“计算机网络技术基础”课程思政教学改革实践研究

摘要：课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措。在新时代背景下文章结合高职院校计算机等相关专业推进课程思政教育教学的现状通过思政元素挖掘、方法创新、教学实践对“计算机网络技术基础”课程深入融合课程思政的路径进行了实践探索为高职院校落实“立德树人”的根本任务发挥了积极作用也为其他专业课程开展课程思政建设提供了参考与借鉴。

关键词网络技术;课程思政;立德树人;教学实践

中图法分类号：G642 文献标识码：A

Research on practice of ideological and political teaching reform in course "computer network technology fundamentals"

ZHOU Liman

（Taizhou Vocational College of Science and Technology， Taizhou， Zhejiang 318020， China）

Abstract： The construction ofideological and political education integrated throughout curriculum is a strategic measure to implement the fundamen tal task of morality education. In the context of the new era， combined with the current situation of computer-related majors in vocational colleges to promote the ideological and political education， this paper has explored the path for the in-depth integration of ideological and political education in the " computer network technology fundamentals" course through the exploration of ideological and political elements， method innovation， and teaching practice. It has played a positive role in the implementation of the fundamental task of morality education in vocational colleges， and also has provided reference for the construction of ideological and political education of other professional courses.

Key words： network technology， course ideology and politics， morality cultivation， teaching practice

1  引言

2016年，相关部门提出“高校立身之本在于立德树人”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步明确高校思政教育的重要方向，指出课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措，并强调，“把思政教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”[1]。

在新时代背景下，充分理解和深入把握课程思政的内涵、外延和特点，积极探索和实践课程思政实施路径，对于培养综合素质全面发展的专业人才具有十分重要的意义。本文在新时代背景下，结合高职院校计算机相关专业推进课程思政教育教学的现状，通过思政元素挖掘、方法创新、教学实践，对“计算机网络技术基础”课程深入融合课程思政的路径进行了探索和实践，试图解决本课程“思政元素如何挖掘”“如何融入教学”“如何推进实践”等现实问题，具有一定的理论与实践价值，为高职院校落实“立德树人”的根本任务发挥了积极作用，也为其他专业课程发挥思政教育优势提供参考与借鉴。

2  课程背景与思政目标

“计算机网络技术基础”是高职院校计算机等专业的重要基础课程。该课程在计算机等专业的人才培养方案中处于重要位置，课程的主要目标是培养学生具有较强的计算机网络工程的综合职业能力和实践能力，使学生在全面理解计算机网络基本原理的基础上，能运用这些原理来规划、设计、构建和维护复杂、可靠的计算机网络，为本专业学生从事网络工程师、软件工程师、运维工程师等岗位打下坚实基础。

本课程已在前期教学实施中开展过课程思政建设，经过教学实践的检验，取得了一定的成效，但离理想的“立德树人”目标尚存在一定差距，目前亟待解决的问题主要有：（1）教学理念上，课程思政理念还未深入人心，教学理念有待更新;（2）课程内容上，思政元素体现不足，课程内容有待丰富;（3）教学方法上，课程中思政教育的“度”难把握，教学方法有待创新;（4）课程考核上，仅评价专业知识与技能，未凸显思政考核的作用。

针对以上难题，本课程思政改革的主要目标是在新时代背景下將专业教学和课程思政有机融合，积极培养教师的思政理念和意识，创新思政教学方法，丰富思政教学内容，在教学设计中充分蕴含和体现思政元素，并建立和健全课程思政评价体系，最终达到课程思政“春风化雨、润物无声”的效果，使专业课程与思政教育产生“同向同行”的协同效应。

3  课程思政建设实施路径

（1）更新教学理念，提升专业教师开展课程思政的意识和能力

为了实现“立德树人”的根本目标，首先需要积极培养专业教师的思政教育理念和意识，使专业教师从思想上牢固树立育人意识，打造一支思政素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质、高水准的高校教师队伍。广大专业教师应努力提升思政素质和水平，实现“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六个方面的目标要求。

