初中英语阅读技巧提高策略——寓“兴”于“练”

摘 要：在初中英语教学中，教师要重视英语阅读教学，提升初中英语阅读教学的有效性，让学生具备较强的阅读技能，并在阅读活动中实现语言输入和知识的进一步迁移。针对当前初中英语阅读教育活动中存在学生的英语阅读兴趣和阅读效率较低，英语阅读教学质量有待提升等问题，教师要在阅读教学实践中不断总结经验教训，围绕初中生的真实学习特征、认知能力，合理设定阅读教学活动，提升其对语篇的分析、理解能力，掌握更多的阅读技巧和阅读方法，文章主要深入探究了初中英语阅读技巧提高策略。

关键词：初中;英语;阅读技巧;现状;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）15-0089-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.030

英语学科是一门重要的语言交流学科，英语学科的教育教学发展程度对于国家的经济发展、核心竞争力都有着非常大的影响，所以教师一定要强化对英语学科教学的重视程度，在课堂教学中要注重培养学生良好的英语阅读素养。在英语课程标准的引导下，教师要给予学生更多展示自我的机会，努力设定多元化的阅读实践活动，让学生在一系列实践、互动、交流、学习的过程中，掌握更多的阅读技巧，提升英语学科综合素质。同时，教师一定要基于英语学科核心素养来开展英语阅读活动，在提高学生英语阅读水平的同时，最大限度地培养学生良好的英语思维和学习品质，为以后的知识运用、语言表达等学习活动奠定牢固的基础。

一、当前初中英语阅读教学现状

（一）阅读教学成效比较低

在当前的初中英语阅读课堂教学中，还存在一系列的问题，大部分学生对于参与英语阅读学习活动存在一定的排斥心理，使得英语课堂中的阅读教学成效较低。出现以上问题的主要原因是：个别教师的教育理念、教育模式有待更新，大多数教师依然习惯于采用理论灌输式、主导式的教育模式，认为自己在英语阅读教学中是绝对权威的、不容反驳的，导致大部分学生缺乏自由发挥、自主探究的机会，英语阅读课堂教学氛围较为枯燥、单一。同时，部分教师虽然具备更新教育理念和教育模式的意识，经常在英语阅读课堂中运用多媒体技术，但是存在形式重于实质的问题，只是把教材内容照搬到多媒体课件中，根本无法实现英语阅读教学的创新，导致英语阅读教学成效相对较低。此外，在当前的初中英语阅读教学活动中，大多数教师通常都是让学生背诵课文、分析重点词句，无法掌握文章的整体脉络，学生的理解能力、阅读能力有待提升。

（二）阅读课堂提问不够合理

在初中英语阅读教学活动中，部分教师会借助课堂提问的形式，让学生投入对英语文章的阅读活动中，但是却存在提问不够合理的现实问题。个别教师只是形式化地提出问题，自我的主观意识较为强烈，根本没有围绕初中生的真实阅读需求和学习进度，科学设定课堂提问内容，导致学生在课堂学习中的参与度比较低，无法提升自己的英语思维能力、阅读能力、理解能力、表达能力和语言组织能力。同时，当前初中英语课堂提问内容的设置较为单一，缺乏一定的启发性、探究性，无法引导学生深度阅读、思考，存在乱、旧、偏、难、繁的问题，使得初中英语课堂教学的有效性无法得到提高。

（三）缺乏恰当的英语阅读指导

在初中英语阅读教学活动中，缺乏恰当的英语阅读指导。初中英语知识相较于小学英语知识来讲，难度比较高、知识量比较大，学生在阅读过程中经常会出现对知识点无法理解和认知的情况，这便需要教师的及时指导和帮助，才能够提升学生的英语阅读能力和理解能力。但是在实际的英语阅读教学过程中，因为教师的教学任务较为紧迫，无法照顾到每一位学生的实际学习需求，更不能为他们提供精准化的阅读指导服务，使得学生英语阅读的自主性与积极性比较低，而且无法获得深刻的理解与认知。除此之外，当前个别的初中生只要遇到一些篇幅较长、难度较大的英语文章，就会在内心产生一定的抵触心理和退缩心理，无法顺利完成文章的阅读与解读，学生的英语阅读能力和理解能力有待培养与提高。

