在线课程开发及教学应用的研究

黄代根

摘 要：随着互联网信息技术的发展，在线课程教学成为了高校教育体系中的重要组成部分，在线课程教学能够有效的突破传统课堂教学空间及时间上的局限性，充分满足学生的多元化学习需求。目前已经成为了高校教育发展新方向，基于此，本文以大学生计算机基础课程为例，从团队建设、教学内容开发、教学活动设计等维度探索在线课程开发及教学应用策略;以期为高校课程建设提供参考。

关键词：在线课程;大学计算机基础课程;资源开发

计算机网络技术的发展为在线课程的开发及教学应用提供了充实的技术保障，在线课程的开发及教学应用逐渐成为了高校教育的重要教学手段，能够与线下教学课堂形成协同教育的新教育格局。在线课程能够突破传统课堂教学的局限性，让学生在学习过程中不受到时间、空间上的限制，随时随地进行课程知识内容学习。我国高校一直重视在线课程的开发及应用，在2003年，我国教育部就制定了“精品课程”建设项目计划，并且在《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》文件中，对高校课程建设提出了明确要求，高校需要不断的打造“金课”课程。高校为响应政策号召，也不断的进行课程建设创新，文章通过探讨大学计算机基础课程在线课程开发及教学应用策略，以期为高校课程建设作出一定的参考意见。

一、在线课程开发及教学应用的意义

在线课程建设是高校教育发展的新趋势，首先，进行在线课程开发能够丰富高校的教育体系，在线课程不仅包括教学内容的覆盖，也能增强教学的互动交流性，有利于多元化教学评价体系的构建，高校师生能够在在线课程平台进行充分交流及学习，并且，在线课程的开发及教学应用，也能满足学生差异化的学习需求，教师能够针对不同学习程度的学生制定针对性教学策略，改善传统大班课堂教学针对性不强、差异化不足的问题，提高课堂教学质量，为学生营造良好的学习环境。

其次，在线课程的开发有利于改变学生学习载体，提高学生的学习效率。相比于传统教学课堂。在线课程学习更加灵活及自由，学生能够根据自身掌握的知识情况，进行针对性反复学习，能够充分满足学生的学习需求。

最后，在线课程开发及教学应用能实现以学生为主体的教学课堂，可以充分发挥出学生大学计算机基础课程学习主观能动性，在传统的大学生基础课程教学中，学生往往处于被动学习地位，学习选择性和主动性较差，不利于学生计算机综合素养提升，在线课程的建设为学生营造了全新的学习体验，教师可以通过在线课程平台进行直播授课、微视频授课、专业探讨等教学活动，提高学生的专业知识学习选择性，强化学生的学习主动性和积极性。

二、大学计算机基础课程在线课程建设基本思路

（一）课程教学内容方面

教学内容是在线课程开发及应用的基础。相比于传统的大学计算机基础课程教学内容设计，在线课程具有较强的开放性和互动性，传统的大学计算机基础课程内容满足不了在线课程开发的需求，教师需要充分考虑到在线课程的优势及特点，精心设计相匹配的教学内容，以此来突出在线课程的教学价值，满足学生的多元化学习需求，如教师可以针对在线课程的开放性，将课程教学内容制作成教学微视频，通过短小精悍的教学短视频来满足学生的学习需求。学生能够随时随地在在线课程平台进行教学微视频学习，模块化的教学微视频也能满足不同阶段的学生知识学习需求。实现因材施教的教学目的。

（二）课后交流方面

大学计算机基础课程内容较为基础，但也是高校计算机专业学生的必修课，是学生计算机专业能力提升的基础科目，课后交流能够帮助学生更好的巩固课堂教学知识，将理论知识转化为实践应用能力，在传统的大学生计算机基础课程教学中，课后学生与教师之间的联系往往凭借着作业进行交流，这样交流周期较长、沟通不彻底，不利于学生的计算机专业知识积累和专业知识探究;在线课程依托于互联网建立，具有较强的互动性，在在线课程教学中，师生也可以通过交流模块，进行弹幕、留言等方式充分交流，并且在线课程交流功能，还具有一定的匿名属性，能够让一些平常内向、不敢发言的学生，在互动的学习环境中，充分交流，一方面，有助于教师能够更加清晰的洞察学情。及时发现学生在学习过程中存在的问题和需求，便于教师及时调整教学计划。另一方面，也能够推动教学评价体系的构建，让学生能够畅所欲言，对在线课程教学起到监督和推动作用，师生有效的交流，不仅能促进师生和谐关系，也有利于帮助学生建立正确的学习方式和思维方式。

