基于“立德树人”根本要求下融入《体育舞蹈》的课程思政课程探索与实践

李兆辉　张成威

高职院校的学生毕业之后基本上就会直接步入工作岗位，所以高职院校的教育除了要帮助学生掌握理论知识以外，还要培养学生良好的性格，帮助学生树立正确的人生观和价值观，这样才能使学生快速适应社会。高职院校的体育舞蹈课程是融入课程思政的重要载体，所以教师必须要从学科中充分挖掘课程思政的内容，并且还要将肩负起帮助学生身心健康发展的重要使命，这样才能让学生实现全面提升。

现如今，“立德树人”已经成高职院校课程建设过中的重要目标，而体育舞蹈课程作为高职院校的教学内容之一，必须要重视在教学内容中融入课程思政元素，这样才能培养出更加符合社会发展需求的综合性人才。因此，本文探讨了在“立德树人”理念下在体育舞蹈课堂中融入课程思政的优势，同时也提出了课程思政在体育舞蹈中的實践策略，希望能够为相关的教学工作者提供一些参考依据。

1 “立德树人”背景下体育舞蹈育人的优势

1.1 体育舞蹈具有健身的优势

据真实数据调查，人在跳舞的时候如果时间超过两分钟，心率变化就与跑步的运动员没有太大区别。一名来自加拿大的著名学者曾经做过一次这样的测试：选定了22位学生进行心跳测试，这些学生在跳了三分钟的牛仔舞之后，所有学生的平均心跳已经到了每分钟200次左右，这与学生在体育课程上练习3分钟的踩箱运动的心律基本相同，通过这样的测试我们就可以得出这样的结局，对于学生而言，如果能保持有效的体育舞蹈练习，能够有效的提高身体素质，并且这一种新颖的锻炼形式更加符合高职院校学生的兴趣爱好，学生在练习的过程中也更容易找到乐趣。

1.2 体育舞蹈能够提高学生的审美能力

高职院校的学生在练习体育舞蹈的过程中，必须要保持挺拔的身姿，所以只要能够长期保持良好的练习习惯，练习者的身姿和体态都会非常优美，再加上体育舞蹈虽然与传统舞蹈有些不同，但是同样需要在音乐尽心伴奏，舞者的步伐也要与音乐的节奏保持一致，用自己的肢体语言诠释舞蹈动作。在这个过程中，舞者能够将自己的身心和舞蹈结合在一起，不仅能够受到舞蹈文化的熏陶，还能在表演的过程中展示舞蹈的内涵，如此长期在这样的环境下练习，自身的审美能力也能得到提升。

1.3 体育舞蹈能够培养学生的合作意识

大部分的体育舞蹈在练习和表演的过程中都需要学生合作完成，所以如果学生长时间参加体育舞蹈训练，还能培养学生良好的合作意识。对于共同参与练习的每个学生而言，要想完成表演任务，必须要学会和成员一同合作，并且还要懂得站在别人的角度思考问题，在这个过程中既锻炼了学生的包容能力，同时也强化了他们的集体意识，并且参与练习和表演的团队管理人员在这个过程中还能提高自身的组织能力和控场能力。

1.4 体育舞蹈能够提高学生的人文素养

教师在体育舞蹈课程中融入思政课程可以将教学内容中的人文知识、美学知识以及艺术修养全部进行挖掘，这样就能从根本上提高学生的自身形象以及人文修养。学生经过长期的学习和实践，自身的形象气质比其他学生明显有所提升。除此之外，学生在参加体育舞蹈训练时，必须要经过长期枯燥的训练过程，这就要求学生除了具备刻苦努力和稳中求细的精神之外，还要学会积极向上，尊重练习和比赛的规则，这些良好的品质都是社会在实现现代化发展的过程中对综合性人才的基本要求。

1.5 体育舞蹈能够开发学生的智慧

高职院校的学生在练习体育舞蹈的过程中，除了能够提高自身的身体素质之外，还能起到开发智慧的作用。学生在练习和表演体育舞蹈时，必须要配合音乐的伴奏，所以就能通过这样的过程欣赏音乐中隐藏的意蕴，在这个过程中学生的身心都能保持愉悦，对大脑的皮层起到了明显的刺激作用，学生的分析能力和思考能力都能得到锻炼。除此之外，有些学生在练习的过程中，还要对体育舞蹈进行创新和改变，这样就能使他们的创造能力和想象能力得到充分的发挥，学生的大脑思维也会更加敏捷，从而使学生的智慧得到了充分开发。

