初中英语互动课堂教学研究

张华丽

关键词：初中英语;互动课堂;教学

引言

初中阶段开设英语课堂的目的在于让学生学习英语知识，并在此前提下，发展学生学习能力和思维等，让学生所学习到的不仅是书面上的知识，同时发展其综合能力。基于此，初中英语教师应在课堂上多与学生进行沟通，改善当前教育所存在的“单箭头式”教学问题，尊重学生在教育中的主体地位，借由互动教学，促进学生全面发展。

1.活跃互动课堂氛围，实践趣味引导互动

初中阶段的学生思想已经比较成熟，对于学习有了更加自主的想法。为了能够让学生对学习更有兴趣，也为了能够激发初中生学习的积极性，教师不能仅仅使用说教式的教学方式，而应该在逐渐掌握互动要领的基础上，推动英语互动教学的顺利开展。互动式教学需要教师率先迈出第一步，做出更多的尝试，在课前可以设置Free talk 环节，建立用时几分钟的英语分享和自主口语练习环节，围绕某一教学主题，让学生畅所欲言，以个人或小组方式，借助课前这一快乐的导入环节，使英语课堂氛围变得更加活跃，同时也能够在教师的引导之下，巧妙地转移学生的注意力，使其更愿意关注课堂内的教学重点。事实上，互动式教学就是一种吸引学生探索的学习，教师要因势利导引导学生关注课堂教学内容。比 如，在学习Looking different这个知识点时，为了了解人和人的外貌特点差别，教师首先鼓励学生以熟悉的固定短语搭配和重点句子讲述学习过程中的一些基础内容，学生们互相看到对方的样子，很快找到了外貌特点和差异，然后教师给学生们一些新的学习任务，比如 ，Who is your favorite actor ？ What does he look like ？What color is his hair ？这些问题瞬间使学生的情绪非常高涨，也使课堂氛围达到了空前热烈的局面[1]。

2.增强课堂上的互动，突显学生主体地位

课堂上的互动是互动教学模式的主要作用场所，但英语教师需要注意的是学生才是课堂上的主体，所以应激发学生主动说、主动互动的意识。其次，教师在展开课堂互动时，也应为学生创建互动的机会，使学生在良好的氛围中学习英语知识。通过教师有意识的引导，学生也能更好的掌握英语知识点，增强学习效果。   例如，学生在学习“How often do you exercise”这部分知识内容时，教师可以采用任务驱动法展开互动教学，将学生划分成学习小组，教师布置学习任务，如，用本单元的句型、单词等组织一个情境对话。小组内的学生接收到教师布置的任务之后，需要通过协商、沟通的方式确定情境对话的内容，并进行演示。这时，教师应当发挥指导的作用，当学生遇到难以解决的问题时进行适当的引导，推动学生完成任务的进度，也能掌握学生学习情况。通过任务驱动法，使小组的学生朝着同一目标努力，从而有效提升学生学习效果，也能提升学生英语应用能力和沟通能力[2]。

3.采用换位教学方式

换位教学方式是实现学生主体地位的形式之一，通过教师与学生之间的换位，可让学生逐渐成为课堂中的主体。教师围绕学生开展相应的教学活动，并对学生进行深入了解，强化师生间的交流。在交流过程中，教师能够充分掌握学生的学习状况以及对英语知识的掌握程度，有助于教师更好地制订教学方案，完善教学内容，有效满足学生的学习需求，并引导学生在学习过程中学会自主查阅相关资料，由此完成相应的学习任务。以“School life”为例，教师在对该内容进行讲解时，可让学生对于尚未掌握的词汇可采取查阅词典的方式来了解，教师要求学生对该内容进行概述，在学生阐述完课程内容后，教师可对其进行充分评价，并对学生进行适当的鼓励，这有助于其自主学习，养成良好的学习习惯，促使学生能够自主阅读相关英语读物，对其发展有着较大优势。在学生对课程内容有基本了解后，教师对该内容进行深入讲解，加深学生对理论知识的印象，从而有效提升整体的教学效率。

结束语

初中英语教師为了能够提升学生的英语思维，并且逐渐强化其英语素养，应当充分发挥课堂互动教学的优势，转变固有的传统观念。英语教师结合多年的一线教学经验，在教育实践的过程中结合学生课堂上的新鲜感，以提问和互动的方式实现了高效英语教学，并结合小组合作等有效的教学方式，使初中英语教学潜能得以充分发展。此时，教师发现，只要跳出传统教学思维的桎梏，勇于尝试新的教学方法，就能助力学生达成互动学习，并且使初中英语学习更加顺利。

参考文献

[1]付金娟.互动教学在初中英语教学中的运用[J].中学生英语，2019（48）：47.

[2]曹艳英.初中英语课堂互动教学模式实施分析[J].新课程（中学），2019（12）：132.

河南省教育科学规划课题

课题名称：初中英语互动课堂教学研究

课题批准号：2021YB1527

课题类别：一般课题