2.0视域下，探索家校共育新路径

计国红 花友志 马敏

摘要：教育自古以來都不是孤军奋战，教育最需要的是学校、家庭齐心协力，双管齐下， 形成合力。如今，随着信息技术的快速发展，2.0时代悄然而至，家校合作的模式已然发生了重大变化。 本文以“2.0视域下，探索家校共育新路径”为主题进行研究，总结了些许观点，以期给大家带去帮助。

关键词：2.0视域 ; 家校共育;新路径

一、2.0视域下，家校合作的优势

传统模式下，家校共育存在诸多不足，比如，方式过于单一。通常都是以开家长会的形式出现。这种方式针对性不强，再加上有时家长不能百分之百全到，覆盖率也会随之降低;再如，电话访问局限性太大。教师的时间和精力有限，有时一两个小时只能和一两位家长沟通;而家访形式许多家长并不欢迎，疫情之下，安全得不到保障，家长觉得家庭隐私受到了“侵犯”。

如今，随着科技的发展，教育信息化2.0时代全面来临，给我们打开了家校共育的新视野。借助信息化媒体进行家校共育，可以突破时间、空间、人员的限制，实现数字化、个性化、快捷化、高效化的家校共育模式，这样的模式覆盖率大、针对性强、家长欢迎，能让更多的孩子受益，让更多的家庭收获。

二、2.0视域下，探索家校共育新路径

（一）利用教育信息化2.0技术， 实现教育问题的清晰化

解决问题的关键是找到问题。如何做好家庭教育的前期调研？怎样搜集众多家长的教育盲点？ 如何汇总？这样的大工程借助信息技术2.0便可事半功倍。首先要多维度设计家校共育问卷的题目，再利用网络向家长推送相关问卷，通过数据反馈，找出家长迫切需要解决的有哪些问题。比如可以基于微信，开发小程序，系统后台导入学生信息，家长通过微信扫一扫，匹配并绑定学生信息，然后答题。平台对回收大数据进行分析研究，归纳总结出哪几类问题较多。是亲子关系问题？还是伙伴交往问题？是情绪管理问题？还是学习习惯问题？是学生心理健康问题，还是习惯养成问题？ 根据数据分析结果，确定家校共育的切入点和着力点。

（二）利用教育信息化2.0技术  实现作业答疑的高效化

孩子的作业辅导，一直以来，都是家长朋友们的“心头大患”，几乎每天都要面对。学生在校，遇到学习问题可以找老师。回到家，有些父母由于自身文化水平的限制不能辅导孩子。如何解决这个问题呢？答案是利用教育信息化2.0技术。学科老师们可将当天晚上的作业讲评提前录成视频或针对难点问题录制微课、知识胶囊等发到班级微信群或QQ群，待学生做完作业，再请家长监督孩子观看，然后订正。这样的家校配合会取得事半功倍的效果。不仅能及时纠错，还节省了第二天讲解的时间，避免了学生玩手机的可能，解决了家长朋友们的后顾之忧。一举多得，省时高效，何乐而不为？

（三）利用教育信息化2.0技术  实现家校沟通的便捷化

利用教育信息化2.0技术搭建网络平台，家长可随时随地保持与学校的联系，实现即时互动，让家校沟通更加便捷。如：《致家长的一封信》可通过平台发送。哪些家长阅读，哪些家长未读，数据反馈一目了然，根据反馈结果进行二次推送或三次推送，这样的“一封信”家长无论身处何地都可以看到，而且可留言评论。再如，学校借助平台开设家庭教育课程。先成立家校共育讲师团队，针对家长反馈的热点问题先进行专业系统地分析后，再形成行之有效的解决方案。 然后录制相关主题的视频，分期推送给家长观看，助力家长解决育儿过程中遇到的问题。当然也可以定期分享专家讲座或优秀家长育儿经验讲座;另外，班主任老师也可以开设“班级博客”或创建“班级班级微信公众号”，及时将孩子在校的表现“告知”家长，实现家校沟通的便捷化。

（四）利用教育信息化2.0技术，实现学生成长的可视化

成长留痕，教育留印。对于广大家长来说，幸福莫过于随时能看到自己孩子成长的足迹或成功的瞬间。这些成长的印记如何保存？借助信息化2.0技术就能顺利实现。借助云平台，打造学生成长空间， 给每个学生建立属于自己的文件夹。文件夹可按学科设置，每个学科可设置“学科作业”、“开展活动”、“荣誉证书”、“其他资料”几个子文件夹;也可按“文字资料”、“图片资料”、“视频资料”、“其他资料”几个板块设立子文件夹。 教师定期帮助孩子们分门别类上传资料。家长只要记住孩子的账号和密码就随时可查看自家孩子的成长足迹，这样的家校沟通，暖心又温情。

（五）利用教育信息化2.0技术，实现家校共育的多元化

我们的家长，分布在社会的各个角落，从事着各种行业。每一位家长都是我们宝贵的教育资源，每一位家长都可以做孩子或其他家长乃至老师的老师。如何运用教育信息化2.0技术向他们借力？是我们值得研究的课题。 比如，让信息专家类的家长利用云平台面向全体家长开设“信息技术2.0 ”的专题培训，以便提高全体家长信息技术综合运用能力;再如，一些特殊职业的家长（电工、采珠人）可借助平台介绍自己的工作或播放自己平时工作的视频，让学生了解到更多的工种，更多人的不易;当然，也可以请从医的家长通过平台向孩子们介绍病毒的种类、传播途径以及如何预防等，让孩子们从小树立健康意识 ……

（六）利用教育信息化2.0技术，实现学生研学的云端化

众所周知，读万卷书，不如行万里路。研学旅行是激发学生兴趣、挖掘潜力、体验生活的学习方式。它的好处和意义不言自明。但新冠来袭后，有些地方疫情防控形势严峻，为了控制风险，各地发布疫情防控通知：学校一律停止运动会、研学旅行、外出学习参观等活动。在这样的明令禁止下，我们该何去何从？我想，运用“互联网+”思维，借助教育信息化2.0技术，探索研学新路径不失为很好的选择。利用AR技术，开发云端研学系列课程，带领学生足不出户完成研学。如：“云”游古徽州、“云”游博物馆、 “云”游科技馆、“云”游北京故宫等。这样的“云”研学不仅能“炫”科技，还能“潮”文化，给学生以一种别样的感受。

综上所述，我们已经进人了信息技术2.0 时代， 对于广大中小学教育工作者而言，在这个时代开展家校共育的各项工作，都要对“信息技术2.0”进行充分利用， 这样，才能获得更大的教育合力，取得更好的教育效果。

参考文献：

[1]王明芬，孙国忠.互联网背景下家校共育的策略研究[J].新课程（下），2019（08）：216.

[2]张维策.“互联网+”背景下家校共育的新思考、新策略[J].家长，2020（25）：97-98.

本文以“2.0视域下，探索家校共育新路径”为主题进行研究，系安徽省教育信息技术研究课题“教育信息化2.0视域下小学家校共育策略的研究”的研究成果，课题立项号为AH2020085。