二、提高初中英语阅读技巧的学习策略

（一）英语教师要提升自我综合素质

在初中英语阅读教学活动中，英语教师要不断提升自我的综合素质，才能成为小学生学习的榜样，使他们更加专注、积极地投入英语阅读活动，取得理想的英语教学效果。在日常的英语阅读教学中，教师要改变以往按部就班的教育模式，要积极学习一些先进的教育理念和教育模式，跟随新时期教育发展的脚步，把学生作为英语课堂中的主体对象，努力设定多元化、實践性的英语阅读活动。同时，教师一定要具备较强的自主学习意识，提升自己的专业教学水平，不断拓展自己的英语知识面和知识结构，围绕教学目标创造性地设定英语阅读教学活动。在课堂活动中要注重激发学生的创造能力、思维能力、实践能力，要学会和学生共同学习和成长，努力做到由传统的灌输式教学模式转化为双向沟通的教学模式，尽力增强英语课堂的教学效率和教学质量。除此之外，教师一定要做到强化与学生的互动、交流，在班级组织的英语研讨会学习活动中，教师要让学生做到理解并掌握更多的阅读技巧和方法，教师之间更要做到相互分享教学资源、教育方案，在相互的教学交流和教学观摩中有所学习与收获，努力提高自身英语教学的综合素质，大力强化自身的职业道德意识，使自己能够更为专注地投入到英语教学事业之中。

（二）结合阅读理论开展阅读教学

在初中英语阅读课堂教学中，教师要对如何提高英语阅读技巧与方法的讲授引起相应的重视。平时可以结合阅读理论开展阅读教学活动，引导学生更为深刻、透彻地理解文本的内容，充分锻炼学生的英语思维能力。教师要让学生完善自我英语阅读图式结构，学生只有了解了文本中一些国家的风俗习惯和文化传统，才能够深刻理解语言意义，防止出现语言理解错误的问题，减少文化差异带来的学习阻碍。所以在英语课堂阅读活动中，教师要注重渗透文化背景知识，让学生掌握中西方文化的差异，熟悉西方国家的风土人情、生活习惯，教师可以组织一些异常丰富的英语阅读学习实践活动，让学生具备良好的英语阅读素养及英语文化素养、英语跨文化交际能力，引导学生在一些戏剧表演、晚会活动、知识讲座中，了解西方国家的风土人情、地理知识、历史知识、文化知识、经济文化、政治知识等，从多个方面丰富学生的英语阅读知识量。同时，教师要注重激活学生的英语阅读图示能力和水平，尽可能地锻炼他们的英语知识判断能力、推理能力、预测能力和分析能力，通过问题讨论形式、小组讨论方式，实现对篇章结构、词汇知识的进一步融合，激发学生的阅读兴趣，提升学生的综合阅读素质。

（三）实现词汇教学和阅读教学的融合

在初中英语阅读教学活动中，要想让学生掌握更多的阅读技巧，教师要实现词汇教学和阅读教学的充分融合，让学生的英语知识结构更加完善，进一步强化学生英语阅读素养和英语阅读理解能力的提升。经过多方面的调查可以发现，英语词汇知识与阅读理解两者间的关联性比较强，学生只有掌握足够的词汇量，才能够做到全面理解文章的内容;教师只有强化词汇教学，才能够增强英语阅读教学的效率和质量。教师可以在讲解英语词汇知识期间，锻炼学生的词汇整合能力，把学过的词汇安置在特定的文章之中，让学生在掌握更多词汇知识的同时，强化对自身英语阅读能力的培养和锻炼。同时，在初中英语词汇教育和英语阅读活动融合期间，教师不要把教学内容局限于教材，而要对教材知识进行深层次的拓展与延伸，把教材中词汇的反义词、同义词展示给学生，让学生在展开联想、想象的同时，通过所学英语词汇来编写故事，让学生在记忆、阅读和思考中，进一步强化对英语知识的理解，培养学生良好的英语语篇能力、词汇记忆能力和英语知识素养，为以后的英语知识运用奠定牢固的基础。此外，在词汇教学和阅读教学融合过程中，教师要把学习的主导权交给学生，让学生以小组的形式来完成完形填空、阅读理解等题型，对学过的词汇知识加以巩固与记忆，进一步锻炼学生的团队合作能力、理解能力、阅读能力。

