育协作团队，促专业发展

钱芳芳

【摘 要】一个团队的建设与发展，需要团队的每一个成员发挥作用，让团队成员看到自己在团队中的价值，发挥核心成员的辐射作用。团队合作，要有务实的工作任务，成员间相互协助“搭台”，建好资料库，学会资源共享，营造“人人有事做，人人做好事”的工作氛围，增强团队凝聚力，让每位教师在工作团队中，既能成为“战斗者”，又能成为“受益者”。

【关键词】各司其职 资源共享 深入教研 协作发展

一、分工明确，各司其职

一个团队的建设，需要形成一个支网的结构，分布在各个工作点，以便合理统筹规划，事事有人管。安排年级负责人要考虑人才的梯队建设，各年级要有一个主负责人进行工作调控、决策，督促组员为全组共同目标奋斗，让全员的人员劲往一处使，最终形成一个和谐、向上、奋进的优秀团队。用“蚂蚁搬家”齐心协力的精神理念来打造工作团队，让有能力的教师担当要职，带动周围教师。

（一）定教研组长

考虑到英语组后续的发展，只定一个教研组组长是不够的，或者说考虑问题不够长远，要有一个梯队建设，必须有后备力量。初定组长时，选择了两位师范院校毕业生，相对而言专业知识更强些，担任一正一副组长，便于更好地开展教研组工作。此时，物色教研组长的工作任务告一段落。

（二）定备课组长

为了让工作更细化，每个年级还必须有一个负责人，因为每个年级的要求是不一样的，需要有个核心人物来统筹。一、二、三年级是打根基的时候，基础知识一定要抓实。再根据当时的课务安排，一年级安排有經验的、注重习惯养成的A教师把关，二年级安排可爱的、有感染力的B教师，三年级安排稳重的、上进的C教师，四年级安排富有挑战力、有原则的D教师，五年级安排有经验、肯钻研的E教师，六年级安排吃苦耐劳、实干型的F教师。

此时，英语教研组的工作网络已构建好，大家各司其职、团结向上。整个教研组的工作建构，一目了然。

（三）建资料优库

新教师要有自己的职业规划，但往往缺乏经验，很难把握自己的职业方向。作为同伴兼管理者，要帮助年轻教师选择专业方向，以最基础的专业发展为起点，定学期工作任务，让每位年轻教师明确学期结束要上交最基础的个人专业成长资料库。

1.精备一份教案

选择一个单元进行完整备课，个人独立完成。内容包括单元备课、课时备课、设计意图、教学反思，包括二次修改优化，需要有图文并茂情境创设的体现或文字说明，必须是一份翔实的、经过反复推敲的、优化修改后的成熟教案。教师在准备这一份材料时，需要多方位、多角度去思考。以这样的方式，驱使教师们研读课程标准，理解和挖深教材。

2.优选一节公开课

俗话说，“功夫花在备课上，本领显在课堂上”。这也是专家教师宝贵的经验总结。有了课前对教材的深挖、吃透了教材的编写意图，能否调控、驾驭课堂，主次是否分明，能否把握教学重难点，能否将教学活动、教学策略逐步实施、体现在课堂上，必须进行“实战”操练。

要上好一节公开课，练就课堂本领，必须对课前设计好的每个环节了然于胸，在脑海中要演练授课过程，哪个地方节奏快一点，哪个地方讲解速度要放慢，详略得当、松紧适度。只有通过不断地课堂演练， 才能磨炼出驾驭课堂的“真本领”。

3.汇编一份自编练习

“没有成绩，你过不了今天;只有成绩，你过不了明天。”教师除了会备课、上课外，还要学会一样“看家本领”——出题。考试是检测学生学习情况的一种手段，通过考试来检测学生的阶段学习情况。作为教师，对于习题类型要做到心中有数，对一些易错题也要有所整理，才能有效指导学生。平时对知识点要整理、归纳，围绕教学重难点、易错题等，整合各类资料，出一些有针对性的题型还是非常有必要的。学期结束，汇编一份知识点习题集。

