优化园本培训，提高内涵品质

夏美芬

摘要：园本培训旨在促进教师专业自主发展和幼儿园整体水平不断提高，通过优化园本培训，让教师们把理论、教育教学实践、研究活动紧密结合，促进内涵品质的提升。

关键词： 内涵品质;园本培训;优化;多元化

一、幼儿园园本培训的现状分析

随着国家发展学前教育一系列政策的出台，幼儿教育迎来了历史性发展的春天。作为一所发展中的龙头幼儿园，如何在抓好园所建设的同时，有效促进教师专业化成长，是当前摆在我们面前的一项重要议题。随着今年《幼儿園保育教育质量评估指标》的出台，给我们幼教工作者提出了更高的要求和标准。从我园的师资力量和教育现状来看，传统的幼儿园园本培训已越来越暴露出诸多弊端，其中最常见的问题是：培训方式单调乏味、培训理论与实践脱节、培训的针对性和实效性差等，优化陈旧的培训理念，让园本培训真正满足教师当前发展的实际需求，成为当务之急。我们一直在思考摸索，并根据园所实际进行了一系列调整：以研培一体、深化内涵为手段，通过多元化的园本培训模式，让教师们把理论、教育教学实践、研究活动紧密结合起来，促进内涵品质的提升。几年下来，取得了明显成效。

二、建构多元化的园本培训模式，促进教师成长

在幼儿园发展规划中，把抓园本培训，提高教师队伍的建设作为首要任务。我们根据幼儿园的发展趋势提出了以“建设一支教育理念新、专业技能强、讲团结、求进取、争奉献，并有创新意识的幼儿园教师队伍”为目标，开展了一系列的园本培训活动。

（一）多渠道，学习优秀教育理念

1.师徒结对，互帮互助

（1）师徒结对。新教师具有较强的可塑性，为了帮助新教师的学习、成长，我们制定了由骨干教师带领和引领成长的制度。

（2）互帮互助。这是促进学习、成长的一种不可或缺的方式。在研训过程中，设立专题讨论会以帮助新老教师的学习成长。

2.团队合作，形成合力

（1）以培促研。将合作的理念引入到园区人文环境建设中，在不知不觉中加强教师对管理团队的心理认同感。每周每位教师对自备课进行研究、备课，拿出教育方案后，由教研组共同探讨、研究，最终研究出符合符合本班幼儿实际需求的教育方式。

（2）以研促教。在园本培训基础上，我们开展每两周一次的以年级组为单位的研课、磨课活动，我们的研课分为自主研课和同课异构两种形式。自主研课，侧重于教师的自我修炼，旨在让教师在不断熟悉研透内容、在不断自我调整中成长，这种互助形式既促进了共享，又促进了教师专业素养的提升。同课异构活动，同一内容在多位教师的不同构思中进行课堂教学。这种研课形式在我们幼儿园基本形成常态化，效果非常显著，尤其是对年轻教师，专业素质提升的非常快。

3.视频学习，专家引领

（1）看视频，学经验。加入上海明师科技网络课程中心，观看名师培训、优秀课堂教学实录的视频，把视频中借鉴到的方法、经验，运用到实践工作中去。

（2）走出去，带回来。我园与南京实验幼儿园结对，积极为教师创设外出学习的机会，定期派骨干教师去跟岗学习，将先进的理念以讲座、授课、论坛等形式传递给每位教师，以点带面，促进每位教师成长。

（3）请进来，促提高。定期邀请有关专家来我园做园本培训指导和课题研究指导全面提高教师群体的教科研能力。

（二）多方法，引导教师自我成长

1.建立论坛机制，提高自主学习能力

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为导向，学会观察孩子，读懂孩子。能站在儿童的视角看问题。我们幼儿园定期开展 “微观点、大智慧”的论坛活动，人人发表自己的观点，求同存异，集思广益。这种百家争鸣的方式大大提高了培训的成效。

2.养成阅读习惯，培养自主学习兴趣

举办“好书推荐会”、“读书演讲比赛”、“读书笔记交流会”及“爱我就带我走吧”等读书活动。

3.撰写案例分析，提高自我反思行为

4.搭建展示舞台，提升自身专业技能

通过教师回琴训练活动、教师社团学习活动等并为教师搭建展示平台，激发了教师的学习兴趣，增强了教师的自信心，锻炼了教师的胆量，促使每位教师自身技能不断提高，成为更好的自己。

5.讲述感动故事，提升自身道德素质

树立榜样，以德感人。借助身边的师德故事，提升教师职业幸福感。

三、实施成效

（一）专业化学习，提高教师业务水平

幼儿园在加强园本培训过程中，通过视频学习、派遣骨干教师外出学习、邀请专家上门指导等方式进行园本培训，使教师们在专业素养和教育教学水平等方面有了很大程度的提高。体现在：1、骨干队伍壮大。更多的新教师因各方面能力飞速提高，逐渐加入到骨干队伍中来。2、骨干力量变强。在幼儿园教师参加的各项比赛中，我们都取得了全县排名位居前列的佳绩。

（二）多样化培训，提升教师技能水平

论坛的形式大大改变了原先的被动学习模式，大家主动去探索、学习。在整个过程中无形的将“要我学”变成了“我要学”，增强了教师的主观能动性，从而提高了培训的有效性。

（三）合作化培养，提高教师团结奉献精神

在骨干教师带动新教师、新老教师互帮互助的机制下，新教师成长速度极快。教师们在轻松、和谐的培训、教学和研讨活动中不断反思自己，分享经验，互补智慧，各种能力都得到了很大提升。

通过园本培训，教师的思路清晰了，目标也更为明确了，教科研能力也提高了，整体内涵品质的提升非常显著。但园本培训是一项长期而艰巨的工作，任重而道远，我们将立足幼儿园实际情况，多学习、勤反思;多实践，勤总结;多研究，勤创新，从而不断提高教师的综合素养，促进教师的自我成长。

参考文献：

[1] 刘占兰、杨丽欣 《聚焦幼儿教师专业发展：从骨干到名师》 北京师范大学出版社

[2]李丽.陆军.殷世东.不同发展阶段幼儿园教师专业能力的研究.幼儿教育：教育科学

[3]吴荷芬.这样做，培训才有效——幼儿园教师职后培训指导手册.