（三）課程测试方面

课程测试是检验学生专业知识学习的重要手段，在传统的大学计算机基础课程测试中，一般采用课堂测试、阶段考试测试，最为常用的是期末考试，但这种测试周期较长，教师不能够有效的根据测试结果来制定教学内容和调整教学目标，学生也不能够从测试结果中发现学习问题，让课程测试成为单一的结果检验，考试合格即为完美，不利于大学计算机基础课程质量的提升，在线课程的开发及应用，教师可以进行动态的课程测试，如教师通过在线课程平台发布学习任务，针对某一项虚拟的计算机案例问题，让学生进行问题解答，并开发小组讨论、自主探究功能模块，让学生在日常学习中不断的进行动态课程测试，以此来帮助教师更好洞察学情，也有利于学生的专业知识能力强化和应用能力提升。再如雨课堂、超星学习通等软件，借助第三方软件完整的课程测试体系和打分规则进行学生成绩量化评估。

三、在线课程开发存在的问题

（一）课程资源堆砌;利用率不高

在线课程相比于传统线下课程，教学内容更加丰富，教师在教学资源的获取上不在局限于教材资源和高校资源，能够借助互联网信息技术来获取大量的专业教学素材和案例，大学计算机基础课程是一门实践性较强的学科，在线课程较强的包容性和开放性能够较快的收集大量的专业知识和教学素材，现阶段，教师只是单一的进行教学资源的收集和获取，并不能针对在线课程教学内容和教学计划对互联网教学资源进行有效的分类及整理，这样使得大量的大学计算机基础课程资源堆砌，在实际教学过程中开发程度和利用度不足。

（二）过度保护，在线课程应用效果不佳

在线课程作为高校传统教学的有效补充和创新改革，在线课程包含着高校大量的教学内容和教育管理计划，高校会对在线课程平台进行有效的保护，一方面是为了避免出现外界的恶意访问来破坏在线课程教学环境，另一方面，能够对在线课程的教学资源和功能信息进行隐私保护，避免出现资源泄露、信息泄露问题。现阶段，高校在针对在线课程保护中，不能做到差异化管理，使得学生在在线课程平台学习中不能进行学习资源的下载，这样极大的限制了教学资源的利用效率，并且部分教学资源大部分学生没有权限进行获取，只能依靠教师进行直播授课和资源开发。高校对在线课程的过度保护，限制了在线课程发展。

（三）在線课程教学体系不明晰

在线课程的开发及教学应用，是基于传统线下课程教学基础上创新的教学方式，随着信息技术的不断发展，在线课程教学功能逐渐齐全，能够满足学生的多元化学习需求，但丰富的教学功能是一把双刃剑，一方面，多种类的教学功能能够有效的满足教师的教学活动实施，为学生带来全新的教学体系，提高专业知识教学效果和质量，并且也能配合线下课堂创新翻转课程、混合式教学模式，另一方面，会使得高校在课堂建设中，容易过度追求教育功能种类，不能做到因专业而异、因学生而异，导致在线课程教学深度不足，不能形成完整的教学闭环。