二、资源共享，团结协作

每个年级，都要有自己的资料库，基础练习、拓展练习、阅读练习，需要教研组的教师钻研、整理文档。每学年每个年级重复整理需要消耗大量的时间，大大降低了工作效率。所以要大胆删去重复的劳动，腾出时间花在钻研教法上，把功夫显在课堂上。

（一）练习资源共享

1.单元闯关

每个年级的每个单元有重点的词汇和句型，是学生必须掌握好的基础知识，要抓好检测关。在教研组内分工合作，每位教师负责两个单元或三个单元，组长最后整合所有单元内容——“单元闯关”，最后提供给各教研组成员进行单元基础知识过关练。

2.自编练习

同样的，每个单元有相应的单元语法点和课堂扩充内容，如何让学生及时消化运用语法知识和拓展内容，除要求适当背诵外，用相应的练习来练一练也是非常有必要的。针对这一点，组织教研组教师分工整理单元自编练习，在练习中来巩固和复习单元知识。原本一个人需要整理八个单元的自编练习，现在分工合作，抱团取暖，一个人分担到了2～3个单元的内容，减少了工作量。一个人的力量是有限的，发挥团队力量，可以事半功倍。

（二）听课资源共享

学校需要发展，需要多渠道学习、多积累，建立好自己学校的教学资源库。平时有外出听课活动、区教学研讨听课活动、市教学研讨听课活动、教育学会研讨活动等，参加各类听课活动的教师，除了较翔实记录好听课记载本外，有好的课件资源、板书设计、有节奏感的歌谣Rap、Chant等要及时拍照记录，分享到教研组，方便没参加外出活动的教师学习。

（三）专业资源共享

“术业有专攻。”数学、语文、英语、美术、音乐等学科，都有学科专业特色。在英语学科中，有的教师专业八级，有的教师教育心理素质比较好，有的教师教学基本功比较扎实，教师们各有所长。针对教研室的教师基本功比赛即教师素养比赛，可以安排这些教师寻找相关知识资源。基础知识、理论知识有教师负责，学科知识有教师负责，素养题型有教师负责，发挥团队成员中每位教师的特长优势，在教研组固定时间进行学习、讨论，形成真正的研学模式。

长期坚持“资源整合共享，人人做好事”，团队的每位成员将会是专业发展的受益者，团队中的个人价值不断得到肯定，最终促使教研团队的长足发展。

三、课题引领，深入教研

我们求真、我们务实，教研组建立“同伴研训，多元成长”的理念，以课题作为纽带，推进课堂教学研究。年级组学科教师针对自己的课堂教学的疑点、难点，选择一个自己感兴趣并有研究价值的教学问题进行实践研究，真正实现教学、科研不分家，以教研促教学，以教学促发展。

教研活动中要带着教师千方百计揣摩课题研究的细节，让教师们在教研活动中“研磨科研课堂，人人有事做”，针对自己的课题研究中的问题进行思考、分析，寻求解决问题的方法并注意经验的积累。

通过不断的实践和研究，教师们在时空上有了对教科研的思考，论文写作不再是难题，消除了论文选题至论证的困惑，为论文写作提供了有力的保障。

鉴于教学年段、授课对象、授课内容、教学疑点等的不同，教师们根据年级段所需，可以选择自己感兴趣的教学问题作为课题研究的内容。

A组：课堂提问的课题研究。

B组：育人价值的课题研究。

C组：板书设计的课题研究。

D组：活动设计的课题研究。

E组：思维能力的课题研究。

在平时的教研活动中，有课题的教师真正让我们的教科研有很多事情要做，让教师们懂得做教科研的基本价值导向，最终落实到教师们的专业成长上，体现成事、成人的教科研。

教研组是学校开展教学活动的基层组织，是发挥教师团队力量、开展教学研究的重要组织形式。无论采用何种方式，只有不断激发教师们的工作热情，让每位教师在自己的工作岗位上发光发热，教研组的工作才能更好地开展。同时，要让教师们感受到团队的温暖，在遇到教学困惑时，能得到有经验的教师及时给予指引和帮助，不断找到自己在团队中的个人价值。相信，总有静待花开的那一天。DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6