺术体操操作。利用排球设计“球操”方案，学生对艺术体操有一定了解，教师指导学生做方案设计，学生都能够积极献计献策，为运动形式顺利出台创造良好条件。再如武术表演，其本身就带有艺术特点，在一些大型晚会上，经常可以看到一些武术表演，教师组织学生做武术展示活动，搭配上适合的音乐做背景，能够给学生带来更多心理触动。学生进入表演环节，教师利用手机拍摄成视频，在家校网络交互平台上展示播放，组织学生和家长做观摩评价，对学生形成多点冲击。学生在体育运动中接触文学艺术内容，不仅能获得丰富感知和锻炼，还能够成长其综合素质。让学生在运动中成长多种素质，这是体育学科教学的核心目标追求。教师利用多种辅助手段融入艺术门类的内容，为运动设计形成助力，成功激发学生运动的热情，这样的组织和调度无疑是适合的。学生对一些新型的运动形式有特殊参与热情，教师针对性做对接处理，学生积极参与和配合，为学科教学注入丰富动力。

三、体育与科技信息融合

体育训练离不开科技的支持，一些运动方法和技巧，无疑属于科技门类内容，特别是信息时代的来临，为更多学科提供有力支持，体育学科教学也是如此，对信息技术的利用也日益频繁。教师在体育训练设计时，要做好更多融合操作，引导学生运用科技信息手段展开训练和运动，自然成长综合运动能力。体育运动需要场馆、器材的支持，这些设施建设中蕴含丰富科技成分，教师在运动器材配设时，需要有对接意识，以满足学生运动需要。

1.优化信息融合

教师执行教学方案时，需要对每一个环节都做好规划。如八年级体育课乒乓球训练时，教师为学生准备了一些乒乓球拍，在具体使用时，需要对这些球拍的科技含量做解读，让学生掌握不同胶皮的不同弹性。学生对乒乓球很熟悉，但对拍子的构造不是很熟悉，教师做出对应解读，让学生眼界大开，增长了见识。再如速跑运动，教师拿出一些跑鞋，对这些跑鞋的特点做介绍。学生对跑鞋比较熟悉，但对其助跑原理没有什么研究，经过教师的介绍，对跑鞋的科技应用有了重新认识。还有起跑控制技术的介绍，也给学生提供更多运动信心。每一项运动都有方法技巧运用，教师在运动之前都会有所涉及，让学生掌握一定技巧之后展开运动，其运动成绩都会大幅度提升。在运动训练过程中，学生对运动问题有比较深刻的印象，自然也会主动与教师展开探讨，在寻找原因过程中逐渐学习到一些运动技巧，这都属于科技信息范畴。运动离不开科技信息的支持，教师从不同方面做出推介，给学生提供更多训练学习的机会。

2.创新内外结合

学生对信息技术比较敏感，平时运用信息技术早已成为生活常态，教师结合学生运动需求做组织，促进内外的结合。如亲子家庭运动，教师以任务形式做布设，要学生和家长一起运动，并以视频的形式做汇报手段，及时做信息反馈。任务发出后，学生都能够主动响应，教师及时与家长联系，获得家长的支持，确保课外运动和训练任务的顺利落实。为激发学生运动审美思维，教师还推出了韵律操训练任务，要求学生自行设计音乐背景，让家长协助，拍摄出韵律操视频，及时推送到家校交互平台，教师组织学生做网络评价活动。学生对网络交互活动最为熟悉，教师抓住学生学习心理，将运动与信息技术相融合，创造更多运动机会，成功激发学生运动主动性，获得不错调动效果。学生对运动技巧运用有更高渴求，教师针对学生训练实际做出传授，无疑是雪中送炭的操作。学生还可以借助信息手段做相关信息搜集，从中获得丰富感知信息，进而形成多重运动启迪，有效培养学生运动习惯和能力。运动器材有科技含量，运动技巧属于科技范畴，教师有知识传授意识，对学生形成技术帮助，能够获得丰富调动效果。

四、体育与社会生活融合

教师在执行体育教程时，要与社会生活有一定对接。体育在社会中有更广泛市场，普通百姓都有运动锻炼意识，体育与人们生活有太多对接和融合的内容，教师在具体引导学生展开训练时，需要做出更多针对性发动，以有效提升其训练水平。社会上也有各种团体组织的体育赛事，这是重要观摩学习机会，教师有意识引导学生参与社会体育活动，不仅能够增长学生体育学科认知能力，还能够培养学生社会对接和生活适应能力。

1.助力生活对接

教师引导学生参与一些社会性体育活动，这是学科教学的目标要求，也是学生个人社会成长的需要。如社区组织了“我为北京冬奥会加油”宣传标语征询活动，教师鼓励学生积极参与其中。这个活动属于网络征询活动，教师组织学生集体讨论，集中了一些优秀标语信息。如：“没有新冠疫情的北京欢迎您！”“北京加油！让运动健儿在冰雪之中呈现美丽！”“我志愿为奥运服务，我光荣我骄傲！”……学生宣传标语制作热情很高，在这样的活动中获得丰富认知体验。再如中超足球联赛，这是很多足球迷的最爱，教师要求学生借助网络或者电视，观看相关赛事，并撰写评论文字，在班集体中展示交流。学生在具体参与过程中，逐渐培养足球意识和运动习惯。教师定期做检查，对学生参与情况做评价处理，目的是让学生在社会生活对接中培养良好运动意识。北京冬奥会期间，社会宣传活动众多，学生接受起来更为容易，中超足球联赛是比较有影响的社会运动项目，很多学生有一定敏感性。教师从这些地方展开突破设计，都能够产生更强烈的对接诉求，并在具体参与过程中形成训练能力。

2.推出社会活动

学生对社区、机关、社会团体组织的运动比赛比较感兴趣，教师鼓励学生以各种身份参与这些运动锻炼活动，不仅能够开阔运动视野，还能够学习到一些新知识，增加一些社会交往经验，对促进学生综合素养成长有重要辅助作用。如“马拉松比赛”，学生根据自身的条件和运动能力，选择适合的项目，在实践锻炼中历练自己的运动意志。如社区举办的“乒乓球公开赛”，通过参赛获得更多运动成长，也能够提升运动素质，培养良好运动习惯。再如“广场舞大赛”，中学生未必要亲自参与比赛，但可以观摩比赛，感受一些运动气氛，增加一些运动认知。社会性运动带有地域特点，教师要鼓励学生主动参与其中，在运动中成长身心素养，在活动中建立社会认知基础。社会化运动对参与者的要求会比较高，初中学生参与这样的活动，追求的是贵在参与，这对培养学生运动习惯有积极帮助。体育学科教学与社会生活对接点有很多，教师需要做好筛选。初中学生对社会运动的认知还比较有限，教师在具体设计和引导时，需要充分考虑学生的接受实际以及运动基础，这样才能促进学生运动成长。教师组织学生参与社会化的运动，其目的是非常明确的，就是要从身心多个方面找到运动的感觉，建立综合能力基础。

体育学科教学引入综合设计运作模式，能够从更多角度展开训练能力培养，符合新课程改革精神要求，教师要做好对接处理，在跨学科训练设计中有优化意识，将体育与数理生化、文学艺术、科技信息等学科结合起来。学生进入体育训练环节后，需要更多学科知识支持，教师不妨结合学生学习实际要求，对运动训练做融合性处理，渗透更多其他学科内容，形成合力对接，帮助学生提升运动综合水平。

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