四、在线课程开发及教学应用策略

（一）合理设计课程体系，提高在线课程内容深度

在线课程内容开发，既要满足在线课程的教育功能，也需要考虑到不同课程之间的分布问题，做到科学化、合理化;在在线课程体系构建中，高校需要针对学生的线上学习需求进行精准把握，结合大学计算机基础课程内容进行合理的布置和内容开发，教师可以通过在线课程内容问卷调查、访谈等方式来充分了解学生的线上学习需求，高校教师在针对学生的需求进行针对性的课程内容设计和在线课程教学功能开发，以此来提高在线课程的欢迎程度，提高学生在线课程的学习主动性和积极性，此外，大学计算机基础课程在线课程设计不仅要关注教学内容，也需要从计算机专业出发，借助在线课程教学内容来培养学生的计算机职业素养和综合能力提升，如在在线课程教学设计中，以解决问题为导向，开展大学计算机基础在线课程开发，将抽象、复杂的计算机专业知识借助在线课程平台的动画、音频、视频等形式展现出来，提高学生的知识理解能力和记忆力程度，而且教师也可以针对大学计算机基础课程教学内容，收集社会实践案例，开展线上案例仿真模拟，提高学生的专业技能和职业能力。

（二）发挥高效引导作用，健全在线课程开发体系

在线课程开发及教学应用是高校教育体系的改革，高校需要发挥出顶层设计作用，针对不同专业在线课程开发及应用制定完善的开发机制和建设策略，以此来保障在线课程在高校教育体系中的融入程度，避免出现在线课程开发中出现资金投入不足、建设技术水平落后、建设不彻底、在线课程功能不健全等问题，高校需要建立完善的在线课程开发体系，借助制度的优势来推进在线课程的功能开发及教学过程中的应用，一是高校需要加大资金投入，在线课程开发及教学应用在短期类不会取得显著的教学成果，高校需要把握未来，致力于专业发展前景，为学生构建完善的在线课程平台。二是，高校可以采用市场化运作模式。在线课程不仅是单一的线上教学平台，还包括学生的实践平台、虚拟仿真平台等，高校在相关技术软件的购买和功能使用中，需要遵循市场化运作模式，借助大数据评估来分析教学软件的教育价值和学习需求程度，以此来不断的完善在线课程教育功能和教学价值。如在大学计算机基础课程中，在线课程会配比一定的虚拟仿真实验平台和技术开发软件，高校在线课程管理员针对软件的使用进行动态评估，便于及时量化教育功能的教学价值，为后期的教育功能拓展和淘汰提供理论依据。

（三）健全在线课程教师队伍，增强在线课程教育成效

教师队伍作为在线课程教学的组织者和实施者，在线课程的教育功能发挥、教学资源设计及教学管理都与教师的专业水平和教学能力相关，相比于传统的线下教育，在线课程教学作为一种新型的教育模式，大部分教师在实践教学和功能利用中存在不适应性，因此，教师需要提升教师的综合素养和在线课程教学水平，借助宣传作用和技能培养让教师从思想上深度认知在线课程的教学优势和重要意义，在行动上，有能力进行在线课程教学应用，

首先，高校在进行在线课程开发过程中，需要对在线课程教师队伍进行针对性培养，以此来提高教师队伍的在线课堂应用能力和思维能力，在线课程教师不仅需要具备丰富的教学能力，也需要掌握教学资源设计、课程内容开发等技能，在线课程不仅强调的是线上教学，也需要与线下课程密切配合，形成教育合力，因此，传统的教师职业培养和教学能力提升已经满足不了在线课程需求标准，高校需要针对在线课程的开发程度和专业发展情况，进行动态化教师队伍提升，让教师队伍能力培训做到与时俱进，以满足新形势下的在线课程教学需要。其次，高校不仅要注重教师内部升级，也需要进行外部聘用，通过引入具备线上课程教学管理专业能力和计算机专业教学能力的教师来增强在线课程师资队伍整体素质，便于在实践教学中充分发挥出在线课程的教学功能优势。

五、结语

在线课程开发及教学应用的研究是高校计算机专业教学改革的有效举措，在线课程可以成为高校教育体系的重要补充，能够有效的改善传统课堂大班教学、填鸭式教学的局限性，提高课堂教学质量，落实高校立德树人的人才培养理念，大学计算机基础课程作为计算机专业的必修课程，在线课程的开发及教学应用能够充分满足学生多元化学习需求，践行以学生为主体的教学理念，推动学生专业知识能力提升和综合能力培养。

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