（四）强化对学生阅读技巧的培养

在英语阅读课堂教学中，教师要注重对学生传授英语阅读技巧与方法，让他们具备较强的英语综合素养和水平。教师要引导学生锻炼自身的英语默读能力，因为在传统的英语阅读学习活动中，大多学生习惯于借用尺子、笔、手指的帮助阅读词汇，导致自身的注意力都投放在英语词汇中，完全忽视了文章的核心内容，根本无法有效锻炼英语阅读能力，所以这种学习方式有待调整与优化。教师一定要鼓励学生学会默读英语文章，因为在英语默读中，可以使学生将全部的注意力放在文章内容上，提升英语阅读效率，让学生从中真正有所收获。同时，教师要强化对学生阅读策略方面的训练，要打破英语文本内容的局限性，为学生展示多文本、多元化的英语文本内容，让学生在猜测词义、略读、精读的过程中掌握更多的阅读技巧，从而能够迅速找到文本中的关键词、核心知识点，增强学生的英语知识阅读理解能力。此外，教师要合理、适当地增加学生的英语知识学习量与阅读量，丰富学生的英语语言知识，进一步开阔学生的英语知识视野，使他们对中西方文化差异有更多的了解，充分锻炼自己的英语思维能力，强化对英语知识的学习和运用，努力培养自身良好的行为习惯和学习习惯。教师要有针对性地为学生推荐一些优秀的课外英语读物，保证英语文本的内涵丰富、篇幅适当、体裁多样，要通过趣味化、多元化的文本内容，逐步培养学生进行英语阅读学习的兴趣。

（五）培养学生良好的阅读习惯

在初中英语阅读教学过程中，教师要运用良好的阅读素材和资源培养学生的英语阅读习惯，使他们掌握英语阅读的一些基本技巧与方法。如果学生缺少良好的阅读习惯，很难形成主动阅读和终身学习的观念，无形中就会进一步降低学生的阅读水平，使学生难以掌握英语阅读的技巧。教师要帮助学生扩大知识面，养成正确的阅读习惯，加强对语法知识的了解和掌握，为日后的英语学习、成长和发展打下良好的基础。另外，教师要在课前、课中、课后加强对学生的正确指导，培养学生的思维方法，使学生学会用英语阅读方式进行阅读，进一步掌握有关英语句子和课文的知识点，突破阅读难点和阅读重点。教师要培养学生在阅读过程中对文章整体思路的把握能力，挖掘具体的细节和重点，可适当放过一些具体的事实，避免对生疏单词过于计较，要尽可能地从中搜寻学习中的线索，用连续、流畅的思维，加强对有关信息的挖掘和掌握，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读更多的素材来提高阅读能力，在这种不断的阅读训练中提高阅读水平和英语学科的综合素养。

教师要利用各种阅读资源，以英语教材为依据，在编排英语教材内容的基础上，将具有代表性的阅读材料引进到阅读教学过程中，使学生加深对英语阅读技巧的掌握。教师要有目的性、有针对性地合理运用课外阅读材料，让学生进行阅读英语文本的实践活动，进一步提高学生的阅读能力和阅读水平。初中生对外界的新鲜事物有浓厚的好奇心，教师要充分利用初中生的这种成长规律和年龄特点，努力调动他们的感官，使学生在动口、动手、动脑的过程中，加深对英语知识的掌握程度，培养自身良好的阅读能力，并能够掌握英语阅读方法，拓宽知识视野，加强对英语知识的探索和学习。

在利用英语阅读资源进行训练时，教师要引导每一位学生将阅读活动从课堂延伸到课下，养成良好的阅读习惯，并树立起终身学习的觀念，不断提高自我。在这一过程中，教师要作为课堂上的组织者和引导者，培养学生对文本的阅读技巧的掌握能力，充分借助英语教材中丰富的资源和文本的多样化内容，培养学生对英语知识的掌握。除此之外，在搜集课外阅读资料时，教师要重视文本内容的合理性和科学性，避免难度过高或过低，要以适合的阅读难度使学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，促进其英语学科能力的进一步提高和发展。

综上所述，在初中英语阅读教学活动中，教师除了要讲解英语理论知识，更重要的是要实现英语学习技能的传授，让学生在构建英语知识体系的过程中，掌握更多的英语阅读技巧、阅读方法，锻炼自身良好的英语思维能力、实践能力。同时，在英语阅读教学中，教师要合理设定英语阅读教学活动，并且要给予学生及时、正确的阅读指导，让学生具备较强的英语学科核心素养，促进学生的个性化成长。

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作者简介：任渊（1983.6—），女，汉族，甘肃嘉峪关人，一级教师，研究方向：中学英语教学。