基于互联网的初中物理微课教学设计研究

苏航

摘要：随着科学技术的深入发展，出现了互联网技术，这一技术给社会各行业的发展带来了积极作用，在教育行业，互联网的应用极大的便利了教师的教学，给微课教学模式的出现奠定了技术基础。在此背景下，出现了基于互联网的初中物理微课教学模式。这一模式对学生学习初中物理优势较大，因此，教师要科学设计互联网背景下初中物理微课教学内容，帮助学生更好的理解初中物理知识。

关键词：互联网;初中物理;微课;教学设计

初中物理教学在互联网背景下得到快速发展，为有效提升初中物理教学质量，物理教师要将微课应用在教学中，并设计微课教学内容，通过深化微课教学模式的认知，达到领悟微课教学内涵的目的，在科学掌握微课教学内涵的基础上应用在初中物理的教学中，达到提升初中物理教学质量的目的。

一、互联网背景下的初中物理微课

科学技术的深入发展，互联网技术的出现，初中物理教学得到了极大的发展。互联网背景的初中物理要及时总结规律，发挥互联网的优势，提升初中物理教学质量。互联网背景下的初中物理教学出现了一种新型的教学模式，即微课。国内外学者对微课的研究较多，其中我国著名学者焦建利曾认为微课是围绕一个知识点、一个案例展开的教学，其特色是短小精悍、教学时间短，但教学内容精准;从字面意思上看，微课又是微课程，微课的时间一般在5-8分钟，讲述的内容也集中。

二、基于互联网的初中物理微课教学设计原则

基于互联网的初中物理微课教学在设计的过程中要遵循一定的原则，只有遵循想要的设计原则，才能提升初中物理微课教学质量。

1、遵循微学习的原则

互联网给初中物理教学带来了便利，教师在设计初中物理的微课教学时，要遵循微学习原则。互联网+教育让学生的学习不再受时空限制，让学生可以随时随地学习。但与此同时，这一学习内容显示出浅学习的特征，即微学习。微学习是一种微型的学习方式，特征是线上+线下[1]。那么教师在设计初中物理微课时要明白微学习的特征，并按照微学习的要求来设计初中物理的教学内容。时间要控制在5-8分钟，知识点要所侧重，考虑到学生的接收能力，尽可能的精简教学内容。

2、遵循学科教学原则

教师在设计初中物理微课教学内容时，要遵循学科教学的原则，这是提升教学质量最基本的原则。教师要对初中物理教材十分熟悉，在熟悉的基础上根据科学教学的相关性质设计教学内容，尽可能的使教学内容符合教学大纲。就物理学科的学习来说，离不开社会与生活，那么在设计教学内容的过程中应尽可能的符合生活常识，从贴近生活的角度思考设计内容。从教学大纲来看，初中物理微课教学内容主要包括新课类的教学、实验课教学以及复习课教学等形式，在设计的过程中要按照教学实际来开展。

3、遵循物理实验原则

基于互联网的初中物理微课教学在设计的同时应遵循物理实验的原则。实验是初中物理教学的显著特征，教师要提升教学效果，需将实验作为教学的主要方式，并体现在实际的教学中。教师在设计初中物理微课时，要根据物理实验的相关要求，设计实验观察课程、选取可用的实验设备、操作实验等等，并在实验中归纳总结实验规律。这些都是初中物理实验课程包含的内容[2]。举个简单的例子，当教师在教学《平面镜像的特点》一课时，在微课设计时可将其中的一部分内容作为教学的的重点内容，设计《选取实验器材的的方法》这类的微课，帮助学生理解为何要科学选取实验器材，以及选取实验器材对整个实验的重要性。这对学生领悟和掌握实验知识十分重要。同时为了让学生能近距离的观察实验结果，应选取近景的镜头，在某些重要实验现象的呈现中，应给予特写。

三、基于互联网的初中物理微课教学设计要点

就互联网背景下的初中物理微课教学设计来说，教师要用心用情，只有这样，学生才能從微课中领悟知识点，并在微课学习中快速掌握课程的重点。因此，教师要重视微课的设计，在设计的过程中要掌握时间设计与知识点设计二者的方法。

1、时间设计

互联网发展的背景下，初中物理微课教学是发展趋势，为初中物理的教学带来了较多的便利。教师在设计初中物理内容时，要从时间设计的角度出发思考设计的内容。以教学目标为设计指引，根据教学目标的相关要求设计具体的微课内容。微课要将隐含的知识、过程以及情感呈现出来，并在保持教学效果的同时掌握教学的时间，通常微课教学时间不超过八分钟，所以要尽可能的在八分钟之内设计出教学内容。出于对时间的考虑，教师在设计时要精简知识内容，确保教学重点突出，达到教学效果。

2、知识点设计

初中物理微课教学在互联网背景下得到了显著发展，互联网技术给微课教学的设计提供了便利，教师在设计初中物理教学内容时，除了要掌握设计时间外，还应掌握知识点的设计要求。微课由于时间较短，所以要想在短时间内达到吸引学生注意力的目的，就需要保持内容的趣味性，这是微课设计的一个要求。但对教师来说，教学内容要有趣难度较大，需要教师在备课时下功夫，并结合学生学习的兴趣来设计，从符合学生学习兴趣的角度思考知识点的设计，这样一来，才能达到事半功倍的效果[3]。例如，在设计“声现象”的微课时，教师在设计时要不满足现有的内容，还应引入更多生活中的内容，让学生根据生活经验掌握物理知识，便于学生理解，同时引入生活中的例子，能让微课内容更为有趣，学生也更容易切身体会，从而更快速的掌握物理知识。此外，还可在课程做一些有趣的活动，让学生在现场观察、认识，从而更为深入的领悟与理解。

结束语：

科学技术的发展促进了互联网技术的发展，互联网技术给微课教学提供;了条件，为此，初中物理微课教学成为一种教学趋势，并在初中物理教学中发挥了重要作用。初中物理教师要掌握微课教学的方法，在设计微课内容时遵循设计原则，从时间以及知识点上设计微课，达到提升初中物理教学效果的目的，增进初中物理课程教学的趣味性，激发学生学习初中物理知识的兴趣，进而更好的开展初中物理教学，改善教学方法。

参考文献：

[1]葛雪霞. “互联网+微课”辅助初中物理教学的策略[J]. 中学物理教学参考， 2020（6）：1.

[2]黄业升. 基于”互联网+”的初中物理微课的设计原则[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2021（3）：1.

[3]刘卫星. “互联网+微课”辅助下的初中物理教学策略探究[J]. 天津教育， 2021（31）：2.