现代学徒制视角下学生工匠精神研究——以建筑装饰工程技术专业为例

许月美

（广西水利电力职业技术学院，广西 南宁 530200）

1 背景

2014 年5 月国家颁发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号），将现代学徒制试点作为人才培养模式创新和推进校企一体化育人的重要举措。2014 年8 月，教育部正式发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9 号）标志着现代学徒制试点进入推进阶段，2018 年6 月，广西教育厅发文《自治区教育厅关于公布自治区首批现代学徒制试点单位的通知》，标志着现代学徒制试点工作在自治区各校全面铺开，广西水利电力职业技术学院建筑工程系建筑装饰工程技术专业荣获国家第三批现代学徒制试点专业，自治区首批现代学徒制试点项目，自开展学徒制试点以来，该系一直在探索如何将工匠精神融入现代学徒制试点专业中，以期达到校企协同共育。

2 相关概念及内涵

2.1 工匠精神内涵

自党的十九大以来，习近平总书记在一系列重要论述中多次提及“工匠精神”，2020 年11 月在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记指出“在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。大力弘扬工匠精神对新时代我国加快建设制造强国，推动经济高质量发展具有重要的意义，也是现阶段我国培养更多高技能人才的重要举措。

劳动者我国自古以来就有弘扬工匠精神的优良传统，从中国的文化语境上理解，工匠是指有工艺专长的匠人。古时候的工匠身份如铁匠、木匠、建筑泥瓦匠等都是专指从事工艺劳动的工匠，他们在这个岗位上都表现出了用自己毕生精力献身某个工艺领域的精神。在我国的灿烂的中华文明中，家家乐道的历史名人如鲁班、李冰、沈括世界级的工匠大师等，都体现出了我国大国工匠的气魄，弘扬工匠精神的优良传统。

在新时代职业教育中工匠精神更赋予了时代内涵。我国提出从制造强国向智造大国转型升级的目标，更是赋予了工匠精神更深层的新时代内涵。“工匠精神”主要包含：①精益求精，强调工作中注重细节，追求完美，不惜花费时间和精力，强化技能提升。②严谨细致，强调工作态度严谨，谨慎而规范地对待工作任务，做到一丝不苟，体现出的是干一行爱一行。③创新奉献，强调在工作中不断完成和创新创造，对待工作永不停止探索和追求。正如习近平总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。④爱岗敬业，强调在工作中培养学生的工匠精神、职业态度、职业道德，对工作充满热情和激情[1]。

2.2 现代学徒制内涵

我国现代学徒制的雏形可以追溯到原始社会，在原始社会中当制陶、纺织等手工业从农业分离出来，为了后代继承这些手工业生产技术，这就是现代学徒制最早的雏形。再到夏商朝时期手工业的分工越来越明细，出现了“父子家传”制度。春秋战国时期产生了“工师授徒”制度，“工”指的是工匠，“师”指的是师傅，这成为最早的“双师型”导师的雏形。到了唐朝和宋朝学徒制到达了鼎盛发展时期，出现了专门学徒制管理机构——少府监，涌现出了鲁班拜师、庖丁解牛、特杵磨针等典故，无不展示出我国学徒制的发展。到新中国成立后，学徒制进入了新的探索阶段，党的十一届三中全会的召开标志着学徒制发展到了现代学徒制探索改革阶段，党的十八大后，学徒制进入改革发展创新提升新阶段。党的十九大后，提出了推进产教协同育人，大力发展校企双制、工学一体的技工教育，校企育人“双主体”，学生学徒“双重身份”的现代学徒制管理模式。

现代学徒制是基于传统学徒制提出的新型教育模式，现代学徒制是学校与企业双主体共同协同育人的一种人才培养模式，在现代学徒制模式中，学生拥有两种身份，学生既是学校的学生，也是企业的“准员工”，企业导师和学校教师“双导师”联合培养。广西水利电力职业技术学院建筑系建筑装饰工程技术专业作为2018 年荣获国家级现代学徒制试点专业，与广东深圳宝鹰集团进行联合培养，并在人才培养方案、课程体系中渗透工匠精神，将工匠精神融入到现代学徒制教育中。

