合作探究教学在初中物理教学中的有效应用

摘要：新课改中倡导自主学习，合作学习与探究学习，在初中物理教学中，教师要引导学生们开展合作探究式教学，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的物理文化素养.合作探究式教学法是新时代教学改革衍生出新型教学方法，能够充分体现出“以人为本”的核心思想，教师可以在教学过程中合理应用合作探究法，以此来调动学生们的学习积极性，活跃课堂氛围，锻炼学生们的动手动脑能力，培养学生们通过思考和探索解决实际问题的良好习惯，激发学生们的主观能动性，让学生真正成为学习的主人.本文基于合作探究式教学法出发，分析如何在初中物理教学中合理应用这种教学方法，提高教学水平，优化教学质量.

关键词：合作探究教学;初中物理教学;有效应用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）11-0122-03

收稿日期：2022-01-15

作者简介：黄开新（1978.5-），男，江苏省沛县人，本科，中小学一级教师，从事初中物理教学研究.

物理是一门具有高度逻辑性和实验性的学科，在物理教学中要求学生们具备良好的实验能力，观察能力和思维能力.受传统教学模式的影响，教师习惯采用填鸭式教学法，强制性地为学生们灌输知识，教师占据着课堂的主体地位，甚至部分实验教学，教师也只是单一地利用口头描述方式，没有细化整个教学过程，由此导致学生们的学习积极性不高.随着教育法的改革，合作探究式教学法受到了广泛的关注与重视，在初中物理教学中，教师应用合作探究式教学法能够有效地激发学生们的学习兴趣，提高学生们的参与积极性，从而促進学生物理学科素养的提升.此外，教学应当是教与学的过程，教师与学生之间是相互作用的关系，因此在教学过程中教师不但要给学生们传授知识，还要注重学生综合能力的培养.合作探究式教学法融合新课改的核心观念，引导学生们针对问题进行深入思考，调查与探索，从而培养学生们的深度思考能力以及自主学习能力.

1 合作探究教学法的应用价值

随着教育法的改革，初中物理教学中衍生出更多丰富多样的新型教学方式，其中合作探究教学法在实践过程中展现出独具特色的优势，在优化教学质量方面发挥出重要的作用和价值，具体表现在：第一，合作探究式教学法是新课改的重要趋势，与传统教学方式相比较，新课改中明确强调这项教学模式的改革与创新.经过相关专家以及一线教师的共同努力，合作探究式教学法的应用更具针对性和实效性，基于实践结果反映情况来看，合作探究式教学法是教学改革成功下的重要产物，极大地转变了学生们的学习方式，有利于学生合作能力的培养.第二，营造出和谐愉快的课堂氛围，能够帮助学生们形成良好的思想品质，合作探究式教学法的应用可以促使学生们在学习的过程中相互交流和互动，为学生们创造更多能够表达自我思想的机会，拉近学生与学生，学生与教师之间的距离，锻炼学生们的语言表达能力，同时通过不同思想的交流与碰撞，能够启迪学生们产生全新的思想和灵感，帮助学生们获取更加丰富的知识.第三，有利于互帮互助教学形式的打造，缓解教师的教学压力，减少教师重复讲解的时间，让学生们通过自主思考与合作探索的方式获得知识，加深理解，从而巩固学生们对于知识点的把握，引导学生们不断地突破教学重点和难点，提高学生解决问题的能力.

2 应用合作探究教学法需要遵循的几项原则

2.1 自主性与主导性相结合

新课改中明确指出了培养学生探究能力的重要性，并且定义出合作探究教学的主体应当是学生.受传统教学模式的影响，部分教师通常把握了课堂的主导权，强制性地为学生们讲解知识，并让学生们全盘接收，在这一过程中，学生们的主观能动性受到抑制.因此在组织学生合作探究学习的过程中，教师需要提前设立清晰的目标，例如促进学生们的良好发展，开发更加丰富的课程资源，激发学生们的学习自主性等等，因此首要之举是处理好自主性与主导性之间的关系.学生自主性的发挥将教师主导性的发挥作为基础，培养学生科学探究能力的根本在于激发学生们的创新精神，想要激发学生们的创新精神又需要在教学过程中将学生作为主体，教师围绕着这样的核心发挥主导作用.因为初中学生的心理素质和身体素养都尚未发育成熟，掌握的知识和能力具有一定的局限性，因此在开展探究活动的过程中需要教师的引导和辅助.

