时间计量教学的整体思考与实践

丁艳

“双减”背景下的“时间计量”教学，教师要有整体意识，精心设计能体现数学本质、凸显理性思考、促进深度学习的教学环节和问题，实现课堂教学的提質增效。

一、单元整合，以整体视角认识时间教学

数学教科书是螺旋式上升的编排结构，这在一定程度上决定了我们可以对教学内容进行横向或纵向的整合。教师把原本分散的知识点纳入相同的知识模块，以单元整体视角重构课时内容，能引领学生明确知识结构和生长点，达到更好的学习效果。

一般来说，时间单位与学生生活经验越接近，学生理解起来就越容易。因此，遵循学生认知时间“由近及远”和“由中间向两端”的发展规律，打破课时界限，将数学教科书里的时间计量知识串联起来，可以帮助学生更系统地认识时间。如人教版数学一年级上册《认识钟表》，教学目标主要是引导学生初步认识钟面上的时针和分针，会认、读、写半时和整时;人教版数学二年级上册《认识时间》，教学目标主要是引导学生认识几时几分，知道1时=60分;人教版数学三年级上册《时、分、秒的认识》，教学目标主要是引导学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，体验时间的长短，能进行有关时间的简单计算;人教版数学三年级下册《年、月、日》，教学目标主要是引导学生认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、二月及其相关知识，知道平年、闰年等基本知识，了解24时计时法，能运用相关知识解决简单的问题。

以上教学内容，引导学生从初步了解、认识时间及时间单位到具体感知时间的存在即可度量性，再到体验时间的长短，体会时刻与经过时间的区别与联系，建立时间观念。这样的认知过程是由感性认识上升到直观体验、理性思考的过程。以整体视角分析、教学有关时间的知识内容，能促进学生感受知识的系统性和完整性，建构对时间的整体认知。

此外，教师还可以对计量时间的教学内容进行跨学科整合教学，如人教版语文一年级下册课文《一分钟》与人教版数学二年级上册《认识时间》可以一起呈现;人教版语文二年级上册课文《田家四季歌》与人教版数学三年级下册《年、月、日》可以一起呈现。这样做能帮助学生理解生活中的数学，完善他们对“时间”的认知，使他们在不同学科的交融中感受学习的乐趣。

二、向内挖潜，以深度学习促进知识理解

1.把握教学起点，设计教学问题

在日常生活中，学生已经积累了对时间的初步感知。教师把握学生的学习起点设计教学问题，有意识地选取与学生生活联系密切的学习素材，能促使学生主动观察和探究。如学习《年、月、日》时，笔者让学生自主找出年历上标注的特别日子，如5月1日国际劳动节，6月1日国际儿童节，7月1日建党节、香港回归纪念日，9月10日教师节，10月1日国庆节等。在此基础上，笔者提出“你还经历了哪些特殊的日子”的问题，引导学生关注同一年历上的不同月份、不同日子，激发他们深入探究的兴趣，进而发现日期的规律与特点。

2.利用丰富素材，引发自主探究

教学《年、月、日》时，笔者留给学生充分的自主观察、探究的时间，并提供多年的年历等学习素材。学生观察到年历上许多不易发现的细节，以及年、月、日的周期性。学生在探究与交流中，经历了猜想、验证的学习过程，如探究“2月的天数”时，笔者在表格中呈现出各年年历中每个月的天数，学生通过比较认识到一年中有11个月的天数是固定不变的，但2011年2月和2012年2月这两个月的天数却不一样，以此将学生的注意力吸引到探究2月的天数上来，继而自然过渡到平年、闰年的教学环节。

3.借助多元方式，强化知识记忆

在教学中运用歌诀记忆法、互动游戏等学习方式，能有效强化学生对知识的理解与记忆。如利用拳头记忆大小月歌诀，学唱二十四节气歌等。在学习“整时”时，为了加强学生对时针和分针区别的认识，笔者设计了一个拨动钟面的互动游戏：一名学生说时刻，其余学生分组顺时针拨动钟面上的指针，拨出这个时刻，比一比哪个组拨得又快又准。这样设计，有效激发了学生参与学习的积极性，取得了较好的学习效果。

三、向外拓展，以实践运用凸显知识价值

学生学习，不仅需要掌握数学书上的知识，更需要通过实践活动积累数学基本活动经验，感悟数学知识的应用价值。

1.实践体验

学生知道时间是可以计量的。教学中，教师要引导学生体验时间的长短，如体验30秒、1分钟等较短时间，可以在课堂上进行，但对较长时间的体验，应安排在课后完成。学生应该体验这些时间内都能经历哪些生活中的事，尝试着描述自己对一年、一个月、一日各有多长的感悟，如调查一下爸爸妈妈在忙碌的一天中做了多少事情，形成对时间长短的具体感知，进而建立时间观念，潜移默化地感受到时间的宝贵和父母的辛劳。

2.学以致用

教师可以鼓励学生在课外收集与时间有关的实际问题，如计算做某件事情经过的时间、商品的保质期或保修期天数等。如：一瓶30片的药，每天吃一片，够吃一个月吗？学生在解决这个问题的过程中，会调用大月、小月和二月份的天数等相关知识，感受到数学来源于生活且具有很强的实用价值。

3.课后延伸

教学时间相关内容时，教师可以设计一些开放性的活动，如制作作息时间表、活动年历等，一方面强化学生自主安排时间的能力，另一方面使学生学会更全面、系统地思考问题。另外，“看看历史上的今天”的活动也很适合学生在课后自主完成。这样做既能开阔学生的视野，又能渗透历史文化知识和思想政治教育。

（作者单位：武汉市江岸区博雅小学）

责任编辑  刘佳