小学语文趣味识字教学策略初探

祁世福

关键词：小学语文;趣味识字;策略

在现代教育革新力度不断加大的背景下，传统讲授式的识字教学模式，暴露出了非常明显的弊端。因此，当前越来越多的教师开始探索一些全新的识字教学方式。在这个过程中，通过趣味识字教学模式的应用，能够充分增强学生在识字教学中的主动性，也能够进一步提升学生的学习效果。因此，在语文识字教学实施阶段，教师就需要围绕着趣味识字教学进行全方位的探究，采用有效的策略，推动识字教学的有序开展。

一、分析小学语文识字教学问题

在之前的小学语文识字教学中，教师还存在一些问题，识字教学效果不够理想。第一点是在之前的识字教学中，为了让学生能够在短时间内记忆更多的汉字，很多教师会为学生提出比较严苛的要求，比如教师会为学生讲解大量的汉字，或者是为学生布置不同的识字任务。在这个过程中，会导致目前的教学并不契合小学生的身心发展规律，反为其增加了过重的学习压力;第二点是在之前的语文识字教学过程中，教师没有采用多样的教学方法。对于有些学生而言，他们在采用机械化学习模式的前提条件下，对于相关汉字的记忆和运用熟练度不够高，甚至他们在学习了大量的汉字之后，没有进行有效的总结，在面临不同的语文问题时，有些学生根本不知道如何进行汉字的应用。在这种情形下，出现了明显的教学无效性现象。

二、探究小学语文趣味识字教学的策略

在之前的小学语文教学中，教师在组织识字教学活动时还存在一些问题，所以很多学生的识字效率不够高。而在我国，大力推动教育鼎新的背景下，作为教师，必须要增强学生在学习中的趣味性，所以教師可以采用趣味识字教学模式，通过趣味识字教学模式的运用来增强学生在语文学习中的幸福感。基于此，下文就围绕着趣味识字教学的具体实施提出几点可行建议。

（一）运用多媒体技术，营造生动教学氛围

在之前的小学识字教学中，一般教师会为学生讲解不同汉字的构成，在为学生讲解之后，教师会直接让学生进行记忆。但是对于很多学生而言，他们不具备较强的抽象思维，所以教师在讲解之后，可能很多学生在学习的过程中仍然会存在疑惑。因此，为了进一步提高学生的识字效率，在现阶段的教学实施过程中，教师可以运用多媒体技术。因为相比于传统的教学模式而言，多媒体技术具有非常明显的生动性特点，教师可以综合地运用图片、动画视频等不同的资源来对学生进行引导。在这种情形下，能够有效加强学生的识字记忆，对于学生识字效率的提升能够产生明显的促进作用。比如在教学《春夏秋冬》这一课时，学生会学习到风这一个汉字，在学习这一个汉字的时候。教师可以借助多媒体视频来针对汉字变化进行演示。比如教师可以先为学生展示一支风筝的图片，然后通过风筝的骨架变化，最后形成了风字。通过这样的方式，让学生能够快速的了解风字的由来，然后在相关视频的提示之下，快速地将风筝和风进行联想，以此能够帮助学生完成更为快速的记忆。

（二）采用有趣方法，提升学生记忆效率

对于很多学生而言，之所以他们识字效率低下的原因是因为很多学生只是采用机械的记忆方法，他们没有围绕着不同汉字的记忆来选择一些比较有用的方法。因此，在现阶段的识字教学中，教师就可以转换教学实施方式，通过不同的识字方法运用来引导学生，提升学生的记忆效率。比如在教学《小青蛙》这一课的过程中，学生会学习到很多形近字，比如清、睛、蜻蜓、情。针对这些字，可能有些学生在记忆的过程中会出现混乱。因此，在现阶段的识字教学过程中，为了让学生能够更加快速地进行记忆，教师可以将其变成顺口溜。比如眼睛的睛这一个字里面有目字，所以学生就可以理解为“有目为眼睛”。“清”这一个字，前面有三点水，所以学生就可以想成“有水要说清”。“晴”这一字前面有太阳，所以学生就可以直接将其变成“有日天气晴”。蜻蜓的“蜻”这一字前面有虫，所以就可以变成“有虫是蜻蜓。”然后学生可以将这几句话全部全连起来，即“有水要说清，有日天气晴，有目是眼睛有虫是蜻蜓。”通过这种顺口溜的方式，让学生在记忆不同的汉字时能够朗朗上口，多读几次，就能够快速地进行记忆。同时，在现阶段的课堂教学过程中，教师还可以设置一些识字小游戏来加深学生的学习印象。比如在教学了《姓氏歌》这一部分内容的过程中，可能学生对于这篇课文里面出现的姓氏不够熟悉，所以教师就可以设置问答游戏。如A同学问“你姓什么？”B同学回答“我姓张”，A同学再问“什么张？”B同学就回答“弓长张”。通过这种一问一答的方式，让学生能够围绕着不同姓氏的构成来进行思考，运用不同的方法来进行描述和记忆，以此能够让学生的学习效率不断得到提升。再比如在小学语文识字教学中，教师还可以设置猜字谜的游戏，通过猜字谜的方式来帮助学生完成更为有效的记忆。比如在学习了《猜字谜》这一课内容之后，孩子们对于猜字谜有了非常强烈的兴趣，那么在课堂教学中，为了发散学生的思维，教师可以随机地提出不同的字谜，然后让学生来进行猜测。如“一加一，猜一个字”或者是“一加一笔，可以变成什么字？”在这个过程中，让孩子们能够发散思维，多角度地进行考虑，构想出不同的汉字。借助这样的教学实施方式，既能够让学生在学习的过程中体会到识字的愉悦感，也能够增强它们的识字效率。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学中采用趣味识字教学策略，对于学生的汉字学习能够起到非常明显的促进作用。因此，在现阶段的小学语文教学中，教师可以围绕着不同的语文学科内容进行思考，结合学生的身心发展规律进行巧妙的引导，让学生能够在一种轻松舒适的氛围里面去认识不同的汉字，了解汉字的实际魅力，提升学生的学习效果。

参考文献

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