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工程教育专业认证背景下产出导向的计算机网络课程教学改革研究

2022-04-29周玮辛政华于子甲

客联 2022年2期
关键词:计算机网络考核工程

周玮 辛政华 于子甲

摘 要:为了解决传统计算机网络课程不满足工程认证标准的问题,研究了“目标导向”(OBE)模式的网络工程专业教学改革。首先介绍了OBE以目标为导向教育的理念,然后指出了传统计算机网络课程教学存在的问题,不能够满足工程教育认证对课程实践的教学要求,从教学内容、教学实验、教学手段和评价体系等方面设计了计算机网络课程的改革。最后分析了计算机网络课程改革成效和持续改进措施。

关键词:工程教育认证;教学改革;OBE

传统的计算机网络课程教学侧重于对学生知识点的考查,不能满足工程教育认证侧重于以学生中心,以产出为导向的需求,传统的计算机网络课程教学存在的问题主要包括:(1)受传统观念和考核标准的影响,教师偏重于对学生灌输式的授课方式,通过考试检测学生的知识掌握情况,而工科专业更偏重于学生实际操作能力,却缺乏相应的检测标准。(2)学生在课堂学习的知识很少用到实践,导致不能学以致用,不能真正转化为生产力,从而降低了学生的学习兴趣和积极性。(3)学校教学设备不足,只能够提供基础的网络实验场所和设备,不能够跟上当今计算机和网络技术的发展,导致学生学习的内容和实际脱节,降低了学生的学习积极度。

一、教学设计

(一)教学内容改革

为了符合工程教育认证需求,在网络工程专业培养目标设计的基础上结合工程教育认证12条标准制定专业毕业要求,得出具体指标点,由每门课程对各个指标点进行支撑。对“计算机网络”教学大纲中进行修改,切合工程教育认证对毕业要求指标点的支撑,得出计算机网络的课程目标:(1)基础理论:对网络工程问题中的概念、模型,能够运用图论、通信学的基本原理,建立工程问题的网络通信模型。(2)网络问题分析:能够运用交换路由、子网划分等的分析与设计,查找资料对网络中的工程问题进行分析、设计解决实际问题。(3)使用工具与综合应用:能够运用网络规划设计方法,使用网络仿真软件,规划设计网络系统。

(二)教学实验改革

在工程实践中强化理论学习效果和知识,鼓励学生参加网络安全竞赛、信息攻防对抗等竞赛,在实践环境中检验和提升自己的能力和知识水平。结合企业开办产业学院、实训课程等方式,配备企业指导教师,形成稳定的实践基地。

(三)采用现代化信息技术与教学融合

改革传统的网络课程教学方法,在传统以老师为主的讲授方式向以学生为主转变。更多采用现代化的教学技术和以学生为主体的教学理念融合,搭建计算机网络慕课、学习通和国家精品在线开放课程,学生在课程前就可提前预习计算机网络的课程内容,了解计算机网络的知识梗概。

二、考核评价体系和反馈机制设计

(一)课程评价体系

在平时的教学过程中穿插考核,加强对学生课堂内外知识点的考核、在线上通过学习通试题、视频播放等提升计算机网络课程学习知识的广度,考核学生基础知识的掌握情况,建立计算机网络课程线上考试平台,实施教考分离,强化阅读量和阅读能力考查;在线下对学生学习通过课程实训、项目等方式重点考查学生的动手操作能力,面向项目式学习,建立计算机网络实验过程管理平台,有效组织和管理实验教學。

(二)课程评价机制

课程评价方法采用定量评价法和定性评价法相结合的方式。计算机网络课程的定量评价法主要是基于课程考试成绩、平时成绩、学习通的成绩进行计算评定的;定性评价法主要是基于对学生发放的问卷调查判断计算机网络课程目标达成的评价方法。

三、成果分析

以目标导向模式的计算机网络教学改革转换教学思想和理念,从传统的以老师为主体的教学到强调学生的主体作用,打破传统课堂以讲授为主的模式,充分发挥学生的主导作用,强调工程实践的标准,做到科学地管理考核计算机网络的课程,并进行客观的评价和追踪。所有的管理文件和制度都有保存和记录,并形成有效的反馈机制,根据反馈结果改革后续课程建设,整个教学环节监督可控,对计算机网络课程的建设有重要意义。

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