高职计算机教学中互助教学模式的应用

常瑞生

关键词 高职 计算机教学 互助教学模式

互助教学，顾名思义就是通过彼此互助的方式达到理想教育教学效果，它可解决传统教学中出现的部分问题，如教学氛围沉闷、学习主动性不强、合作学习意识薄弱等。目前，高职计算机教师开始应用互助教学模式，旨在借助和谐的师生关系，打造多向互助的高效课堂，以降低计算机教学难度，并扫除学生学习计算机知识遇到的障碍，从而提高计算机教学效率。

1存在的问题

1.1师生之间的互助并非常态

教师在教学过程中应该建构和谐的师生关系，两者之间要互相了解，并且要以提高教学水平为目标，展开双向性的互动交流。但是，在高职计算机教学中，教师更倾向于将计算机知识单向传递给学生，与学生之间的互动并不多。部分教师对学生的学情缺乏了解，难以结合他们的实际情况，有针对性地帮助他们解决计算机知识学习中遇到的问题[1] 。

1.2学生之间的互助占比较小

虽然部分教师注重让学生与学生之间展开互动交流，使他们在这个互动过程中相互督促、相互帮助，共同完成学习任务，但是在高职计算机教学中，学生与学生互动、互助的教学活动占比不大。比如，教师在多媒体教室或多媒体实验室中展开实践操作教学时，每个学生都操作一台计算机，他们更倾向于一个人完成课堂学习任务。这种做法虽然增强了学生的学习自主性，但是却减少了学生与学生互助的学习机会。

1.3互助教学模式缺乏创新性

互助教学模式是为了提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。然而，在计算机教学中互助教学模式并没有起到相应的作用，其普遍缺乏创新性，没有契合高职计算机的教学特点，更没有起到促进学生发展的作用[2] 。例如，在计算机实践操作中无法合理应用互助教学模式，大多数学生无法参与互助学习，出现创新乏力的现象，导致高职计算机教学效果大打折扣。

2优势

2.1营造开放的教学氛围

为了开拓学生的眼界，并使其放松身心、愉悦学习，教师可以通过营造开放教学氛围、加强互助教学的方式，对课堂教学模式进行改革。尤其是计算机课程的知识内容对很多学生来说都具有不小的学习难度，教师若是通过互助教学模式对学生进行科学指导，则可让他们从开放性的学习交流活动中获得启发，从而更好地学习计算机课程的知识与操作技能。

2.2培养学生的合作学习意识

高职院校不仅要完成计算机课程教学目标，还要满足素质教育的要求，培养学生具备各类素养，使其成为高素质的技能型人才[3] 。互助教学模式可以为教师实现这一育人目标提供很好的支持，这是因为互助教学模式注重让两个及两个以上的人展开互帮式学习交流，其强调培养学生的合作学习意识，让学生主动与教师或者同学展开互动，在教与学的信息交流中，可提高学生学习计算机课程知识的成效，还能让学生拥有良好的合作意识与合作能力。

2.3互促进学生发展

在互助教学模式中，教师要关注的是学生的个性化发展，对学生遇到的个性化问题进行针对性指导[4] 。而学生也须扬长避短，利用自己的优势帮助他人解决学习问题，同时要在互助学习中借鉴他人优秀的学习经验，或者根据他人提供的建议，解决自己的学习问题。基于此，互助教学模式显然可以促进学生的差异化与个性化发展，需要教师有效应用互助教学模式，科学提升计算机教学水平与教学质量。

3应用策略

在高职计算机教学中应用互助教学模式需要全体学生共同参与。研究发现，学生普遍未参与互助教学，而在计算机教学中可以充分利用计算机，让学生踊跃参与互动学习活动。其中，学生可以利用计算机网络创建论坛，并在论坛中提出相关问题，其他学生与教师则可以通过计算机网络发表自己的见解。

3.1在课堂提问环节加强互助教学

在课堂提问环节，教师普遍注重设计一些有针对性的问题，引导学生围绕具体问题展开探究性学习。但是，部分教师不注重了解学生的学情，只是简单地设计问题，与学生围绕这些问题展开互动教学。对此，教师可在课堂提问环节加强师生之间的互助，不仅将知识成功传递给学生，也让他们突破学习障碍，更好地掌握新知识与学习技巧。例如，教师在讲解“电子表格软件Excel”时，可以先让学生展开课前预习，然后在上课之前了解学生的预习情况，从中把握学生的学情，再根据学生遇到的学习问题，合理设计课堂问题，从而帮助学生解决问题。在这个过程中，学生也可帮助教师加快教学进程，实现教学目标。教师在了解学生的实际情况时，可能会发现他们只是初步了解“ Excel 的工作界面” “ Excel 的基本概念”“Excel 文件的基本操作”“Excel 文件数据的输入与编辑”“格式设置”等理论知识，对“公式和函数在Excel表格的运用”“Excel 图表的制作”“数据处理”等知识点缺乏了解。

