谈新课改模式下初中英语高效课堂的构建

摘 要：面对新课改下“一切为了学生的发展”的教学理念，构建高效英语课堂已经成为教师关注和研究的重点。基于高效课堂的内涵，初中英语教师必须要立足于当前英语课堂教学中存在的诸多弊端，做好充足的教学准备，优化教学设计并完善教学评价，促使学生在高效的学习中实现自身的全面发展。文章以此作为研究切入点，针对新课改背景下初中英语高效课堂的具体构建路径进行详细的研究。

关键词：新课改;初中英语;高效课堂;构建策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）15-0122-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.041

最新的《義务教育英语课程标准》中明确提出了“一切为了学生的发展”的教学理念，要求教师在组织和开展课堂教学时，必须要从应试教学理念中解放出来，转变单调枯燥的教学方式，完善和优化教学评价，促使学生在学习中达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。因此，在初中英语“新课标”稳步实施的背景下，教师要顺应课程改革要求，紧密结合英语学科核心素养中的相关内容，对教学目标进行合理设计，并在单位时间内运用多元化的教学方法，为学生营造良好的课堂氛围，促使学生树立主动参与课堂学习的意识，真正完成初中英语高效课堂的构建。

一、新课改模式下初中英语课堂教学现状分析

第一，学生主体地位缺失。虽然“新课标”提出“一切为了学生的发展”的教学理念，但是教师对其认识不够全面、深刻，依然束缚在传统教学理念下，为教而教，为考试而教。在这种情况下，学生始终处于被动的学习状态下，制约了学生主体地位的发挥。另外，受到应试教学理念的束缚，英语教师在组织课堂教学时，忽视了师生之间的沟通，致使教师在教学中无法发现学生在学习中存在的问题，学生也不敢向教师提问。这些因素严重制约了初中英语高效课堂的构建。

第二，教学内容单一。虽然英语核心素养对英语教学内容提出了明确的要求：围绕英语教材上的内容进行拓展和延伸。但在调查中发现，部分英语教师受到应试教学理念的制约，教学内容常常局限于教材内容中，忽视了教学内容的拓展和延伸。在这种情况下，学生学习到的英语知识存在极强的片面性、局限性，难以真正落实英语核心素养下的要求。

第三，教学氛围缺失。营造良好的教学氛围是构建高效课堂的关键。但是在调查中发现，在当前的初中英语课堂教学实践中，教师受到应试教学理念的制约，更加倾向于“灌输式”教学，忽视了教师与学生之间的互动。这种教学模式致使初中英语课堂氛围沉闷，难以激发学生的英语学习热情，制约了高效课堂的构建[1]。

第四，过分关注学生的成绩。受到应试教学理念的束缚，初中英语教师在开展课堂教学时，过分关注学生的英语成绩，片面地认为学生只有通过死记硬背才能牢固掌握英语知识，最终取得良好的英语成绩。在这种教学观念下，英语教师在设计教学目标、选择教学内容、开展课堂教学时，常常以提高学生的英语成绩为目标，忽视了对学生语言、思维、品质、学习能力等的培养，致使学生逐渐成为“考试工具”。长此以往，学生在英语学习中无法感知英语的魅力，甚至会产生厌烦情绪，严重制约了初中英语教学质量的提高。

第五，师生之间缺乏有效的互动。课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”共同组成的，只有实现有效的师生互动、生生互动，才能在互动的过程中完成知识的高效学习。但在调查中发现，当前初中英语教师在开展课堂教学时，常常以自身作为课堂的主导者，对学生进行知识灌输。在这种英语课堂中，师生之间存在较大的鸿沟，无形中加大了师生间的距离，致使学生不愿意参与到课堂学习中。同时，受到应试教学理念的束缚，英语教师在开展课堂教学时忽视了互动环节的设置，制约了初中英语课堂中生生互动的效果，严重制约了高效课堂的构建。

二、新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略分析

（一）树立“以生为本”的现代化教学理念

教学理念对于课堂教学实践来说，具有极强的导向性价值。通常情况下，正确的、先进的教育理念会对教师的教学行为产生重要的导向作用，最终实现学生的全面发展。因此，面对新课程改革下的要求，初中英语教师在构建高效课堂时，必须要从传统的教学理念束缚中解脱出来，结合学生的主体地位，树立“以生为本”的现代化教育理念。

