中职语文教学中“翻转课堂”教学模式的运用

陈志敏

摘要：语文这门学科，是对我国传统文化、思想、精神知识的传承，它所包涵的内容，就如同喝茶一般，细细品味，方能体味到它的深意。语文也是我们学习语言、传承中国文化的一门重要课程。因此，为了让学生能够更高效、主动地完成语文知识的学习，中职语文教师要顺应时代潮流，转变教学方式，使教师在中学语文课堂上引起学生与之产生共鸣，以达到更好的教学效果。

关键词：翻转教室;信息化;自主;教学交互

前言：

随着社会的迅速发展，已经进入了信息和大数据时代，并且随着信息技术的广泛应用，使得“翻转课堂”这种教学模式出现。这种教学方式对传统教学方式进行了很大程度的改革，将课堂教学分成前后三个阶段，即课前自习、课内练习、课后小结。采用新的教学方式，强化师生的互动，极大地提高了学生在课堂活动中的参与度。翻转课堂的出现，标志着一种新型的信息化教学的出现。

一、让教学方式更加符合学生的特点

中职学生由于其自身的特点，在学习知识方面有其独特的习惯。而且，中职学生是高阶段学生，不能像教导小学生一样，对他们进行严格的教育，否则会适得其反。只有针对学生的特点进行教学，才能最大限度地提高教学效果。比如《口语交际——电话交谈》的教学，教师可以根据学生的性格来让学生扮演不同的角色，从而使他们能够按照自己的表现方式演绎出不同的效果，同时也能从所饰演的人物中学习课程内容。

中职学生处于青少年交界时期，在学习、自律、自控等方面都有一定的问题[1]。传统的教学方式不能对学生的学习起到良好的效果，还经常会让学生产生抵触、逆反的心理。而翻转课堂的出现，也为这个问题提供了很好的解决方案。

二、翻转课堂的运用

（一）课前预习的开展

课前的自我学习是翻转课堂这个教学模式开展的基础，因此，如何有效地让学生能够在课前进行有效地主动的学习是教师需要思考的问题[2]。在开展过程中，学生由于教学模式的转变，会有些许不适应感，在预习时没有目的，教师要对学生进行一定的任务布置，使他们了解的学习重点，掌握预习目标。在开展初期，由于学生没有很强的自律性，惰性的驱使会让他们的注意力转移到游戏和有趣的事物上，所以教师应该采取一些教学手段来保证预习时的注意力不会被分散，例如给他们布置一些有趣的通关任务，或者给他们更多的奖励;或者对任务有进度的设定，完成某一进度后可以给予相应的奖励，从而让他们专注于自己的学习。

例如，在学习曹植的《白马篇》之前，教师可以为学生设置几个进度来让学生进行预习：第一个进度是将白马篇的大致意思表述出来;第二进度是在表述原文大意的同时，能够讲出曹植的人物简介;第三进度是完成以上内容后，能够背诵《白马篇》。然后教师对这三个进度都设置相应的奖励，来激发学生课前预习的热情，从而培养他们课前预习的良好习惯。

（二）课堂上的交互

在翻转课堂中，教师和学生的互动是非常重要的[3]。在此阶段，教师不要过于急促的将内容全部灌输给学生，而要逐步引导，让学生自己来表述对内容的理解。如果学生在理解中出现困难，可以让学生进行分组讨论，互相交流，这样既能活跃课堂的氛围，又能互相表述对教材内容的理解。教师也要适当给学生一些提示，让他们理解知识和进行扩展。这一阶段需要教师有良好的教学能力，不但要充分准备课文，而且要善于运用，使学生能够充分地吸收和了解老师所讲的内容。

（三）课后的总结

课后的总结非常重要，在此期间，如果不能对所学的内容进行归纳，那么前期课前预习和课堂教学的效果会大打折扣[4]。在课程教学结束后，学生们的思维都是非常活跃的，这时他们对教学内容理解和记忆都是短暂的，没有牢固的掌握，需要通过对知识的总结、梳理，他们才能真正地记住和理解这些知识。教师可以利用信息技术手段来进行辅助性的总结、归纳，提高教学效率和学生的积极性。

例如，《故都的秋》这篇文章的教学，教师可以在课前做好总结的PPT，然后在文章完成后，用PPT为学生进行知识点和内容的归纳展示：南方的秋天和北方的秋天的不同、各自有的特点、从哪几个方面对秋天进行了描写等等这些内容。利用这种信息化技术，节省了教师板书的时间，让学生更清晰、直观、高效地对知识点的归纳有了了解。通过这种方式，学生对知识点的掌握达到了炉火纯青，那么翻转课堂的教学目的也就达到了。

结束语：

翻转课堂的出现不仅与现在的信息化时代接轨，还能够更加个性化地因材施教，为学生提供一个不同的教学环境，同时也让教师从传统的教学理念中脱离出来，做到与现代信息社會相结合，利用互联网为学生提供一个更好的教育平台。从结果来看，通过教师与学生的互动，实行新的教学模式，改善了传统的教学模式的弊端。但是学无止境，贵在探索，翻转课堂需要我们不停地探索来完善，只有这样，才能够更好地为教师服务。

参考文献：

[1]钟海明.中职语文教学中翻转课堂的运用初探[J].现代职业教育，2017（14）：95.

[2]黄远宾.如何应用翻转课堂优化中职课堂教学[J].课程教育研究，2016（23）：61.

[3]钟飞.变枯燥单调为丰富多彩：对中职语文阅读课翻转课堂的思考[J].现代语文（教学研究版），2016（7）：110-111.

[4]林兰.浅谈“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：107-108.