3 工匠精神融入现代学徒制建筑类学生人才培养的必要性

我国是基建大国，未来的建筑业将朝着智能化建筑方向发展，当前以农民工为主体的基层建筑工人，已经无法满足日益发展的建筑业的需求，对于建筑类技术技能型人才的需求将不断增强，而基于建筑行业的特点和特殊性，精益求精的职业精神对于建筑安全至关重要。精益求精、严谨细致、创新奉献、爱岗敬业的工匠精神与建筑行业的特殊性具有契合度。因此在现代学徒制建筑类专业学生中厚植工匠精神，对于我国建筑业的转型发展至关重要。

3.1 工匠精神是现代职业教育发展的需要

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能型人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。高职院校是培养高素质技术技能型人才的摇篮，培育学生工匠精神是现代职业教育发展的需要，也是我国现代职业教育坚持立德树人，推进育人方式，办学模式，适应现代职业教育发的迫切需要[2]。

3.2 建筑类专业特殊性需要培育学生工匠精神

工匠精神可以追溯到中国古代的鲁班精神，到现在弘扬的大国工匠精神，都是基于建筑行业延伸出来的新时代工匠精神内涵，建筑业作为国家重要的支柱产业，随着我国人口的持续增长，建筑业技术技能人才的需求更为突出，也是夯实我国基建强国的重要关键。对于建筑类专业特殊性，工程交付品质、建筑安全责任事关国民稳定，培育专业学生具备工匠精神，有利于培育当代建筑类专业大学生敬业爱岗、精益求精、专注认真，创新奉献的工匠精神和职业素养。

3.3 现代学徒制是培育学生工匠精神的重要举措

现代学徒制是校企合作的一种新型模式，在现代学徒制模式中，学校和企业作为培育学生技术技能的双主体[3]。学生既是学生身份也是企业的准员工，学生的专业培养目标与企业岗位需求对接，在校的课程标准与企业职业准入标准对接，教学结果与企业人才需求对接，学生毕业证与企业职业资格证对接，进一步提高专业培养的针对性。在“双主体”育人模式下，学生作为准员工，通过走进企业，进行岗位实践锻炼，在企业导师的影响下，在企业文化的熏陶下，更让学生能切身感受到工匠精神的内涵，在真切的实际工作中提前领悟工匠精神，强化学生对工匠精神内涵输入和职业认同，因此现代学徒制模式是厚植学生工匠精神的重要抓手。

4 现代学徒制模式下建筑装饰工程技术专业工匠精神培育路径

广西水利电力职业技术学院建筑工程系建筑装饰工程技术专业是国家示范性骨干高等职业院校重点专业（群），也是校企合作共建骨干专业。自2018 年该专业获批为国家级第三批现代学徒制试点专业以来，试点专业以校企合作共育、打造现代学徒制班名师团队、校企共建核心课程建设、打造鲁班文化品牌途径进一步加强对专业学生工匠精神的培育。在现代学徒制模式下，建筑装饰工程技术专业现代学徒制班的学生厚植工匠精神，校企合作共育成效显著。

4.1 校企联合培养，招生招工一体化

建筑装饰工程技术专业作为国家现代学徒制试点专业，2018 年学院与深圳市宝鹰建设集团股份有限公司（下称“宝鹰集团”）联合申报国家第三批现代学徒制试点专业建设获得批准，依托建设宝鹰建筑学院开展现代学徒制联合培养模式，该企业成立于1994 年，曾连续多年入选“中国建筑业成长性100 强企业”“中国建筑业竞争力200 强企业”，位居中国建筑装饰行业100 强企业前五，是中国建筑装饰行业内拥有最齐全专业资质的企业之一。校企双方共同编制了现代学徒制人才培养方案，按照“招生即招工、入校即入厂、毕业即就业、校企联合培养”要求，以面向市场、服务发展、促进就业为宗旨，以培育具有专业技能与工匠精神的高素质人才为根本任务，校企共同实施一体化招生。

