新文科背景下基于线上线下翻转课堂的“物流工程技术与装备”课程教学改革

王冠雄 汪传雷 吴海辉 叶春森

[摘要]以安徽大学本科物流管理专业核心课程“物流工程技术与装备”的教学实践为依据，界定了新文科建设背景下该课程的人才培养目标定位，给出了融入课程思政的教学内容组织与改革方案，并将线上线下混合式教学方式应用到该课程中，改进了该课程的考核方式。从教学实践效果看，提出的教学方式改革与探索能够显著提高学生学习的积极性，并能为此类相关课程的人才培养提供借鉴。

[关键词]新文科;翻转课堂;物流工程技术与装备;教学改革;安徽大学

[中图分类号]G642.0     [文献标识码]A     [文章编号]1005-152X（2022）03-0112-04

Teaching Reform of Logistics Engineering Technology and Equipment Course    Based on Online and Offline Flipped Classroom under Background of New Liberal Arts

WANG Guanxiong1，2， WANG Chuanlei1，2， WU Haihui1，2， YE Chunsen1，2

（1. School of Business， Anhui University， Hefei 230601;

2. Research Center of Logistics & Supply Chain， Anhui University， Hefei 230601， China）

Abstract： Based on the teaching practice of logistics engineering technology and equipment course， a core curriculum for logistics management specialty of Anhui university， the paper defined the talent cultivation objective of the course under the background of new liberal arts， put forward the teaching content organization and reform plan encompassing ideological and political education， applied the online and of fline blended teaching method to this course， and improved the method of assessment for it. From the perspective of teaching practice， the proposed reform plan and teaching method could significantly improve students' learning enthusiasm， providing reference for talent training of related courses.

Keywords： new liberal arts; flipped classroom; logistics engineering technology and equipment; teaching reform; Anhui university

1 新文科背景下高素質物流管理人才培养目标定位

所谓新文科建设，就是要构建体现中国特色和中国风格的新文科教育理论体系，重点强调学科文理交叉特征。物流管理与工程类专业属于管理学科，是新文科建设的八大学科之一，故该专业的人才培养目标应与新文科建设的总体目标一致。而随着新技术、新装备在物流业应用的不断增多，学科交叉，尤其是管理学科与理工科的交叉，对于物流管理专业建设和人才培养尤为重要。

以“物流工程技术与装备”课程为例，该课程是物流管理专业的核心课程之一，它是以组成物流系统的物流设施与设备为逻辑起点，以物流管理专业本科生为讲授对象，是兼顾理论性与应用性、以应用性为主的课程。该课程在介绍物流设施与设备的特点和作用、类型、发展现状和趋势基础上，重点帮助学生了解、理解、掌握物流运输设备与应用、仓储设备与应用、装卸搬运设备与应用、集装箱装卸搬运设备与应用、流通加工设备与应用、物流信息技术装备与应用等，为运用于实际奠定基础。通过课程学习，培养学生宏观思考物流系统设施与设备配置问题以及微观发现物流系统中物流设施与设备存在的问题的能力，进而提出相应的解决方案。

2 融入课程思政的教学内容组织与改革

笔者在调研关于物流设施设备或物流工程技术装备类的教材时发现，多数教材没有充分体现出大学教材所要求的课程深度，而只是在内容广度上略有不同，如关于仓储技术与装备的内容，多数教材只是浅显地罗列了在传统仓库或自动化立体库中所应用的各类货架、堆垛机等装备，而较深层次的诸如 AGV 的路径优化问题往往都是一笔带过。

基于此，笔者认为在教学内容组织设计方面，原则上要充分体现“两性一度”特征，即高阶性、创新性和挑战度。所谓“高阶性”，就是知识、能力、素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的能力和思维。物流工程技术是一项涉及物流各环节、供应链上下游各部门的复杂技术，必须要培养学生在有限资源条件下的统筹兼顾、运筹帷幄的决策能力。所谓“创新性”，是指课程内容要反映时代前沿性，物联网、大数据、人工智能等各类新兴技术的发展，为物流业的发展带来历史性发展机遇，授课教师要在备课和上课过程中，关注新型技术在物流工程中的应用前景，以及市场环境、政策环境的变化情况，做到授课内容与时俱进。所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要经过一定的努力才能达到预期目标。在物流工程技术与装备中，除了介绍相关工程技术特征和各类装备特点以外，还要关注本课程的实践性和应用性，鼓励学生将所学知识应用到具体的物流场景中。

此外，在理论教学中融入课程思政的内容同样重要。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”要在专业技术教育中融入思想政治教育，要时刻关注本学科专业技术在我国国民经济中发挥的重要作用，对国民福祉提升的重要意义，以及在中华民族伟大复兴进程中所承担的责任。就“物流工程技术与装备”这门课而言，首先要在学生心中明确物流业发展对我国国民经济的巨大促进作用，而物流技术装备是“物能尽其用，货能畅其流”的物质基础。

该课程不仅需要学生掌握先进的物流技术与装备的理论知识，更要在物流技术的应用以及物流装备的实操过程中，为学生树立起爱岗敬业、诚信友善的价值观。引导学生关注国内外物流技术水平与装备水平的差异以及现阶段我国物流业发展过程中存在的不足，培养学生的家国情怀、社会责任感与主人翁意识。