2.2 合理性与科学性相统一

合作探究式教学法的合理性主要表现在活动内容的选择是否合理方面，要求教师选择一些学生们感兴趣，且有利于合作探究的教学内容.由于初中物理教学课程中并不是所有内容都适合采用合作探究式教学法，比如部分物理现象只能进行真实地模拟才能带给学生更加直观的感受，有些知识仅适合采用归纳法进行探究.此外，合作探究式教学法还具备合理性，主要体现在探究时间的合理性方面，由于不同内容的探究所需要的时间是不同的，教学任务已经定义出来，但是时间比较有限，活动的探究还需要综合考虑时间因素，防止出现前松后紧，探而不究的现象，甚至个别小组为了能够得到探究结果，在时间不够的情况下草草收场，这样的情况在很大程度上违背了合作探究式教学的核心与宗旨.传统教学观念认为一堂课程能否成功在于它能否解决实际问题，现代教学观念则认为一堂课程是否成功主要体现在学生们提出问题是否可以衡量出自身的发展水平.教师在组织合作探究式教学的过程中还要关注学生分组的合理性，在教学过程中可以采用丰富多样的分组方法，但是不管是哪种方法都必须符合合作交流的前提，因为学生合作交流能力的培养是合作探究式教学的主要目标.合作探究式教学法的科学性主要表现在根据课程标准、教材以及学生们认知规律探究更具价值，能够激发学生学习兴趣，有利于促进学生团结合作的教学活动.针对学习能力不同的学生需要采取不同的探究方法，探究方法的选择需要符合学生们的思维特点，根据全国青少年心理调查研究结果发现，我国青少年在不同年龄阶段展现出来的不同思维特点为：初一阶段，学生抽象逻辑思维能力发展起来，高二阶段这种思维能力慢慢成熟，针对刚刚接触到物理学科的初中学生来说，虽然抽象逻辑思维在个体智力的发展方面呈现出上升和扩展的趋势，但是这个阶段的逻辑思维还需要丰富的经验作为支撑.因此，初中物理教学需要基于某种物理现象开展教学活动.合作探究式教学法需要教师与学生们共同参与，因为这项教学方法高度强调探究，这就证明教学活动尚且没有现成的答案，因此活动时间不应该局限于课堂时间，在关键时刻还可以应用课前预习的方式，给学生们预设一个问题情境，引导学生们根据问题进行猜想和假设，亦或是在课堂上开展实验活动，共同分析数据，在课后为学生们布置一些与课程主题相关的实践活动，让教学延伸到课外，培养学生们的自主学习能力.学生们的分组需要体现出科学性的原则，充分考虑学生们的个体差异，针对每位学生的性格特点和学习能力进行合理规划，确保各小组实力的均衡，让小组合作探究式教学法真正发挥积极作用，促进学生们的全面发展.

3 合作探究教学法在初中物理教学中的实践

3.1 按照均衡实力的原则为学生科学分组

在初中物理教学过程中应用合作探究法，首要任务在于为学生们合理划分小组.作为一名合格的物理教师，需要在充分了解每位学生们的实际情况和學习能力之后，针对学生们的性格特点以及优势缺陷合理分组，保证每个小组内都有一到两个物理学习成绩优秀的学生以及一到两个物理学习成绩欠佳的学生，中和各个小组的实力，在教学过程中按照不同的实验要求合理调整分组，保证每位学生在合作探究的学习过程中能够相互学习，相互促进，营造和谐愉快的教学氛围，优化教学质量，提高教学水平.

3.2 明确合作探究内容，有条不紊开展探究活动

在开展合作探究教学活动之前，为了避免盲目性，需要教师引导学生们明确合作探究内容，围绕着内容的主题开展探究活动.在定义探究内容时需要内容具有研究价值，同时还要带有一定的趣味性，制定清晰明确的合作目标，带领学生们去积极探索，拓宽学生们的知识面，培养学生们的发散思维.另外，合作探究的次数安排需要保证科学合理，为各个环节划分好明确的时间，保证课堂时间能够被充分利用，防止时间的浪费，教师在给予学生一定的指导过后还需要给学生留出充足的时间去思考和实践，在这个过程中形成良好的思维结构.教师开展的合作探究式教学需要营造和谐愉快的教学氛围，给予每位学生平等交流的机会，鼓励学生们勇敢地说出自己的想法和意见.在实施合作探究式教学的过程中，教师还要结合具体性的教学内容为每个小组划分好相应的任务，例如实验过程的探究，除了需要高效完成教师布置的任务以外，还要进行更加深入地探索，并且给组内的每位成员分配好需要承担的任务，保证全员的积极参与和配合，确保各项任务都能够精准地分配到个人，让组内每个成员各司其职，让他们感受到自身价值.利用这样的方式调动组内各成员的积极性，提高他们的责任意识，同时也能够提升组内协调配合度，让合作探究式教学充分发挥积极作用，取得良好成果.

3.3 凸显学生主体地位，让学生真正成为学习的主人

初中物理教学是探索物理知识的过程，教师要积极引导学生们通过自主、合作以及探究的方式获取知识，寻找答案，进而形成探索实践能力，激发学生们的创新意识.由此可见，合作探究式教学法在初中物理教学中发挥着至关重要的作用和价值.在教育法创新与改革的背景下，教师需要充分了解新时代教育的特点和要求，及时转变传统落后的教学思想，重新明确教学课堂中的师生关系，在教学过程中凸显学生们的主体地位，让学生们拥有参与教学，探索知识的权利.新课改中积极倡导在教学过程中不仅要给学生传授知识，还要努力培养他们的科学探究能力，采用恰当的方式引导和辅助学生，组织丰富新颖的教学活动，开发更多新课程，从而推动学生们的全面发展.教师还要应用好课外时间，为学生们布置适量的课外任务，让学生们在课外继续探索和实践，在生活当中获取物理知识，加深学生们对于物理原理的认知和了解，从而巩固知识体系，养成良好的思考习惯，逐渐形成优秀的物理学科素养.

综上所述，初中物理教学的主要目的是让学生们掌握物理知识和物理原理，从而生活当中应用物理知识解决实际问题，基于此，现阶段初中物理教师需要明确新课改的实际要求，创新和改革教学思想，并在教学过程中积极应用合作探究式教学法，合理安排小组、合作时间以及合作内容，为学生创造能够自主探索，交流合作的机会，培养学生良好的探索意识和合作精神，提高学习效率，优化教学质量，促进学生们的全面发展.

参考文献：

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[2] 黄邦增.新课标下合作学习在初中物理教学中的应用分析[J].新课程，2021（39）：95.

[3] 孙建平.合作学习在初中物理教学中的应用[J].新课程，2020（41）：159.

[责任编辑：李璟]