将体育教学贯彻落实，革新中学篮球教学形式

赵生权

摘要：篮球这门体育运动受到了很多学生的喜爱和关注，为了构建有利于中学生身体素质发展的教学体系，教师在创设篮球课程教学时，以科学合理的模式为出发点，将篮球运动有效打造，让学生以积极的情绪参与运动。跟随教师的相应指引步伐，缓解学生在中学阶段的学习压力，拥有身心健康发展的良好时机。教师带领学生沉浸于篮球学习体验中，以积极的情绪、健康的心理状态面对学习当中的挑战。同时，锻炼学生身心，拥有良好身体素质，全方位提高学习效能，最终让优质的篮球课程教学有效展现。

关键词：体育教学;中学篮球;策略

前言：

课程教育不断革新之下，素质教育理念逐渐的深入发展。想要在中学阶段促进学生全面能力的进步，必须将体育课程视为重要的教学载体。篮球运动是学生比较喜欢的一项运动，在中学体育课程中占据着重要地位。教师做好体育教学环境的合理布置，立足学生身心素质发展要求。通过合适针对性的篮球教育对策落实，在教学目标、教学计划执行等方面做出合理改进。总之，通过教师的努力，在借助明确的教学目标之下，让篮球课程教学的效率逐渐提升。

一、中学篮球教学存在的问题

中学篮球教学中出现很大问题，最为关键的则是课堂教學形式单一，并不能激发学生的兴趣。一些教师单纯借助理论知识讲解，向学生传授体育内容，这不仅没有激发学生参与学习的热情，反而增加了学生的学习压力。而且有些学生为了完成教师布置的任务，在未积极主动地进行训练和技能掌握的情况下，形成了厌烦篮球学习的心理，这最终对于中学篮球课程建设来说是消极的因素。

二、贯彻落实中学篮球教学的策略

（一）树立终身体育理念，提高学习兴趣

终身体育理念指引之下，要求学生能够正确认识体育运动和身心健康之间的关系。学生的体育认知强烈，那么就会认真投入到体育学习当中。在中学篮球教学之时，教师在以终身体育理念为指引下，为学生设定合理的学习目标，以此为保证教学效率的提高提供充足的条件。篮球教学活动稳定落实，必须从具体实际生活入手，以服务学生发展为主，让学生能够真正的对篮球运动产生热爱之情。比如，面对“篮球控制能力”练习这一项目，教师要明确目标，把重点放在基础教学任务之上，以三维化目标为主，主要涵盖了学生篮球技能的具体掌握情况、自身情感变化情况、小组内部合作学习情况。精神建设能够让学生在明确的学习目标指引下，逐渐升华篮球学习，认可篮球这项运动，从而在中学阶段健康成长[1]。

（二）更新课堂教学形式，营造浓厚氛围

1.分层教学。分层次教学让学生能够拥有强烈的热情，掌握运球、投球、传球等基本内容。教师结合学生篮球技能掌握具体情况，为学生量身打造新颖的学习方法，找寻适合自己的篮球技巧掌握途径。与此同时，在层次划分之后让学生可以通过组内合作的形式大胆发挥，相互激励、促进。

2.示范引领。教师要发挥引领作用，把身体示范与口头理论知识讲解紧密结合在一起，将篮球运动所涉及的各项要领充分呈现出来，这有助于学生较快地掌握运球、传球和投球基本技能。在教师演示的过程中学生跟随教师的步伐开展模仿，有助于学生主动学习意识的提高。针对“三步上篮”这一内容讲解时，通过教师的示范与解说，让学生把握这项技能的步骤。然后，通过学生良好动作示范，激起其他小伙伴认真参与训练和学习的热情。教师还可以结合篮球明星把正确的投篮和上篮角度展现出来，以此激发学生想要学习的欲望和信心[2]。

（三）组建丰富篮球活动，感受体育乐趣

丰富并且充满乐趣的篮球体育活动会让学生感受到体育的浓厚氛围，带着强烈的欲望养成良好体育学习习惯，由此加深篮球学习印象。所以，教师想方设法为学生构建多样篮球体育运动活动，让学生掌握篮球技能。比如，为了引导学生掌握传球、运球的技能，可以将学生划分为多个小组开展传球游戏练习。在教师发出口号之下，学生在小队内部做好传球工作。传球过程中要注意教师教授的注意事项，在教师宣布停止命令之后，看哪一个小组传球速度快，并且到达终点。这样，以快乐地学习方法为主，学生处于轻松自由的学习状态，逐渐的缓解压力之下，也会达到篮球训练的目的[3]。最终，以快乐学习方法更好地体会篮球学习的真谛。

结论：

综合以上分析，中学篮球教学可以锻炼学生身心素质发展，为学生营造良好的成长空间。中学是学生成长进步的关键阶段，要将篮球这项团体运动合理落实，注重学生身体素质以及心理状态，力求让学生以积极高昂的情绪参与篮球学习。学生沉浸于篮球学习体验当中，收获更多的知识和技能，并拥有体育精神，树立正确的认知。

参考文献：

[1]江孟翼.中学篮球教学中存在的问题及应对[J].新课程研究，2021（28）：107-108.

[2]程颖.中学篮球课“投篮教学”实践研究——以宁国中学教学班为例[J].科技资讯，2020，18（24）：149-151.

[3]黄雷.中学篮球教学存在的主要问题及其优化策略解析[J].中国校外教育，2020（22）：11-12.