小学体育教学培养学生竞争与合作意识的方法探析

聂道锋　余佳佳

新课程改革对体育教育提出了新的要求，強调要重视对学生合作竞争意识的培养。为此，在小学体育教学中，教师要创新教学方式，通过科学建立小组、设计素质拓展运动、设置奖惩和评价机制等方式，营造良好的合作氛围，培养学生合作竞争意识和运动精神，促进学生更好地发展。

在当前小学教育中，许多学生从小在父母的宠爱下成长，几乎是衣来伸手、饭来张口，在这种环境中成长的学生往往缺乏竞争意识，在学习中不思进取，不愿意与人竞争，缺乏上进心。本文将简要阐述小学体育教学中培养学生合作竞争意识的作用，并探究有效的教学策略，提出训练学生合作竞争意识的几点方法和途径。

1 小学体育教学中培养学生合作竞争意识的作用

1.1 有利于激发学生的潜能

体育活动本身具有较强的竞技性，能够激发学生的好胜心和竞争心理，让学生在运动中不断挑战并超越自我，朝着目标努力学习，提高学生的学习积极性。在竞争性运动中，学生只有不断努力才能够实现目标，在这个过程中发现自身的不足，了解自己与他人之间的距离，挖掘自身的潜能，并在竞争环境中迎接挑战。

1.2 有利于学生实现合作共赢

合作是每个人都必须具备的能力，在当今社会，合作是获得成功的关键，只有相互合作，发挥团队的力量，才能够攻克难关。体育运动中有许多项目都以团队的形式呈现，如篮球、足球、接力赛等项目，需要团队成员相互配合，发挥集体的力量，在团队中发挥自身的优点，才能够取得胜利，让团队成员相互合作，相互学习，取长补短，促进全体成员的进步，从而实现合作共赢，增强学生的合作意识和团队精神。

1.3 有利于更好地实现学习目标

在体育教学中，借助体育运动培养学生的合作竞争意识，能够提高学生的学习动力，消除学生的懈怠心理，帮助学生走出衣食无忧的温室环境，在学习中积极进取，在竞争心理的驱动下主动挑战困难，从而获得更加的进步。如在田径运动时，部分学生的跑步成绩不佳，培养学生的竞争心理，能够让学生主动向优秀的同学看齐，努力进行锻炼，提高自身的长跑能力，突破学习的困境，弥补学习中的不足，促进学生不断发展。同时，提高学生的合作竞争意识，能够使学生更好地实现学习目标，在课堂中不断提升自我，增强学生的身体素质，培养合作竞争意识。为了帮助学生走得更远，获得更好的成长，教师要加强对学生合作竞争意识的培养，引导学生以积极向上的姿态学习，激发学生的潜力，在人生道路上走得更宽、更远，获得更多地成功，从而实现学习目标。通过团队合作，能够有效增强学生的竞争意识，让学生做好充分的准备，勇于挑战自我，培养学生的学习和探究能力。

2 学生缺乏团结协作意识的原因

在当前小学体育教学中，受传统教学思想的影响，教师是课堂的主导者，往往采用说课、示范式的教学模式教学，学生只能通过被动接受来学习体育知识和技能，使得体育课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高。一方面，学生缺乏科学合理的引导，在学习中习惯于自己练习，合作意识薄弱，不能站在他人的角度思考，缺乏合作精神，导致合作教学效果不佳。另一方面，教师忽视对学生合作意识和能力的培养。学生从小在父母的照顾下成长，具有较强的自我意识，往往以自我为中心，在学习和生活中很少顾及他人的感受，无法融入到团队集体中，而体育教师在日常活动中，没有意识到合作的重要性，导致学生对体育产生错误的认知，认为体育运动是个人的行为，欠缺合作精神。

