高中信息技术教学中的渗透计算机科学研究

廉淑芬　赵芳芳

关键词：高中;信息技术教学;计算机科学

中图法分类号：TP301 文献标识码：A

高中阶段的信息技术教学不仅是一门课程，也是使学生与社会接轨，了解社会运行规则的有效途径。因此，将计算机科学的背景知识融入教学中，不仅有利于学生更好地理解并把握信息技术的知识，进行恰当的实践操作，还有利于学生从计算机科学的发展脉络把握时代的发展脉络，从计算机科学的发展特征把握时代的特征，从而提高自身的思想意识，培养出具有信息技术素养的现代化人才，以促进时代的发展。

1高中教育中信息技术的现状

高中是基础教育的最后阶段，是学生人生道路的转折点，因此，学生及教师都十分重视这一阶段。在传统的应试压力下，考试成为学习目标，教师往往只注重学科内容及技能的讲授，注重学生是否熟练记忆，却忽略了教育最本质的目标，对学生的人生观、价值观、个性发展以及思想道德素质等缺乏相应的塑造。同时，为了在短时间内使学生掌握更多的知识，教师往往将知识进行总结，希望以最快的方式传递给学生，使学生能够在考试中熟练掌握解题方法，以取得较好的成绩。这种教学方法虽然能够在短时间内使学生掌握大量知识，但却违背了学习知识的本质，使学生难以了解知识的来龙去脉，从而严重影响学生提高自学能力，使学生在脱离了这种教学环境之后，陷入学习盲区，不能自主进行终身学习，严重影响到学生的个人成长，其学习思维也难以得到发展。而计算机科学知识在脱离了本源之后，就会显得枯燥、刻板、固定，从而影响学生的学习兴趣，阻碍学生的进步、发展。在这样的背景下，不仅要将学科科学史渗透进学科教育中，还需要积极更新教学理念，创新教学方法，促进学科素质教育的发展。

2计算机科学对信息技术教学的影响

2.1增强学生信息素养

在传统的信息技术教学中，教师往往只注重培养学生的浅层次信息处理能力，使学生能够在考试时熟练操作计算机，通过考试，却忽视了对学生信息素养的培养。信息素养是指学生对新时代信息技术的适应能力，包括信息技术必备的知识及技能、采取信息技术解决问题的能力以及在信息技术中相应的道德规范。而传统的教学不能综合提高学生的信息素养，导致全面缺失信息技術人才。因此，教师应该将计算机科学融入信息技术的实际教学中，使学生掌握更多经济方面、法律方面、人文方面以及技术方面的信息素养，切实把握学科特征，掌握相应的学科体系，形成完善的信息素养，提高信息技术能力。

2.2信息共享化及多元教学形式

通过将计算机科学渗透进信息技术的教学过程中，能够提高学生对相关知识的了解程度，使师生之间进行动态化的信息交流，从而互相影响———一方面，帮助学生拓展相关知识;另一方面，帮助教师收集学生信息，进行个性化教学，使学生获得能力成长及自我实现。在进行信息共享化的过程中，教师需要积极转变相关教学理念，同时进行新的角色定位，使学生在学习的过程中占据主体地位，成为学生发展的指导者和促进者，而非单纯的传递着。通过这种方式，可以使学生与教师建立一种互惠互动的现代化教学关系，扩大计算机科学对学生成长的影响范围。同时，计算机科学还可以通过大量的知识类型开发教师的教学形式，激发学生的学习兴趣。此外，采取多元化的教学形式可以帮助学生从知识的多层次、多方面进行学习，从而整体提高学生掌握信息技术的能力。

3在信息技术课堂中渗透计算机科学的具体实践

3.1借助VR技术调动学生的学习积极性

现代化的课堂教学方法应当以学生为主体，教师只起到引导作用。在这个过程中，能够培养学生积极自主思考的能力和良好的学习习惯，从根本上提升学生的学习能力。在日常教学的过程中，教师可以借助VR技术将学生带入整个课堂，提升学习氛围。例如，在讲授“无线局域网的组建”时，考虑到每一位学生的家庭环境和成长条件不同，而产生对于无线局域网不同的认知，导致教学难度增加，为了解决这一问题，教师可以利用“优带差”的方式，并通过VR技术使学生积极主动地参与到教学过程中。具体的做法是：教师可以将学生分成小组进行相互学习、相互借鉴，形成竞争与合作的关系，然后运用VR技术演示如何组建无线局域网，这能够激发学生动手的欲望。在演示完毕后，教师可以给予学生一定的时间与空间，让学生进行组建无线局域网的规划。在这个过程中，大大提高了学生学习的自主性和积极性，能够让学生更加放松地融入课堂，进入学习状态，从中感受到学习的乐趣。

3.2重视学生之间的交流与协作

在日常教学的过程中，人们一直提倡团队合作，团队合作可以减轻个人负担。在团队合作中，每个人可以去做不同的事情，做好合理的分工就可以达到事半功倍的效果。此外，在团队合作中，也可以培养学生的合作精神以及团队意识。