4.2 打造现代学徒班名师团队，树立“工匠精神”典范

宝鹰集团与建筑工程系联合开设宝鹰建筑学院，依托建筑学院打造现代学徒制班名师团队，名师团队以专业带头人和宝鹰集团总经理作为现代学徒制班总牵头人，从专业教师中选拔资历深厚，职业技术过硬、职业操守高尚的老师作为学徒制班导师，从企业工作一线中选拔技术本领过硬、职业道德高尚的师傅作为企业导师，共同组成名师团队，确保为学徒制班学生树立“工匠精神”典范。为确保名师团队的继承性，以老教师带新教师，企业老师傅带新新师傅的方式，为名师团队储备后备导师，并以校内导师和校外导师带领2 个学徒的形式，建立起师徒关系，并启动每年一次的“国家级现代学徒制宝鹰班”开班暨拜师仪式，给予学徒班一定的仪式感。宝鹰集团为鼓励学生深入践行工匠精神，在学徒制班中设置宝鹰奖学金和宝鹰助学金，奖励在校期间努力学习品学兼优的学生荣获宝鹰奖学金，奖励学徒制班贫困生中学习名列前茅的学生获宝鹰助学金。

4.3 校企共建现代学徒制核心课程， 将工匠精神融入专业课程建设

在高职院校中，对于职业精神的培育通常通过通识课程来进行教育，但这一途径是远远不够的，通识课程通常以大班教学为主，公共基础相关老师进行授课，缺乏专业教师的深入授课。通过校内导师和企业导师共建现代学徒制班核心课程建设，将工匠精神融入到课程建设中，对于高职院校学生工匠精神的培育更具有针对性，也更能体现出协同育人的有机结合[4]。

建筑装饰工程技术专业以开设装饰施工技术、建筑装饰构造、建筑装饰材料、装饰设计原理、专业实训等课程为核心课程，通过校企合作共同开发课程建设，明确企业和学校导师的分工教学，每个课程模块明晰教学重难点，并结合现代学徒制人才培养方案，制定出切实可行的教学模式，侧重对学生职业素养、实践能力的培育。依托超星学习通等网络教学平台开展线上课程开发，结合专业课程的教学目标、教学效果将课堂思政教育融入专业课，围绕工匠精神内涵开展专业教学。企业导师每个学期定期到校或者线上的方式开展教学活动，结合工作岗位对学徒班学生进行岗位细致的教学指导。在开展教学过程中，企业导师通过对自身的个人魅力、精湛的技术，将工匠精神理念融入到课程当中，成为培育学生工匠精神的主阵地。到大三最后一个学期，现代学徒制班学生根据教学安排，到合作企业进行跟岗实习，在实习岗位上更加深入体会工匠精神，也进一步培养学生职业素养。

4.4 打造鲁班文化品牌，营造工匠精神文化氛围

校园文化是学生接受教育的第二课堂，浓厚的校园文化可以在潜移默化中对学生进行文化熏陶。建筑工程系以打造鲁班文化品牌，通过推进文化育人达到弘扬工匠精神的目的。建筑装饰工程技术专业依托学生会、分团委、学生社团组织等，以打造鲁班文化品牌，开展丰富多彩的第二课堂活动，将第二课堂学分制纳入现代学徒班的考核中，学徒们修够一定的第二课堂分数才能达到毕业条件。开展以鲁班讲堂为主线，鲁班艺术文化节辅的形式灌输专业学生深入理解工匠精神。鲁班讲堂以定期邀请校企合作宝鹰集团领导、师傅、优秀学徒班毕业生成员进行职业技能专题讲座、职业认知座谈等。通过鲁班讲堂让校企合作企业领导、员工展示出良好的精神面貌，敬业的精神、专研认真的工作态度等在无形中给学徒班学生灌输具备工匠精神的重要。鲁班文化节依托系部建筑科技创新协会、CAD 爱好者协会、鲁班建筑技术服务队等学生专业社团为平台，积极开展学生技能竞赛，创新创业大赛、弘扬工匠精神的民族民俗类活动等，以此达到培育学徒班学生创新精神贡献精神。

5 结语

现代学徒制建筑类专业学生培养中融入工匠精神是建筑类人才培养的重要路径，也是建筑类学生适应转型中的建筑产业，融入绿色建筑发展趋势的必由之路。工匠精神的培育不仅对现代学徒制人才培养起到重要作用，也是现代职业教育发展的时代呼唤，国家需要能工巧匠，尤其是建筑产业对工匠型人才的需求越来越突出，时代对工匠精神赋予了更为深层的含义，现代学徒制建筑类专业学生融入工匠精神的培育也更为艰巨，也有很长的路需要学校、企业、政府等多方力量共同探索，才开辟出一条成熟具有可参照性的培育路径。