2 基于“立德树人”根本下在体育舞蹈中融入课程思政的实践策略

2.1 将教师的思想政治观念进行完善

要想在“立德树人”的背景下将体育舞蹈与课程思政进行深化结合，首先要对教师的思想意识进行完善，只有教师的思想政治觉悟有所提升，才能为后期的有效融合奠定良好的基础。虽然我国的教育事业在逐渐改革，但是教师作为课堂上的引导者依然肩负着引导学生的重任，所以教师的思想政治观念和教学能力直接影响到教学的质量。因此，为了能在体育舞蹈教学中将课程思政更好的融合在一起，教师必须要具备良好的思想品德，并且还要能将思想品德教育渗透在各个教学环节。所以，体育舞蹈的教师除了要定期学习思政知识以外，还要实时关注国家政治，国家政治发展的主要方向，以及国外和国内的政治现状等，这样才能更好的把控课堂。唯有教师本身具备扎实的文化素养和底蕴，才能够促使教师在为学生提供《体育舞蹈》课程思政课程教学改革的过程中，掌握精准舞蹈表达技巧、情感表达、舞蹈节奏等专业内容，从而充分确保教师在开展课程教学工作过程中，能够实现个体素养和教学工作的融合，推动《体育舞蹈》课程和思政课程改革融合的效果。但现阶段许多授课教师更多注重学生的专业技能学习，而忽略思政教育内容与知识技能学习的重要指引，因此充分认知思政理念与知识技能之间的联系将能够更好地构建高质量的《体育舞蹈》课程思政体系，进而为提升育人效果奠定良好基础。现阶段，构建高质量的舞蹈专业师资队伍是当务之急。一方面，要培养具有丰富的企业管理经验的专业教师，同时还要求教师不断积累企业的实际工作经验，建立“走出去”和“引进来”的“双管齐下”模式，切实从实践经验与教学内容中深化课程思政内容，使得学生能够从实际生活中感知职业道德形成的重要性和必要性，进而为促进其形成良好的价值观念奠定良好基础。

2.2 制定明确的课程思政目标

我国高职院校的体育舞蹈课程中要想融入思政课程，必须要提前制定明确的课程思政目标，并且还要对思政元素进行规划，只有具备了明确的教学方向，才能在体育舞蹈中融入课程思政时起到指导作用。因此，教师在制定体育舞蹈课程的思政教学目标时，除了要参考教学大纲的内容之外，还要结合学生的基础能力，同时还要根据学生的真实水平将教学内容中的道德文化和运动精神进行挖掘，然后根据教学的实际情况将这些思政元素渗透在各个教学环节。另外，教师在将思政元素渗透在教学环节时，还要根据实际需求制定完善的教学计划，这样才能为思政元素的渗透提供有效的参考依据。除此之外，教师还要通过多样化的调查方法调查学生的学情，再根据学生的学情对课程思政的内容进行调整，在这个过程过程中要充分考虑到学生的实际年龄、行为特征、性格喜好以及认知规律等等，只有从多个方面对学生进行分析，才能从教学内容中挖掘出更加适合学生的思政元素。通过这样的过程，教师将思政元素与体育舞蹈课程结合在一起，就能起到以点带面的作用，也能在潜移默化的过程中对学生进行引导，促使学生养成良好的体育精神，强化学生的民族自豪感，并且还要激发学生学习体育舞蹈的积极性，从而使课程思政与体育舞蹈完美的融合在一起。

2.3 将传统的教学方法进行创新

在高职院校的体育舞蹈课程中融入课程思政时，将传统的教学方法进行创新是最主要的基础条件，只有改革才能将传统的教学模式进行升级，才能更加适合学生的发展。因此，教师在将课程思政元素融入到高职体育舞蹈课程中时，要不断拓展自己的思路，打开视野，将传统的教学方法作出调整，根据课程思政元素的需求科学选择更加适合学生的教学方法，在探索的过程中，教师除了要通过新颖的教学方法激发学生的学习热情之外，还要引导学生对教学内容进行自主探索，促使学生能够自觉掌握教学重点。另外，高职院校体育舞蹈课程的教师在将教学内容与课程思政相结合的过程中，还可以尝试将趣味性的教学方法和互动教学方法结合在一起，对学生练习体育舞蹈的过程进行综合性评价，这样才能将思政元素更好的渗透在课堂上。例如：教师在对学生进行评价时可以借用思政元素进行评价，旨在通过练习过程对学生进行思想品德教育，这样不仅能够帮助学生掌握更多的练习技巧，还能在练习的过程中强化学生的团队意识，提高团队的核心凝聚力，促使学生能够养成精益求精的良好品质。除此之外，互动教学还能应用到各种体育舞蹈中，教师这时就可以带领学生共同探讨，从体育舞蹈中挖掘更加有趣味的游戏，促使学生能够尝试自主探索，通过这样的过程中才能让学生的体育精神越来越崇高。

再例如在《大河之源》这一原创的民族舞剧为例。与《朱鹮》这一聚焦于一个特定物种的舞剧不同，《大河之源》将视角切入到青海省的三江源保护区，以这个区域生态系统为出发点，展现人类与形形色色的生灵之间的关系。这种宏达的叙事方式构成的故事会更加复杂、多变。该剧没有专注于某个人的故事，而是从四位人类主角各自的视角展开，讲述他们在坚守保护区还是离开这里，去到外面更广阔的世界之间做出的艰难抉择。这一剧目在呼吁人们重视生态保护的同时，也在歌颂那些默默为我国生态保护付出与努力的工作人员。同时，随着情节的发展，剧中人物的心理逐渐产生了不同的变化，期间教师将可以引导学生充分感知自然与人类之间的紧密关系，以此更大限度上增强学生的热爱自然、保护自然的意识。