3 小学体育教学中培养学生竞争合作意识的有效策略

3.1 科学建立小组，营造良好的合作氛围

3.1.1 科学建立小组，合理划分小组成员

在小学体育教学中，教师要加强对学生的了解和关注，根据实际情况科学建立小组，将小组合作学习融入到体育课堂中，创建良好的合作模式，激发学生的学习兴趣。为了提高学生的积极性，教师要根据学生的特点，以组间同质、组内相异为原则，结合自身的教学经验合理划分小组成员，发挥合作学习的优势，让每个学生都积极参与其中。如在体育运动教学中，教师要根据学生的学习兴趣、运动水平，将学生划分为不同的层次，并在这个基础上成立学习小组。以踢毽子为例，踢毽子对学生身体的协调性和敏捷度有一定的要求，教师在实际教学中发现，女生在踢毽子这方面更加有天赋，而男生则存在各种问题，教师可以将男生和女生划分为同一小组，使每个小组中都有擅长踢毽子的同学，让水平高的学生指导水平低的同学，小组成员之间相互学习，共同进行运动训练，相互监督，提高练习效果。如部分男生的灵活性较差，在踢毽子时不会接，不会用脚尖发力，常常将毽子踢出去，教师要引导学生相互交流的技巧，使学生及时得到帮助，在指导和训练中掌握具体的技巧，更好地完成学习任务。同时，教师还可以从兴趣的角度切入，根据学生运动兴趣的不同，创建篮球小组、接力小组、排球小组等不同的兴趣小组，让学生根据自身的兴趣自由组合，在兴趣的驱动下主动学习，充分发挥小组合作的作用，提高学习的积极性。

3.1.2 明确小组规定，制定教学目标

在体育教学中，教师是教学活动的主导者，学生是学习的主体，教师必须明确自身与学生的地位，根据实际情况，引导学生进行合作探究。小学生年龄较小，自身的能力有限，其容易受到周围环境的影响，缺乏自制力，许多他人的指导和监督，为此，教师不能任由学生发挥，要明确小组规定，进行适当的指导，根据学生的实际情况，制定严格的规定，要求学生认真做好工作，保障体育活动顺利进行。同时，在小组合作教学中，教师必须明确小组学习的目标，要清楚教学活动要达到什么目标，引领什么思想价值，达到怎样的教学效果，以目标为指导，突出学生的主体地位，让学生扮演好自身的角色，积极参与到小组合作中，提高学习的积极性和主动性，在小组中明确分工，相互合作。为此，教师要根据教学内容和学生的实际情况，进行设计合作学习的目标，吃透教材，联系实际从多方面制定合理的教学目标，指出合作学习的方向，让学生明白学习的目的。如教师可以成立小组长，对小组成员提出明确的要求，让小组长协助教师进行管理，维护好课堂秩序，让学生有组织地进行合作探究，提高学生的学习积极性。以踢毽子为例，教师可以设计相关的比赛活动，激发学生的好胜心，让学生主动参与到教学活动中，在比赛中总结和提炼知识，营造活跃的课堂氛围，加强学生对知识技能的理解和掌握，在这一过程中强化自身素质，一步步掌握体育知识。同时，在活动结束后，教师要引导学生进行反思和总结，探讨比赛胜利和失败的原因，发现学习中的问题，并不断改进，提高学生的合作和学习能力，从而实现学习目标。

3.1.3 设计合作课题，布置教学任务

合作学习是课程教学中常用的方式，然而，并非所有的内容都适合小组学习，教师要发挥自身引导者的作用，精心设计合作课题，根据需要选择难度合适、适合学生自主探索的课题，引导学生合作学习。如对于较为简单的直线跑、投球、踢毽子等运动项目，难度系数较小，适合学生自主学习，教师可以让学生自由探索，在轻松愉快的环境中学习。对于立定跳远、蹲踞式起跑等难度系数较大的运动， 教师要加强引导，与学生共同探究，制定阶段性的任务，让学生相互合作，由浅入深进行探究学习，不断突破困难，形成积极向上的良好品质。例如，在足球的教学中，教师要考虑到小学生的实际情况，精心设计“八人传球”的合作课题，有针对性地设计教学任务，制定的任务既不能过于简单，也不能难度太大，要符合学生的实际需求。首先，教师要将运动素养好的学生与素养较弱的学生相互穿插，保障小组合作能够顺利进行，小组成员之间能够相互协作、交流。其次，教师要进行基础内容的讲解和动作的演示，让学生初步了解体育动作，为合作学习做好铺垫。最后，教师要布置教学任务，让学生以小组为单位进行练习，学会“小腿略微抬起、大腿发力、用脚背抽球最下方”的发球技巧，小组成员之间相互传球，使每个学生都能获得锻炼的机会，在活动中增强学生的合作意识，提高学习效果。