为提升专业教师开展课程思政的意识和能力，首先，教师应该更新自身的观念，主动参与思政教育和学习，积极拓宽自己的思政视野。专业教师要提高对课程思政的认识，牢固树立“立德树人”的意识，破除“思政教育是思政教师分内之事”的思想误区，真正把课程思政当作一门学问和一种价值來刻苦钻研[2]。可以通过思政名师报告会、参观思政教育基地等形式，切实发挥思政名师和教育基地在推进课程思政融入专业教学过程中的引领示范与辐射促进作用，以增强专业教师融入课程思政的意识。其次，专业教师在提高专业技能的基础上，可以通过多种途径来提升自身的思政素养。例如，平时主动关心国内外时事政治，熟悉国家的方针政策。可通过学习强国 APP 、人民日报、央视新闻等多种媒体关注和了解国家时政热点，更新自己的思政理念。再次，学校应搭建好课程思政教育交流平台，加强对专业教师的思政培训力度，如通过课程思政专题研讨、专家讲座、公开示范课、思政微课大赛等途径提高教师课程思政融入能力，形成优秀课程思政示范效应。另外，可以在学校层面建立课程思政案例资源共享库，推广课程思政优秀案例的传播和应用。

（2）革新教学内容，充分挖掘和提炼专业课程的思政元素

思政元素是融合专业教育与思政教育的桥梁，挖掘思政元素是课程思政建设的重中之重。思政元素不能凭空创设、随意选择或是生搬硬套，而是需要结合中国特色社会主义的伟大实践以及国际国内的时事热点深入挖掘与专业课程的核心内容高度匹配的元素，避免思政教育成为无源之水、无本之木而流于浅表化和形式化。

“计算机网络技术基础”课程与新时代背景下“数字中国”建设和数字化转型相契合，蕴含丰富的思政元素。本课程通过创设“数字中国”任务情境，以“数字工匠”精神培育、创新思维培养为核心确定思政目标，在教学设计中充分挖掘“网络强国”情怀和爱国精神、精益求精的工匠精神、科学素养和职业伦理、公民品德和健全人格等课程思政元素，并通过恰当有效的教学方法使之充分融入教学设计，使其在教学中潜移默化教育学生，达到春风化雨、润物无声的育人效果。例如，讲解计算机网络的基本概念和发展历史时，以我国计算机技术发展历史和“数字中国”建设为切入点，培养学生爱国情怀和民族自豪感，坚定“四个自信”;介绍数据链路层时，以数据链路层共享信道的争用问题为切入点，鼓励学生树立竞争意识，争优创先，勇于创新，不断超越自我，做出好成绩;讲授交换机的工作原理时，从交换机实现端口之间的精确转发导入，强调精益求精的工匠精神，并从交换机堆叠实现更多的端口和更大的带宽入手，引导学生培养良好的合作意识和团队意识;讲解路由算法和路由协议时，从路由器之间需要频繁交换信息来实现路由表项的动态更新入手，强调团队精神，提倡合作共赢的理念，培养沟通意识;讲解 DHCP 和 DNS 等协议时，以应用层协议位于网络协议的最高层为切入点，引导学生思考问题时要高屋建瓴，学会用宏观思维从全局上分析问题，构建大局观，树立大局意识。

（3）创新教学方法，不断探索课程思政有机融入教学实践的途径

为了更好地发挥课程思政的育人作用，提升学生的学习和体验效果，教师需要不断改进和创新教学方法，探索和发掘课程思政融入专业教学的途径。教师可结合专业课程本身特色，在教学方法上推陈出新，以课程思政的价值导向为指引，探索“线上+线下”一体化教学、案例教学、分组讨论、角色扮演、“翻转课堂”等新型教学方法，提升思政教育的亲和力，激发学生的学习积极性，使学生在快乐中主动体验并接受思政教育[3]。