计算机云平台不仅能帮助教师更好地完成教学任务，增强师生之间的联系，让教师教得容易，让学生学得尽兴，更能够增强学生与学生之间的联系，让学生养成相互联系、互助合作的习惯，从而提高教学效果。例如，在讲授高中信息技术中的“枚举算法”时，教师可以借助计算机云平台引入经典算法“鸡兔同笼”作为学习素材。针对枚举范围，教师可以先列出a、b两个变量，这两个变量分别对应“鸡”和“兔”的数量，再让学生写出a、b两个变量的取值范围和步长，并让学生思考取值范围、筛选的条件等，最后根据筛选条件，教师引导学生自主画出流程图。期间，教师可以向学生提问———是否能实现一题多解的算法程序？引导学生将各自算法代码及流程图写出来，让学生进行相互比较。最终得知，通过设置不同变量个数，发现循环嵌套层数、执行效率代码长度及流程图制作之间有很大的区别。为此，在设计程序时，应适当减少不必要的系统开销，优化代码、节省资源，从而提高程序的稳定性和可靠性。在书写代码的过程中，通过计算机云平台可为学生提供解题思路，让学生通过头脑风暴的思考方式来扩展自己的思维，同时也解决了部分学生代码书写得不规范及语句块不完整的问题，还避免了在VB编程环境下由于代码书写错误导致的机器程序不响应或者死机的情况，以此增强同学之间的相互协作和相互交流，让学生能够利用课堂时间相互增进感情，共同探究答案，获得共同进步，提高教学效率。

3.3培養创新意识及技能计算机科学

技术的快速发展以及对时代的强大推动作用，离不开其创新意识及其强大的技能协调性。因此，信息技术教师在对学生进行实际授课时，要注意信息技术的学科要求，对学生的创新意识及技能提升做出严格的要求，帮助学生形成良好的创新意识及熟练掌握技术技能。在具体的教学过程中，教师要保证计算机科学与相关技术进行紧密结合，指导学生将知识与技能灵活地运用起来，充分发挥学生的创新意识，提高学生的相关技能。例如，教师在进行知识点的全面讲解过程中，应该注重培养学生的创新技能，为学生提供良好的实践环境，使学生进行创新技能的运用训练。同时，教师可以借助相应的班级活动，将创新意识及技能运用落实到实际生活中，从而提高学生的整体创新能力和综合素质，并将知识与生活相结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

比如，在进行PS讲解时，学生通常难以理解图像的生成原理，不清楚不同格式的保存图像能否保留相应的图层信息。针对这种情况，教师可以对PS图像的生成原理进行讲解，然后让学生将对应格式的PS作品进行保存，再重复打开PS应用，使学生自主观察图层面板中的差异情况。通过这种方式，可以帮助学生在实际操作的过程中，清楚了解生成PS图像之后的不同保存格式和能否保存图层信息等知识点。实践是最好的学习，特别是对于信息技术这一看重实践能力的课程而言更是如此，因此教师在课程教学中要特别注意培养学生的实践能力，通过具体的实践，帮助学生建立创新思维，提高学生解决实际问题的能力。

3.4运用任务驱动教学法，创设真实教学环境

在教学中，教师应当学会运用合适的教学方法来辅助教学。任务驱动教学法是指：在学习的过程中，教师首先把需要学习的内容通过任务的形式进行传达，这个任务就是此次学习活动的中心。例如，在教学编辑和创建APDIV元素的教学中，为了让学生掌握层的概念和基本操作、掌握层的嵌套应用和编辑APDIV的方法、掌握把层和时间轴联系制作漂浮效果的方法，教师可通过计算机云平台运用任务驱动教学法开展教学活动。

首先，让学生对任务“理解APDIV”进行研究，从而了解APDIV可以作为一个放置其他网页元素的容器，具有灵活定位的特点;其次，让学生对任务“编辑APDIV”这一任务进行探究———具体包含调整层的大小、层的层次关系的调整、层的首选设置和层的对齐等内容;然后，由教师展示一个网页，组织学生尝试制作。在此期间，让学生掌握制作立体式叠加图片的方法、绘制大小一致并且具有规定颜色的背景色的图层的方法;最后，探究“层的可见性设置”这一任务，其包括AP面板的使用、层的可见性和简单的层特效。在课堂中，运用任务驱动教学法，可将原有的教学内容及教学目标分解成诸多小的教学任务，降低了教学难度，利于减轻学生的学习压力，从而提高学习效率。

3.5积累知识，锻炼思维

要想提高学生的信息技术综合素质，就要让学生储备足够多的相关知识。教师可以让学生自主收集计算机科学的相关知识，比如其发展历程、重大事件、重要人物、未来的发展方向等。通过自主收集信息的方式，不仅可以使学生了解更多的知识信息，还可以在收集过程中真实体验计算机科学的发展过程，从而对信息技术有更深刻的认知，提高学习兴趣。

此外，教师还可以在班级开展活动———让学生将收集到的信息进行分享，通过收集资料、筛选提炼，最终整理成分享文稿或ppt演示文稿，开展当众演示讲解的活动。这不仅可以提高班级的整体认知水平，还可以让学生深刻理解相关知识，并促进其思维能力的发展。同时，教师需要积极对学生进行引导，使学生意识到分享计算机科学的相关知识不只是陈述，而是要深入挖掘计算机科学的学科精神，逐步培养学生的分析能力、辨析能力、审视能力以及组织能力，提高学生的整体素养，培养出高素质的计算机科学人才。

4总结

教师要想提升信息技术的教学水平，就要在实际的教学中融合计算机科学与技术，更新相应的教学理念，创新教学模式，跟随时代的发展进行相应的调整，保证信息技术符合社会发展趋势。同时，教师要促进学生对相关知识及技术的把握，培养学生的计算机思维、塑造学生的计算机科学精神，为时代提供具备信息技术素养的综合性人才，推动计算机科学向前发展。

作者简介：

廉淑芬（1975—），本科，一级教师，主要研究方向：高中信息技术教学。