在上述原则的指导下，该课程的具体授课内容如图1所示。在理论教学部分，重点分成三大块的内容，即物流基础设施、物流各环节技术与设备以及新型物流工程技术的应用情况。在第一部分物流基础设施部分，除了介绍我国相关交通基础设施建设情况外，也会综合对比其他国家的相关基础设施情况，让学生充分了解我国基础设施建设方面的优势与不足，这要求教师在授课过程中，要及时更新相关统计数据，最好能以视频或直观的统计图形的形式展示出来，不仅能够增加本课程的趣味性，同时也能激发学生的爱国情怀。在第二部分物流各环节技术与装备中，要有机结合该课程与其他相关课程内容，如“物流学”中会详细介绍物流各环节的特征特点，为课程学习打下前期理论基础，而“物流成本管理”课程则为本课程的设备选配和管理提供决策支持。在物流工程技术方面，重点介绍相关新型技术在物流业的应用情况，如云计算、大数据等相关技术催生的云物流服务平台等，此外还有物流仿真技术在物流装备选配方面的应用情况。同时，各部分的教学内容也都融入相关课程思政的内容，如在考虑物流各环节的设施设备装配情况时，要兼顾顾客需求、成本管理、资源限制等各种情况，培养学生从全局、全社会出发考虑问题的思维能力。

3 基于“线上线下+翻转课堂”的教学方式探索与实践

“物流工程技术与装备”课程内容丰富，且具有较强的应用性和实践性，故在教学过程中要重点把握理论与实际应用场景的结合，这也就意味着只靠教师在课堂上有限的时间里讲授理论知识是远远不够的。为此，笔者认为应改变传统的教学方法，而将“线上线下+翻转课堂”混合式教学方法应用到该课程中，总体教学思路如图2所示。

在课前利用优慕课等资源上传教学视频与参考文献资料，以及相应的视频链接和新闻资讯链接，让学生提前一到两个星期了解授课内容以及最新行业动态，学生通过线上自学的方式形成对课程教学内容的初步认识。

在课堂上，教师减少照本宣科的讲授内容，而是通过更加多元化的教学方式加深学生对课程内容的理解。根据“物流工程技术与装备”课程的性质特征，在线下教学实践中重点包括以下几方面：（1）课堂讲解：重难点知识讲解与热点问题讨论。如在涉及到港口物流技术与装备的内容时，借助上海洋山港的案例，详细介绍该港口实际运作过程中涉及的集装箱搬运装卸装备的类别、特点、适用条件以及港口搬运车辆路径优化等具体的问题，此外，鼓励和引导学生讨论建设该港口对国家发展的积极意义，继而与国际物流课程中的相关内容融合，鼓励学生做到触类旁通。（2）行业交流：线上线下相结合的方式，邀请行业内从业人员或专家教授就物流工程技术中的实践问题展开讲解。如涉及到关于自动化立体库、自动分拣机的课程内容，邀请中外运物流华中有限公司的技术员工或项目经理结合具体的运作案例为学生进行现场讲解或视频连线讲解。（3）参观学习：组织学生赴物流作业现场参观学习，如在讲解物流園区物流设施设备时，组织学生到合肥市长丰县宝湾国际物流中心参观交流，邀请该园区工作人员为学生详细讲解园区的布局、建设、运作等具体情况，以及园区内的运输车辆类型、装卸搬运工具、仓库货架类型等相关物流装备的使用情况。

在课后借助社交媒体建立课程交流学习群，及时分享行业最新资讯及理论研究前沿进展，提高学生的自主学习能力。此外，除了布置一般的课程作业外，还鼓励学生积极参与教师的科研课题或项目，引导学生积极参与物流设计大赛等，通过多种途径提升学生对该课程应用价值的认识。

4 课程考核方式改进

针对不同的教学内容，采取不同的教学和引导方式，并布置不同类型的课程作业。如针对物流基础设施部分的内容，鼓励和引导学生就合肥市周边物流园区建设情况、道路交通情况等展开实践调研，收集一手资料和二手资料，形成调研报告。这不仅能加深学生对课程内容的理解，同时也能锻炼学生的资料收集整理能力、数据分析和处理能力等。再如针对包装技术的相关内容，要求学生就中外酒类产品的包装情况展开调研分析，不仅能够提高该门课程的趣味性，同时也在调研中外酒类产品的包装和营销策略过程中，了解中外文化差异，开拓眼界。

更加关注学生的课堂表现情况，区别于传统的课堂讲授模式，基于线上线下混合式教学模式下课堂讨论的内容更加丰富，重点关注学生的思维拓展能力。鼓励学生积极参与课堂讨论，并将课堂表现情况纳入到期末总评考核中。

降低期末考试成绩占总评成绩比例，期末考试内容更加灵活，更加关注学生动手能力和思维能力的提升。此外，在日常教学中除了常规的习题作业任务外，还会要求学生完成一到两个与课程内容相关的实践项目，如合肥地区物流园区规划与现代装备使用情况调研报告。

5 结语

在新文科建设的背景下，安徽大学物流管理一流本科建设的教学科研团队在物流设计大赛、日日顺创客营、学生论文写作以及创新创业项目指导等方面取得优异成绩，依托该教学团队和平台，“物流工程技术与装备”课程的教学改革与实践顺利展开且效果显著。该课程更加注重多学科课程的交叉以及具体物流场景的应用情况，符合新文科建设“新精神、新交叉、新模式”的要求，对于复合型高素质物流人才的培养具有一定的借鉴意义。

[参考文献]

[1] 汪传雷，曹美德，张梦颖，等.面向一流本科建设的物流运输与包装课程建设[J].物流技术，2021，40（1）：152-155.

[2] 单凤君，张婷婷，王蕊.“线上线下+翻转课堂”混合教学模式下的课程重构与教学实践：以“大气污染控制工程”为例[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2021，23（4）：122-125.

[3] 王晓荣，于建红.“新文科建设”背景下“物流经济地理”教学方法探析[J].物流技术，2021，40（7）：150-152，157.