一方面，英语教师在优化教学设计时，需要充分考虑学生所起的主体作用，立足于学生的学习需求，分别从“知识、能力和情感”三个维度设计教学目标，确保学生在英语学习中真正提升自身的英语综合素养;另一方面，在优化英语课堂教学设计时，应坚持生本理念，切实关注学生对英语学习的具体要求，以多元教学手段来活跃英语课堂氛围，最大限度地激发学生的英语学习兴趣，真正实现初中英语的高效学习。另外，基于生本理念，教师还应重视并尊重学生之间的个体差异，通过对不同层次初中生学习需求的了解，制订针对性教学方案，实施差异化的课堂教学措施，确保所有学生均可在针对性、差异化的教学模式下获得成长和进步。

（二）构建良好的课堂学习氛围

最新的《义务教育英语课程标准》要求教师在构建高效课堂时，应尤为关注学生的学习情感，为学生营造和谐、民主、宽松的课堂氛围，促使学生在良好的学习体验下主动、积极地参与到英语教学活动中。

面对该要求，教师必须要意识到构建和谐师生关系的重要性，不再居于课堂的主体地位，而是要扮演课堂教学辅导者、引导者的角色，从内心关心和爱护学生，与学生进行沟通和交流，明确学生在学习中存在的问题，真正提升英语课堂教学的针对性。同时，教师还应在日常教学中，及时捕捉和发现学生身上存在的闪光点，不失时机地进行表扬，持续强化学生的英语学习自信心。另外，英语教师在活跃课堂氛围时，还应结合学生的学情、教学内容、教学目标等来进行多元化课堂教学手段的灵活选择，不仅促进师生、生生间的强力互动，还要最大限度地提升课堂教学氛围，让学生基于良好的学习体验而爱上英语学习，提升课堂教学效率[2]。

（三）认真研究教材

英语教材是开展英语课堂教学、构建高效课堂的关键。因此，基于新课改背景及英语核心素养的培养要求，在正式开展课堂教学前，初中英语教师必须要对英语教材进行全面、认真的研究，切实做好准备工作。基于新课改下英语教材的改动，教师必须要紧紧围绕英语核心素养要求，在尊重教材内容的基础上，对其进行灵活运用，在必要时可进行适当的取舍，以实现英语教材的创新使用。

具体来说，英语教师应立足于英语学科的特点，从英语教材的生活性出发，将具备生活化的元素融入英语教学中，增强英语学习的实用性。同时，还应立足于初中阶段学生的实际情况，对英语教材内容进行创新，融入趣味性元素，促使学生在英语学习中感悟到英语学习的魅力，最终实现高效学习。

（四）重塑教学目标来优化教学内容

一方面，明确的教学目标是构建英语高效课堂的关键。在“生本理念”下，初中英语教师必须要重塑课堂教学目标。

具体来说，英语教师不仅要紧紧围绕“英语核心素养”的具体要求，分别从“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”四个维度进行教学目标的设计，还要确保设计的教学目标与学生的英语知识水平、学习能力、思维发展等相契合，为其高效学习奠定坚实的基础。另外，在构建高效英语课堂时，教师还应科学、合理地选择教学内容，结合“英语核心素养”的内容和学生的实际情况，适时引入课外教学资料等，丰富课堂教学内容，拓展学生知识面，最终完成初中英语的高效学习。

（五）丰富课堂教学手段

面对英语核心素养下的要求，初中英语教师在构建高效课堂时，必须摆脱传统单一的“灌输式”“被动式”教学，做到充分结合学生的学情、教学内容、实际需求等，灵活选择教学手段，从根本上提高课堂教学效果。

