在幼儿园美术活动中开展STEAM教育的思考

管聪

摘要：STEAM教育作为一种新型教育方式，是培养幼儿运用整合型思维解决实际问题的一种新方式。基于STEAM教育理念，按照幼儿的兴趣、爱好，整合美术与若干相关联的学科，可以让美术与其他学科结合来改变传统美术思维，促进幼儿更好的发展。因此，我将对在幼儿园美术活动中开展STEAM教育的意义及策略进行分析。

关键词：幼儿园;美术活动;STEAM

互联网和人工智能等科学技术迅猛发展，未来国家发展依靠具有创新精神的科技人才，而幼儿是二十年后社会需要的人力资源，所以从幼儿园阶段开始进行STEAM教育是社会发展的必然趋势。STEAM是从STEM教育计划演变而来的，从关注科学、技术、工程、数学四个学科，转变將艺术纳入其中，打破单一学科知识体系的壁垒束缚，其覆盖学科最广，真正意义上实现跨学科、重思考、勤动手、善沟通、有创新等多方面能力素养的提升，是符合素质教育的一种理念。[1]幼儿正处于思维、能力与智力发展的重要时期，更应该注重拓展幼儿见识，挖掘幼儿潜力，故而应在美术教育活动中引入STEAM教育理念来促进幼儿各项能力的发展。

一、在幼儿园美术活动中开展STEAM教育的意义

第一，在我国素质教育大力推行的背景下，幼儿美术教育地位日渐提高，要求幼儿教师落实好教学活动，设计丰富、有趣的教学活动，进行美术课件准备以及作品制作，但STEAM教育理念的融入让教师无须刻意进行美术作品制作，而是鼓励其在教学活动中引导幼儿发挥自己的想象力进行作品创作，锻炼幼儿的思维能力，确保幼儿的学习主动性在潜移默化中得到激发，同时又能兼顾到幼儿对其他学科知识的学习，从而达到良好的教育效果。

第二，美术是一门以艺术为主的学科，更加追求创作中的创新性，通过创新得到优质的美术作品。将STEAM教育理念融入幼儿美术教学活动中，可促使其从小树立创新意识，养成正确的美术发展观念。STEAM教育理念对幼儿的设计性、探索性、独立性以及合作性方面均较重视，将该教育理念应用于美术课堂教学更利于幼儿综合能力的发展，利于幼儿综合素养的提升，也可实现教学模式的多样化。

二、在幼儿园美术活动中开展STEAM教育的策略

（一）学科资源有效整合，拓展幼儿探究视野

学科融合属于一项系统性、复杂性工程，美术学科教学期间需对美术活动展开深入分析，对多学科知识进行统筹规划，注重其在相关知识点中的融合，使教学设计能与工程、科学、技术、数学之间存在接轨点，实现学科资源的有效整合。[2]而STEAM教育理念不但关注学科资源契合度，同时倡导追求教师教法与幼儿学法的契合度，教师教得轻松，给予幼儿更多启迪，并且幼儿能从中进行问题挖掘、分析与解决，促使幼儿视野在问题探寻过程中得到拓展，让幼儿的主体地位在课堂上得以展现。教师可在美术教学中融入STEAM教学理念，挖掘美术学科与其他学科的契合点，引导幼儿进行美术作品创作与知识学习。

如一次性纸杯是生活中的常见物品，可鼓励幼儿结合纸杯形状制作物品，部分幼儿将杯子底部挖洞、牵线，制作小电话，制作过程中可引导幼儿进行小电话传声的科学小知识学习;部分幼儿把纸杯底部完全戳穿，对杯面进行裁剪，进行手链制作，在手链上画上自己喜欢的图形。这些都展现了STEAM教育理念多学科融合在美术教学中的价值。

（二）引导幼儿自主思考，锻炼幼儿动手能力

STEAM教育理念倡导美术活动不要“纸上谈兵”，鼓励幼儿将自己的手操作起来和脑充分运转起来，将脑子里的创造在实际行动中实现。[3]

例如美工活动捏茶壶，幼儿探索茶壶的构成，再鼓励幼儿自己动手。制作过程中，幼儿自主思索如何将壶嘴安在壶身上以及怎样找准壶嘴的安放角度，为了让幼儿得到有效锻炼，教师务必在此过程中给予鼓励和引导，引导幼儿不断的尝试逐渐找到壶嘴和壶身的连接方法以及壶嘴的位置等。

（三）注重课堂联系生活，培养幼儿创新意识

创新是社会进步与发展的动力。现今世界科技日新月异，技术更新换代速度加快，在这种背景下，二十一世纪的人才应该是具有创新能力的人才。STEAM教育理念中，不管是技术、科学，还是艺术、数学、工程均和生活密切相关，而生活中的各行各业，由于竞争力加剧，都要求不断创新，因此，在具体教学中引入STEAM教育理念时，应注重课本内容和现实生活的联系，注重幼儿创新意识的培养。

如在美术教学中可结合教学目标，引导幼儿走进大自然，发挥想象力，例如观察树干的形状，引导幼儿创意作画，所画的图形像我们生活中的什么物体，在其中添画，又将变成其他什么物体，幼儿开动脑筋，进行物体形状创新。有的为圆形涂上颜色，使其变成了皮球;有的为皮球画上了几点线段，后面填上一条曲线，变成了西瓜;有的在上面画上两个小圆，变成了米老鼠等（这些又将STEAM教育理念中的艺术、数学等知识灵活结合起来），对这种以创新能力来展现求异思维的行为均应给予鼓励，这些都是幼儿智慧的结晶。

结语

美术学科属于一门综合性极强的艺术类学科，和社会生活各方面密切相关，故而美术学习并非让幼儿在课堂上按照规定的要求画一画、涂一涂，而是应该引导幼儿进行综合文化知识学习。而STEAM课程理念刚好与该要求相符，将其应用于幼儿美术教学中有利于幼儿想象力、创造力与思维能力的培养。广大教育工作者后期有必要继续大胆致力于该方面的探索，总结更多可行策略，促进幼儿综合素养的提升，为幼儿后续的知识学习与成长发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]刘姗.基于STEAM教育理念的幼儿美术活动教学设计[J].美术教育研究，2020，（23）：105-106.

[2]万娟.整合观下学前儿童美术教育与其他学科领域的统整[J].艺海，2018，（10）：120-121.

[3]林梅玲.基于STEM理念下的幼儿艺术教育[J].教育，2020，（13）：30.