基于时空观念素养培养的高中历史教学研究

张梅

关键词：高中历史;时空观念;核心素养;方法策略

高中历史学科主要基于历史时空发展观念，形成其学科知识、历史时间、历史时空等重要因素，是学生历史学科思维发展的重要基础。基于当前新时期教育教学体制要求，在开展高中历史课堂教学实践工作中，需要学生透过相关的历史知识学习，得以从历史时间以及历史空间上感知历史事件，分析历史发展特点，并掌握相应的历史事件在不同时间及地域所造成的影响等，进而更加准确、深入的掌握整体历史事件发展始末。高中历史教师应当切实基于历史学科教学特点，不断研究历史学科中的时空规律，进而发现培养学生时空观念的重要路径，为学生设计多元化的教学实践活动，启迪学生时空思维，逐渐使其形成良好的时空观念。

一、高中历史时空观念素养培养价值

结合当前时代背景下的教育要求，教师应当将历史学科的核心素养培养作为开展历史教学的主要任务，而时空观念不仅仅是核心素养中的一环，更是学生开展其他知识学习的重要基础。学生只有具备良好的时空观念，其才得以切实站在历史发展的轨道当中，分析各个历史事件的关系，从而感知历史事件的影响，并将其进行比对，对历史发展趋势进行研究。

培养学生的历史时空观念，能够有效强化学生在时间上和空间上的意识感知，進而将更为直观的历史知识完整展现在学生面前。基于当前中外历史发展背景而言，学生对历史发展特点进行研究，都需要按照相应的时间及空间顺序进行研究。学生只有具备良好的时空观念，才能更为清晰、直观地了解历史发展特点，以更为科学、理性的角度看待历史事件，切实强化学生的综合能力。为此，在高中历史教学实践中，教师只有切实培养学生的时空观念，才得以将更为完整、清晰的历史知识展现出来。

二、高中历史时空观念培养策略

（一）梳理历史发展脉络，感知历史时空变化

在以往的历史教育实践过程中，教师深受传统教学思维的影响，忽视为学生梳理历史发展脉络的重要价值，进而常常造成学生的历史学习十分混乱，知识点相互混淆，这样不仅造成学生历史学习热情的下降，同时也阻碍学生学习效率的提升。为此，高中历史教师应当及时转变自身教学思维，有效实现历史时空观念的科学化融入。

例如，在开展历史时空观念培养的实践过程中，对我国古代多民族封建国家相关知识点进行总结，教师首先需要结合历史发展顺序，先为学生确立好首个统一的多民族国家——秦朝的建立，然后随着历史进程，汉朝、三国、魏晋南北朝等历史朝代的变革，再到接下来的隋唐时期，宋朝和元朝的历史发展等，最后到明清时期的终结。以这种方式能够使学生更为清晰地感知历史时间的发展流程，并逐一了解每段历史时间背后的故事。总而言之，这些历史事件的发展都是基于特定的时空当中，高中历史教师应当积极帮助学生以条理清晰的思维梳理历史发展脉络，以此强化时空观念，促使学生更好地了解历史，增强学生的学习效果。

（二）注重历史地图研读，掌握时空发展特点

历史地图是高中历史学习过程中最为重要的学习工具，同时更是培养学生时空观念的有力支撑。时间的发展是单一不可逆的，能够借助文字的形式直观地展现出来，而历史时空则需要多元化的讲解，仅仅依靠文字的描述很难使学生认识全面。利用历史地图则可以实现直观、清晰地学习效果。结合实际调查研究表明，学生对图像内容的记忆往往要比单一文字内容记忆效果好得多。为此，历史地图作为重要的教辅工具，其能够有效帮助学生实现对历史事件的快速理解，作为新时期的高中历史教师，其应当积极帮助学生解析历史地图，强化学生的时空观念意识，实现核心素养能力的提升。

例如，在进行必修二“第7课 新航路的开辟”的知识点时，教师便可以结合历史地图的内容，为学生明确当时航海家在开辟新航线过程中的主要线路，并使学生感知由此对世界发展的影响。在这一教学实践活动中，学生往往需要将教材中的知识内容和历史地图相融合，进而强化学生对这段历史经历的认知，也只有这样，教师才能够转变以往知识灌输式的教学模式，引发学生积极学习知识，进而提高课堂教学效率，促使学生感知历史知识的魅力，强化学生的实践运用能力和理解能力。

（三）创设历史教学情景，培养时空变迁情感

学生对于这个世界的本质认知思维仍是源自于这个世界，这也是物质决定客观意识的有力体现，更是提高学生学习思维的重要手段。与此同时，学生在学习历史知识的过程中，需要学习当前世界发展特点及规律，更需要掌握历史进程中的诸多历史事件，而对于高中生而言，由于自身生活阅历的匮乏，学生很难将各个知识点进行联想，而这些十分久远的历史事件更难以使学生感同身受，严重影响学生的学习体验，这也是造成学生时空观念难以形成的主要壁垒。

在近几年以来教育教学体制改革优化的背景下，情景教学模式逐渐深受广大教师及学生的青睐，基于学生自身学习特点和相应的教学内容，为学生创设良好的学习情景，从而激发学生的认知，调动学生的学习潜能，实现教学效果的增强。在高中历史教学工作中，教师同样可以结合情景教学模式，通过相应的情景设立，帮助学生实现情感迁移，强化学生对历史事件的理解能力。

简要而言，为了更好地实现对学生核心素养能力的培养，在高中历史教学工作中，强化学生的时空观念尤为重要。培养学生的时空观念需要教师站在更为长远的角度上思考，而不能急功近利，利用丰富的历史知识挖掘，进而增强学生的历史学习观念，对各类历史事件、人物得以正确看待，最终提高学生的核心素养能力。

参考文献

[1]黄先全. “时空观念”素养在高中历史教学中的解读和应用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（31）：0146-0148.

[2]杨丽娜. 高中历史教学中时空观念的培养策略探究[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：322.