本课程根据人才培养方案和教学大纲中的教学与育人规定，重新认识和梳理了课程结构、教学方法与教学内容，优化了教学设计，特别是针对思政元素的有机融入进行了系统化的设计与实践，使其体现到课堂教学、实践教学、线上线下活动等各个方面之中，使计算机网络的专业知识与思政元素水乳交融，满足学生成长与发展需求。例如，使用 PBL 教学法，通过创设问题情境，提高学生分析问题与解决问题的能力，在此过程中引导学生体悟问题和解决方法背后所蕴含的做人做事的道理;使用案例教学法，以案例故事讲授专业理论，将处世之道蕴含于案例故事，以道理赢得学生的理解与认同，最终引导学生付诸实践;开展“线上+线下”混合式一体化教学，充分利用信息化优势推送思政教育资源，将云班课、慕课资源等应用到教学实践中，使得课堂不再受时空限制，丰富课堂内容，拓宽课堂外延;积极开展和加强校企合作、工学结合，拓展校企合作项目，营造真实环境下的课程教学，丰盈思政教育的表达方式，引导学生树立专注严谨、爱岗敬业的工作作风;积极发挥“第二课堂”的作用，通过开展“第二课堂”活动，可以提升学生的思考能力、价值分析与判断能力，使学生体悟为人处世的基本道理，帮助学生树立正确的人生观与价值观。教学方法丰富多样，教师在创新教学方法的过程中须牢记“立德树人”的使命，不断探索课程思政有机融入教学实践的途径，为实现课程思政的育人目标提供重要支撑。

（4）优化课程考核，在考核方案中全面涵盖知识能力与思政素质

为了有效地达到课程思政教学目标，必须建立健全课程思政考核评价体系，制订周密完整的配套考核办法和评价方法。本课程采用过程考核与结果考核相结合的方式，将思政元素充分融入过程考核和结果考核所涵盖的知识、能力与素质中，科学设定评价指标，健全综合评价体系，关注学生综合素质，对课程思政的贯彻实施情况进行全面合理的评价，从而将课程思政贯穿教学育人的全过程，真正落实到课程的始与终。

不同于专业知识能力考核，课程思政的素质目标相对隐性，难以具体量化，因此需要探索实施全方位综合立体的智慧型考核机制，尽量客观公平地综合评价学生的专业水平与思政素质。本课程将考核主要分为过程考核与期末考试两部分，并逐步扩大过程考核比例。思政考核主要体现在过程考核中，以云班课平台为实施载体，主要考核学生的出勤情况、课堂活动、作業完成度和实验操作等参与和完成情况，综合考查学生的学习态度、学习能力、分析问题与解决问题的能力、创新意识、实践表现、相关职业素养和道德态度等指标，根据以上指标加权得到该学生的平时成绩。另外，在期末考试中适当加入思政考核，部分题目为包含思政元素与知识点相结合的论述题，以检验学生专业知识和课程思政的综合学习效果。本课程评价体系体现了线上与线下结合、过程与结果相融合、教师评价与学生评价的有机统一。

4  课程思政教学效果调查与评价

在将思政元素全面融入本课程教学与评价体系后，在学期结束时组织学生进行了课程思政问卷调查。通过分析调查反馈后发现，绝大多数学生认为专业教育融入课程思政有助于自身的全面发展，90%以上的学生能够接受爱国情操、科学精神、工匠精神、创新思维等思政教育，80%以上的学生认为在专业课程的教学里有必要融入思想道德和价值观的引导，大部分学生对本课程的思政教育形式和效果表示满意。调查结果显示，学生对“计算机网络技术基础”课程的思政教育总体上是持欢迎和认可态度的。学生对教学设计及教学效果给予了高度评价，课程思政充分发挥了育人作用。

5  结束语

随着经济快速发展和社会日新月异，“立德树人”作为教育根本任务的重要性日益凸显。本文结合新时代背景，对“计算机网络技术基础”课程融合课程思政的路径进行了探索和实践，充分挖掘了本课程的思政元素，并有机融入专业教学，优化了课程设计，推进了教学改革。通过将思政教育融入专业课程教学过程中，既传授专业知识与技能，又培养学生树立正确的人生观和价值观，为更好地落实“立德树人”的根本任务发挥了积极作用。

参考文献：

[1] 教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[ EB/OL].2020?6?5.

[2] 邓杨.新时代高校课程思政建设的价值内涵与优化路径[J].河西学院学报.2022，38（1）：84?87.

[3] 陈月明.精准思政视角下“运输管理”课程思政的教学探索与实践[J].物流技术.2022，41（2）：133?137.

作者简介：

周利满（1986—） ，硕士，研究方向：计算机应用、信息安全。