初中语文读写结合作业设计初探

陈露

摘要：在“双减”政策之下，减轻中小学生课业负担，提高课上教学效率，已经成为了广大中小学教育工作者所重点关注的内容。在初中阶段的语文教学实践当中，为了能够使语文读写结合的教学实践效率能够得到提升，就需要对读写结合的教学模式下的作业设计进行不断的优化，以求能够通过作业设计的改进来促进初中语文读写结合教学效率的提高。本文以笔者在初中语文教学当中的实践经验为基础，结合部编人教版教材当中的相关案例，对初中读写结合教学模式下的語文作业设计实践进行了深入的思考，能够为今后的初中语文教学实践提供一定的参考。

关键词：初中语文;作业设计;课业负担;教学改革

作业是初中语文教师在开展初中语文教学的过程中需要重点关注的一项内容，通过对语文作业布置的具体方法进行不断的优化，能够使作业设计的质量得到显著提高，从而实现以作业设计促进语文教学整体效率提升的目标[1]。在以往初中语文作业设计过程当中，相关作业内容在设计的过程中往往仅针对阅读或者写作某一环节，对读写结合模式下的语文作业设计并没有进行过多的思考，为了能够使初中语文读写结合的教学模式能够在实践当中取得更好的效果，就需要对该模式下的作业设计进行更加深入的研究。

一、准确把握统筹平衡，确保作业内容适切

在调查中发现，虽然部分初中语文教师已经对读写结合模式下的语文作业设计进行了一些探索，但是并没有对读写结合模式下作业设计的各要素进行准确的把握，在设计的过程当中没有使教学目标在作业当中有较好的体现。比如，部分初中语文教师在对作业进行设计时，没有将阅读和写作各自的特点充分的融入到作业设计当中，导致语文教师在作业设计时的视野比较狭窄，没有对作业的整体难度进行良好的掌控，甚至部分教师无法正确掌握作业的数量，导致学生在完成作业的过程当中遇到作业整体数量不够或者整体数量过多的问题。

例如，在学习《黄河颂》这篇语文课文时，部分语文教师在教学过程当中，对作业进行设计时，仅仅希望通过使学生完成作业来达到掌握文章中出现的各类生字生词和句子的目标，而没有要求学生对文章所表达的情感进行深入的体会。为了能够使读写结合模式下的初中语文教学效率得到有效提高，语文教师可以在课堂教学结束之后，向学生要求利用课外时间自行查找相关描绘黄河的壮美瑰丽景色的文章，然后在进行大量的阅读之后，要求学生将感悟以文字的形式写下来，并在下一节课堂开始之前交给老师进行批阅。通过这种方式不仅能够使学生可以掌握文章的基本内容，还能够使学生对文章中所表达的作者对于黄河的赞美之情进行更加深入的理解，从而能够提升学生的语文综合素养[2]。

二、丰富作业形式，促进知识生成内化

在传统的作业设计思路的指引之下，语文教师对于作业的要求仅仅是让学生对语文知识进行一遍又一遍的重复，这种模式不仅会消磨学生对于语文学习的兴趣，还会使语文教学实践的效果无法得到及时的巩固和提高。因此，在对读写结合模式下的作业进行优化设计的过程当中，应当对现有的作业设计形式进行不断的丰富和拓展，从而将阅读和写作的相关知识能够充分的融入到作业当中，使学生在对作业的完成过程当中不断的巩固课堂上学到的相关语文知识，使学生的语文综合素养能够得到更进一步的提高。

例如，在学习《泊秦淮》这首诗之后，语文教师可以要求学生在课下时间对“秦淮”的历史进行深入的研究，通过借助手机、电脑等工具，学生可以自行收集相关资料，然后以作文的形式将相关内容进行适当的整理。通过这种要求学生对语文知识进行自主探究的形式，能够有效的提高读写结合模式下的作业设计的质量。

三、优化语文作业评价，行之有效反馈结果

对语文作业的完成效果进行科学有效的评价，不仅能够督促学生更好的在课下时间自行完成作业，还能够帮助语文教师及时的发现作业设计的不足之处，从而采取有针对性的措施完善读写结合模式下的作业设计方法，提升作业设计的效率。因此，在对初中语文读写结合模式下的作业进行设计的过程当中，语文教师应当综合考虑学生的学习情况和语文知识的特点，建立起完善的作业设计评价体系，以确保能够通过作业评价体系的设计来促进初中语文读写结合教学实践的不断发展。

例如，在学习《背影》这篇文章之后，初中语文教师一般会布置部分练习题，要求学生在课下时间自行完成。但是，在以往对学生的作业完成情况进行检查的过程当中，部分语文教师只是简单的对学生的作业给出“优、良好、及格”当这样的评价。为了能够促进学生更好的完成作业内容，可以在对学生的作业进行评价时，指出学生作业中存在不足的同时，对学生表现较好的地方给予相应的表扬，从而促进学生语文读写模式下的学习自信心的建立。

结束语

综上所述，初中语文教师在对读写结合模式下的作业进行设计时，应当充分的考虑学生的特点，结合阅读与写作的教学目标，采用科学的方法进行设计，以确保能够通过对作业内容的设计来提升初中语文教学实践效率。

参考文献：

[1]王怀安.新时期优化初中语文作业设计的有效途径探究[J].考试周刊，2021（93）：37-39.

[2]李翠平.核心素养视角下初中语文作业设计策略探究[J].教育界，2020（32）：46-47.