循红色足迹传承红色基因

龙华

广州是一座孕育英雄的城市，被称为“中国近代革命的摇篮”，众多革命先烈的足迹遍布广州每个角落。广州市发布的首批红色革命遗址目录便有115处，如中共三大会址纪念馆、国民党“一大”旧址、毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址、黄埔军校旧址、广州起义纪念馆、广州起义烈士陵园等，它们见证了往昔峥嵘岁月，诉说着中国革命的不屈精神，展现出中国共产党人的理想信念、情怀担当和精神风貌，蕴含着大量具体、丰富、有效的育人资源。本文探讨如何将红色文化融入小学德育，让学生从中汲取进步力量，传承奋斗精神。

挖掘教材資源

以《道德与法治》三年级下册第二单元第三课《请到我的家乡来》为例，教师让学生分组收集家乡的资料，并在课堂上开展“金牌小导游争霸赛”，介绍广州的风土人情，增进其对家乡的认知。在这个过程中，教师可以向学生着重介绍广州的红色文化名人，如电影《羊城暗哨》的编剧陈残云、歌曲《黄河大合唱》的作曲者冼星海等。总之，教师要利用好道德与法治课堂这一主阵地，对本土红色文化充分研读，对每一个环节做出精准评估，从而把握将本土红色资源融入道德与法治课堂的最佳节点，实现“润物细无声”的育人效果，唤醒学生继承先烈红色精神的意识，以达到立德树人的教育目的。

开展沉浸式体验活动

沉浸式学习旨在通过创设具体生动的学习情境，让学习者在互动演练的过程中获得丰富的感官体验与心灵体验，实现对知识与技能更加深入的学习。在课堂上营造特定的人文环境，创设典型情境，再以具体任务对学生进行驱动，从而让道德与法治课堂的红色教育达到内化于心、外化于行的效果。

例如，教师通过图片、音频、视频等展现广州起义中那场可歌可泣的“刑场上的婚礼”，并让学生扮演“婚礼”的主人公周文雍、陈铁军以及在场的围观群众等。学生以“剧情参与者”的身份深切体会到周文雍烈士、陈铁军烈士身上不怕牺牲、英勇斗争的无畏气概，认识到革命的艰难与壮烈，感受红色场景的吸引力、生命力和震撼力，引发强烈的情感共鸣，对“为什么他们如此年轻，而不惧死亡”这一问题展开深入思考。

教师还可以带领学生走出教室，在广州起义纪念馆尝试沉浸式剧本表演，在广州起义烈士陵园内的血祭轩辕亭讲红色故事，等等，为学生带来更加精彩有趣的学习体验。

分层设计红色研学活动

在设计红色研学活动时，教师要有大单元、大任务的观念，想方设法把某一单元中学生需要掌握的知识点整合到一个大任务中。遵循因材施教的原则，尝试给不同层次的学生布置不同内容、不同难度、不同要求的作业，从而有效满足全体学生的学习需求。

例如，教师在设计“循红色足迹，争当红色接班人”单元实践活动这一大任务时，号召每个同学积极参与，量力而行，共同为大任务的完成添砖加瓦。教师把大任务分解成小任务，形成“实践活动超市”。学生可以根据自己的情况自主选择2—3个不同难度的活动参与，具体见表1。

构建传播矩阵

要增强德育的实效性，就必须以小学生喜闻乐见的方式传播教育内容。在“互联网+”思维的指导下，教师要打造红色文化的立体传播矩阵，加大线上宣传推广力度，融合线下学生活动，让红色资源的德育功能实现最大化。教师可以充分运用美篇、抖音、B站、微信公众号等新媒体平台，整合红色资源，记录学生的红色实践活动，使学生感受革命先烈敢为人先、拼死求胜的精神，不断增强自身历史使命感，最终转化成行动力量。

“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”，教师要推动小课堂与社会大课堂的结合，从而更好地发挥红色资源对学生的多元教育价值，帮助学生充分认识马克思主义中国化的必然性，了解先辈的革命经历，树立正确的世界观、人生观、价值观，将红色基因植根于学生心灵深处，使其成为合格的社会主义建设者和接班人。