2.4 从教学内容中挖掘思政元素

高职院校的学生在体育舞蹈课程中主要学习美学，同时还要在赏析的过程中提高自己对美学的领悟能力，所以学生在练习体育舞蹈的过程中，可以从最基本的动作开始训练，然后在逐渐尝试将体育舞蹈进行练习和演绎，无论在哪个阶段都要保持规范性练习，在演技体育舞蹈动作和表达自己情感的过程中都要将美学当做最基本的衡量标准。例如：有些高职院校的体育舞蹈课程中会带领学生练习敦煌舞，这种类型的舞蹈最典型的特征就是手势比较丰富，并且在造型的过程中身段要保持三道弯。而学生在练习维吾尔族舞蹈时，则需要保持亭亭玉立的造型，除了要将自己的腰背挺直之外，动作也要保持轻盈敏捷。所以学生无论是学习哪种体育舞蹈，都要遵守规范，这样才能提高学生的气质和艺术修养。除此之外，教师在带领学生一同练习体育舞蹈的过程中，還要将体育舞蹈背后的文化进行挖掘，这样就能让学生对舞蹈动作理解的更加透彻，同时也能激发学生对艺术的热爱之情，学生就能将自己对美的感悟向外进行传递，这位学生以后的就业也能提供一些有利的支撑。

2.5 凸显指导人生的价值

高职院校的教师在将课程思政融入到体育舞蹈课程中时，必须要凸显出思政元素对人生意义的指导价值。对于高职学校的学生来说，他们这个阶段的人生价值主要就是摆脱以自我为中心的价值理念，树立正确的人生观和价值观。所以，教师可以借助思政元素构建开放性的课堂，为学生搭建一条与外界保持沟通交流的桥梁，为学生提供更多体验的机会，强化学生对民族的感情，锻炼学生辨别是非的能力，促使学生能够加深对公平工作的理解，这样才能让学生加深对价值理念的认同感。因此，教师在课堂上要明确掌握课程思政的教学内容和教学方法，在教学过程中也要凸显出实现中华民族伟大复兴以及构建具有中国特色的核心主义价值观，在教学过程中还要保证教学内容与党的思政方向保持一致，这样才能在马克思主义的基础之上，将体育舞蹈课程的教学内容进行深化。以上这些内容是高职院校体育舞蹈教学中思政元素的主要内容，同时也是将课程思政融入到体育舞蹈课程的主要目标。所以教师在体育舞蹈课中渗透课程思政时必须要注重渗透方法，这样才能满足教学的实际需求。

2.6在思政基础上将教学评价机制进行完善

在传统的专业考试中，往往以学生的专业知识为参照，而忽略了对学生职业素养的评价。而新的课程评估标准中，既要考察学生的专业知识与技术，又要根据教学内容和平时的课堂表现，实现对学生职业道德与职业素质的考核评估，进而增强学生对道德素养形成的认知。教师需要根据学生的日常表现把“团队合作”“奉献精神”“职业情操”“职业操守”等纳入到过程评价中，以此通过课程考核的方式促进其全面发展。在体育舞蹈课程中融入课程思政的难点，就是缺乏对教育成果的有效衡量，所以无论是学校还是教师都要重视对课程思政的后期评价，并且还要通过科学完善的评价方法对后期成果进行评价，这样才能通过对评价结果进行分析总结教学经验，发觉其中存在的问题，从而实现对教学方法和教学经验的积累，这样才能为后续教学活动的开展提供有效的参考依据。现如今，我国高职院校课程思政的评价模式比较单一，这对评价结果的真实性和客观性造成了一定的影响。所以教师在评价的过程中，可以将学生在课堂上的表现以及学生的考试成绩当做思政考核的参考，还可以鼓励学生与学生之间可以进行相互评价或者自我评价。学生和学生相处的时间较长，他们对彼此的了解要多于教师，所以学生之间的评价也具备一些参考价值。

3 总结

总而言之，在高职院校的体育舞蹈课程中开发和应用思政元素是对教育事业进行改革的一种主要表现形式，同时也是实现“立德树人”教学理念的重要途径。所以教师必须要充分挖掘体育舞蹈课程中的育人资源，并且还要在这个过程中将传统的教学方法进行改革，这样才能为我国体育舞蹈教育的发展奠定良好的基础。

本文系2021年江苏省哲社思政政治工作专题项目，项目名称：《“立德树人”背景下高等学校<体育舞蹈>课程思政建设研究》，项目编号：2021SJB0565。

（作者单位：1.徐州生物工程职业技术学院;2.江苏省徐州技师学院）