第一，高效课堂的构建必然离不开现代信息技术的应用，教师可灵活借助现代化教学手段，通过多媒体课件，以图像、声音、视频等方式，将抽象的英语知识点直观、形象地展示出来，最大限度地激发学生的学习热情。教师还可以借助微课视频、英语翻转课堂等现代化教学手段，引导学生开展课前预习、课后针对性辅导等，以满足学生的英语学习需求。第二，教师要遵循“生活即教育”的原则，将英语知识融入特定的实际情境中，增强学生对英语知识的熟悉感，从而主动、积极地参与到英语课堂学习中。第三，灵活运用合作学习模式，将学生从“单打独斗”的学习模式下解放出来，引导学生在学习小组的合作和探讨中，高效完成知识学习。同时，通过大量的对话交流训练，循序渐进地提升学生的口语表达能力。第四，创设多元化的教学情境。为了增强学生的课堂参与度，提升学生的英语学习效率，教师在优化课堂教学时，还应结合教学内容，灵活创设多元化的教学情境，增强学生的学习体验。初中英语教师在优化教学时，可以灵活运用信息技术，通过角色扮演、游戏等给学生创设教学情境，促使学生在特定的学习情境中产生具体体验和感悟，真正提升课堂教学效果[2]。第五，增加互动交流的环节。为了提升初中英语课堂教学的有效性，教师还应在课堂教学中增设互动交流的环节。而要实现这一目标，教师可以充分结合教学内容，设计一定的课堂提问，调动学生的课堂参与度。教师还可以在课堂上给学生提供一定的交流、思考机会，引导学生积极主动地参与到课堂学习中。第六，根据学生的差异，实施针对性教学。在调查中发现，每一个学生的英语知识掌握情况、学习能力、思维发展等都存在显著的差异性。在这种情况下，如果教师依然沿用传统的“统一”教学模式，势必会使學生出现“吃不饱、吃不消”等现象，难以实现所有学生的共同发展。基于此，为了真正提升初中英语课堂教学质量，教师必须要尊重学生之间存在的差异性，实施分层教学模式。具体来说，教师可以结合学生日常的学习表现、成绩等，将全班学生划分为三个层次，即学优生、学中生、学困生。在此基础上，结合不同层次学生的学习需求，将教学目标、教学内容进行分层。然后，结合不同层次学生的学习需求，调整教学手段，设计针对性的课后作业等，真正满足班级中所有学生的学习需求，提升初中英语课堂教学质量。第七，对英语课堂教学进行拓展和延伸，带领学生走出课堂教学。教师应积极组织与开展课外实践活动，如引导学生进行英语配音，或是改编课文并进行表演、开展英语演讲比赛等，促使学生在丰富多彩的英语活动中完成英语的高效学习。

（六）及时进行教学反思

正所谓“学，然后知不足;教，然后知困”，教学反思是构建高效课堂的基础和关键。教学反思不是对整个教学过程进行简单的回顾，也不是对课堂教学过程进行流水账般的记录，而是在完成教学过程之后，教师针对自身的教学理念、教学目标、教学过程进行有效的反思，明确提出存在的问题，并进行针对性的改进和完善。

具体来说，初中英语教师在完成课堂教学之后，应对自身的教学理念进行全方位的审视，思考自身的教学理念是否有效;学生在当前设计的英语教学目标下，是否得到了综合素质的发展;教师当前选择的课堂教学手段是否有效，学生是否积极主动地参与到课堂学习中，等等，借助有效的教学反思，明确当前课堂教学中存在的问题，并提出针对性的改进策略。

（七）完善和优化教学评价

英语高效课堂的构建与教学评价息息相关。基于当前英语教学评价中存在的诸多问题，教师在构建高效课堂时，应从以下两个方面对教学评价进行优化和完善。

一方面，坚持英语评价标准的多元化。以往教师在进行教学评价时，常常将成绩作为唯一的评价标准，忽视了对学生学习态度和学习过程的评价，致使教学评价难以全面、客观地反映学生的真实情况。因此，在构建高效课堂时，教师必须要对教学评价标准进行细化，确保教学评价涵盖学生的学习态度、日常学习情况、课后作业完成情况、学习过程、学习结果等。另一方面，教师在优化教学评价时，还应尊重学生的主体地位，在教师评价的基础上，积极开展自我评价、相互评价，促使学生在自我评价的过程中及时发现学习中存在的不足，并进行针对性的改进和完善，真正实现初中英语高效课堂的构建。

综上所述，在英语新课改背景下，构建初中英语高效课堂已经成为教师关注和研究的重点。但是在具体的课堂教学中，受传统教学理念的制约，初中英语课堂教学依然存在诸多问题，难以真正提升英语课堂教学的有效性。面对这一现状，初中英语教师必须紧紧围绕英语核心素养下的教学要求，优化教学理念、活跃课堂氛围、研究教材内容、重塑课堂教学目标、丰富教学手段、加强教学反思并完善教学评价，不断提升初中英语课堂教学效果，真正完成初中英语高效课堂的构建。

参考文献：

[1] 梁向宏.新课改模式下初中英语高效课堂的构建[J].新课程，2021（25）：189.

[2] 林丽华.浅谈新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].考试周刊，2021（32）：95.

作者简介：谢彪德（1966.8— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：初中英语教学。