在教師发现了学生的学习弱点后，可针对性地提出相关问题：“如果要在Excel 表格里使用公式或函数，该利用哪些功能来实现？ 如果要制作一个Excel图表，那么需如何去制作？ 如果要对Excel 图表数据进行便捷处理，那么需要经过哪些步骤？”在教师提出相关问题后，可与真正感到困惑的学生展开互动交流，了解他们对哪个知识点的认知比较模糊，对哪个知识点的认知不全面，从而找出问题，纠正他们的认知，然后让学生根据教师提供的建议来解决学习问题。例如，学生在学习“数据处理”时，不懂得如何对数据进行便捷排序，教师则可在互助教学模式下引导学生了解Excel 图表数据的排序方式、排序方法;部分学生在制作Excel 图表时，没有掌握图表制作步骤，那么教师则可通过多媒体教学设备向学生展示相关操作方法，让他们跟随其中的步骤演示，一步步完成学习任务。互助教学模式显然可以提高计算机教学效率，值得高职教师将其与计算机教学有机融合，促进计算机教学工作健康发展。

3.2在合作学习环节加强互助教学

合作学习强调的是合作小组成员之间的学习交流，教师在合作学习活动中加强互助教学是增强学生合作学习意识与合作学习能力的重要途径，能够在以学生为主体的教学原则下实现教学目标，让学生懂得发挥彼此的优势，互相督促、共同进步，朝着共同的学习目标前进[5～9] 。因此，高职计算机教师将互助教学模式与合作学习活动有机融合，可推进高职计算机教学创新和变革。例如，教师在讲授“使用DFS 配置共享文件夹”时，可以在合作学习环节将学生划分成不同的学习小组，每个学习小组的人数为5～6 人。各学习小组可事先搭建一台域控制器，让小组成员所使用的计算机加入域中，然后各自创建一个共享文件夹，其他成员可相互访问共享文件夹。在合作学习交流中，部分学生不知道如何创建共享文件夹、不懂得如何命名文件夹，甚至不懂得如何访问其他小组成员的共享文件夹。对此，学生之间可相互帮助，对小组成员遇到的问题进行解决。

教师也可在学生遇到了难以解决的问题后，及时发挥指导作用，帮助学生突破学习障碍，解决认知困惑。比如，部分学生认为每次访问组员的共享文件夹时，都需要输入计算机全名或者共享文件夹全名，这种做法比较烦琐，但是却不知道如何简化操作。对此，教师可对学生给予一定的指导，如利用映射网络驱动器来访问共享文件夹。不过，该方式同样存在弊端，即学生访问的共享文件夹越多，驱动器号就越多。教师可让学生围绕这一问题展开小组讨论，寻找具体的解决办法。在互助互帮的教学过程中，学生可以更好地掌握学习技巧，学会灵活利用DFS 服务来建立共享文件夹，从而提高学习质量。

3.3利用互助教学平台加强互助教学

教师可引入互联网技术或新媒体技术来建构互助教学平台，借助先进技术的力量来提高互助教学水平[10] 。为了让学生随时随地展开互助学习，教师可借助微课软件来建立互助教学平台，让学生登录微信公众平台，点击互助教学小程序，对小程序里面的知识内容进行自主学习，然后在微信聊天群里进行学习交流，提出各自遇到的学习问题，再让学生根据自己的学习水平，选择互助对象。这可以让学生随时提出自己遇到的学习问题，也可使其随时帮助他人解决学习问题。在长期的互助学习过程中，可增强学生对计算机知识的学习热情。以“幻灯片软件PowerPoint”章节为例，教师可让学生利用微信教学平台展开互助式的学习交流，任何学生均可结合自己的学习成果，帮助他人解决学习问题。例如，部分学生对“超链接在幻灯片中的运用”缺乏理解，不懂得如何在幻灯片中插入超链接，并将其放映出来。学生可圍绕他人提出的问题展开线上讨论，合理组织答案，阐述自己的见解。

部分学生不懂得如何打包幻灯片，教师则可鼓励他们在微信聊天群里展开互助式的线上讨论与交流，为其答疑解惑，以提高学习质量。

4结语

高职计算机教师应该认识到互助教学模式的优势，并解决应用互助教学模式时出现的问题，然后采取科学的教学策略，建构更健全和完善的互助教学模式，再将其灵活应用于计算机教学中，旨在提高学生的计算机水平与计算机应用能力，实现相关育人目标。