3.2 创新教学方式，培养学生合作竞争意识

在体育教学中，教师要引入生活元素，利用生活中真实的案例启发学生，如向学生讲解优秀运动员的事迹，让学生意识到合作的重要性，用多媒体播放奥运会比赛视频，营造良好的活动氛围，引导学生进行讨论，分析团队合作在体育运动中的作用，正确认识合作与竞争之间的关系，学会相互合作。以乒乓球为例，乒乓球有单人项目和双人项目，双人项目需要运动员相互配合，彼此之间是合作伙伴，而在单人项目中确是竞争对手，教师可以搜集典型实例，利用真实的案例引导学生。此外，教师要学生的身边搜集案例，利用班级中优秀的学生树立榜样，鼓励其他同学向他们学习，激发学生的竞争意识。如在跳远项目中，教师可以让体育素养好的学生进行示范，让学生制定赶超的目标，相互学习，不断提升自己的跳远水平。教师要以培育学生竞争和合作意识为前提，引导学生制定阶段性的目标，设置三个参照标準：以班级的平均水平为参照、以自身当前的情况为参照、以优秀的学生为参照，让学生明白竞争既是与互动双方的竞争，也是与自己的竞争，明确自身的水平，正确认识自己所处的位置，并制定短期、中期和长期的学习目标，在目标的指引下不断努力，激发自身的潜能，让自己不断获得进步。如在手垫排球的教学中，教师要引导学生制定三阶段目标：第一，掌握手垫排球的技术，并控制好球;第二，在规定的高度上垫球并达到一定的控制数量;第三，在规定区域和时间控制规定数量的球，通过目标的制定培养学生的竞争意识。

3.3 设计素质拓展运动，培养学生合作意识

相对于其他文化课程而言，学生对体育有更多的学习热情，在实际教学中，教师要根据学生的心理特征，开展素质拓展运动，提高教学的趣味性，组织学生以团队为单位进行活动，小组之间进行竞争，培养学生的合作竞争意识，提高团队的凝聚力。如教师可以将游戏融入到教学中，设计“摆长椅”的团队活动，让学生在小组之间进行竞争，比一比哪个小组摆的又快又齐。在这项活动中，学生需要不断与其他成员进行交流，成分交换意见，并且需要部分同学妥协和退让，不断调整成员的位置，才能够提高“椅子”的强度，使学生构成一个成体，在团队活动中增强合作意识。同时，教师要加强对室内教学的重视，强化理论知识教学，让学生了解体育知识，从理论的角度认识合作竞争的内容，并将其应用到实际中，加深学生的认知。教师要扎根课堂，植根学生，制定合理的教学活动，选择合适的内容将体育进行拓展延伸，以课堂为主体开展素质拓展运动，发挥课堂教学的价值，从学生的角度出发，构建系统的教学体系，对教学进行优化创新，提高课堂教学的活力，让学生对体育保持长久的兴趣，积极参与到素质拓展运动中，在实践中培养学生的体育素养和合作竞争意识，突出体育教育的风格特点。学生的需求是动态性的，在不同的时期有着不同的学习需求，在实际教学中，教师要根据学生的诉求，设计不同形式、不同难度的教学方案，为学生提供自我展示的平台，切身感受体育运动的对抗性，锻炼学生的心理素质，领悟合作的重要性和竞争的必要性。

3.4 设置奖惩和评价机制，培养学生运动精神

小学生从小在温室下成长，没有经历过挫折和困难，导致学生的心理承受能力较弱，总是以自我为中心，不利于学生的健康成长，因此，在体育教学中，教师要强化挫折教育，不但要教授体育知识技能，还要进行思想和心理教育，培养学生的体育精神，让学生自觉团结合作，共同克服学习中的困难。如在“过杆运动”的教学中，由于部分学生害怕吃苦，对运动缺乏兴趣，对他们而言体育运动是一件困难且痛苦的事情，在这个背景下，教师要设计合理的合作环节，将学生按照一定的人数分为不同的小队，以接力的形式进行过杆运动。为了提高学生积极性，可以在活动中设计奖惩条件，明确惩罚和奖励措施，激发学生的竞争意识，为了获得胜利而不断努力，克服困难，养成不怕挫折、敢于拼搏、勇往直前的精神态度。在团队中，学生容易周围同学的影响，增强学习意愿，为了团队的胜利而努力，突破个人和团队的极限，不断提高学生的合作能力。从外，教师要建立评价机制，利用评价激励学生，让学生正确看待合作竞争，增强学生的自信心，从而提高学习质量。评价是教学中不可或缺的重要环节，教师可以设置“成就榜”，根据学生的表现进行小组评价，以计分制的形式排名，并定期进行总结，为前几名的成员提供奖励，营造浓厚的合作氛围，增强团队成员之间的凝聚力。

4 结束语

总而言之，在小学体育教学中，教师要加强对体育课程的重视，发挥体育的作用，培养学生的合作竞争意识。因此，教师要以学生为主体，创新教学形式，引导学生小组合作，在团队中展现自我，从思想上引导学生，在实践中锻炼学生，在教授体育知识技能的同时，培养学生的体育精神，增强意志品质和心理素质，让学生意识到合作竞争的重要性，在教师的引导下提高合作竞争的意识和能力，提升学习效果，促进学生更好地发展。

（作者单位：衢州市实验学校教育集团）