基于STEAM教育的校本课程设计与实施

赵丹 王聪贤

STEAM教育理念指导下的校本课程具有综合性、实践性等特征，能反映课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求，引领学生运用跨学科知识解决真实问题，在完成学习任务的过程中提高探究能力和综合素养。

一、基于STEAM教育理念设计综合性学习活动

1.跨学科整合教学内容

湘美版美术九年级上册《精彩的瞬间》属于“造型·表现”领域的内容。笔者结合STEAM教育理念，以项目学习为载体，将单一的美术课程内容与其他学科课程内容整合，根据校情、学情设计了“捕捉训练场上的精彩瞬间”校本课程。

该课程涉及光线塑造形体等科学知识，学生需要认识自然光和人造光，理解光强、光质、光线方向对摄影效果的影响;涉及摄影基本常识等技术知识，学生需要掌握感光度、焦距、光圈、景深等专业知识与摄影技巧，强化影像表现力;涉及光线、色彩等艺术表现形式，学生需要理解其美的法则，使摄影作品更具艺术性和美感;还涉及构图等数学方面的知识，学生必须具备空间观念、几何直观、符号意识等数学思维。在整个学习活动中，学生还要具备工程思维，追求拍摄过程的严谨、规范。

2.项目学习让学习真实发生

本课的研究主题是通过摄影捕捉训练场上的精彩瞬间。基于此，笔者设计了“一起运动向未来”摄影作品展，以此为依托创建学习项目。项目活动的实践过程分5个阶段。首先，由班主任、美术教师、体育教练员共同宣传活动方案。作品征集的具体内容如下：我校是2022届湖北省运动会参赛单位，为鼓励师生同心同梦、决胜“省运”，学校决定重建校园文化墙，现面向全体师生征集学生在训练场上运动的照片，以推广我校运动项目，展示我校运动员风采，传递体育精神。接着，任课教师指导学生课前利用网络收集与摄影有关的资料，查找有表现力的运动瞬间的照片，同时在校图书室查阅体育类期刊，搜集相关信息;课上，美术教师给予学生技能支持，包括引导学生了解摄影艺术的审美价值和社会价值，利用前期收集的信息梳理光线的基础知识、光线塑造形体的一般规律、构图的基本原则、基本的摄影技术及焦距、景深、后期处理等专业知识。然后，任课教师组织学生到训练场上观察，讨论什么样的运动项目和动作具有视觉冲击力，适合拍摄，并让学生根据讨论结果分组进行拍摄活动，组别按运动项目划分，有标枪、三级跳、拳击、散打、跆拳道、举重、网球、游泳、武术、足球等。拍摄后，学生自主进行修剪、复制、组合等后期处理，完成作品，并通过组内讨论评选出各小组的优秀作品送展。最后，学校举办“一起运动向未来”摄影作品展，邀请全校师生参观并投票，针对每个运动项目选出3～5张优秀作品，收录进校园文化墙，并向作者颁发奖状。

项目学习的课程实施方式，能鼓励学生踊跃参加学习活动，促使学生综合运用多学科知识进行创作与展示，拍摄出运动场上的精彩瞬间，呈现出有特色、有创意的摄影作品，提高艺术表现能力。

3.借数字资源实施线上线下融合教学

线下课堂教学中，笔者根据《精彩的瞬间》教材内容，设计了优秀摄影作品赏析、构图基本原则、光线塑造形体的一般规律、利用Photoshop进行后期处理等课时内容。线上网络教学中，笔者为学生设计了电子版导学案，并通过“玩转美术综合性学习”公众号发布，辅助学生进行自主学习。导学案中有“手机拍照入门技巧”等基础内容，也有如光影艺术、色彩构成、照相机曝光控制等提高内容，学生根据自身实际选择课前预习和拓展学习的内容，以更自主、多元的方式学习。线上线下融合教学与STEAM教育理念提倡的“技术支撑”相契合，有助于培养学生的探究能力和自学能力。

二、在STEAM教育理念指导下展开活动实践

“捕捉训练场上的精彩瞬间”校本课程，立足STEAM教育理念，本着真实情境、注重过程、全员参与的原则，结合学校实际需求而开发。STEAM知识领域内容与美术课程内容整合的教学实践，能促进学习的真实发生，满足学生个性化发展的需求。

1.切入点：立足学生实际，组织学习过程

本课程以“训练场上的精彩瞬间”为切入点，让学生结合本校学生体育训练实际，在实践体验中经历真实的学习过程。項目活动在现实背景下展开：升旗仪式上，学校发布了“一起运动向未来”摄影作品征集通知，每名学生拿到一张包含“姓名”“班级”“运动队”“摄影工具”“最想拍摄的运动场景”“认为最美的运动瞬间”等信息的调查表;学生填写此表后，教师根据学生最想拍摄的运动场景把学生分成若干组，各组学生一起讨论最能展现运动员风采的瞬间，为实际拍摄做预设。

2.关键点：基于教材内容，设计课程内容

在设计课程内容时，笔者对湘美版美术九年级上册《精彩的瞬间》教学内容进行了梳理与重组，形成了如下美术STEAM校本课程内容安排表：

[主题＼&多学科整合课程内容＼&捕捉训练场上的精彩瞬间＼&勤观察＼&赏析具有历史价值的照片、精彩运动瞬间照片;观察训练场景＼&勤捕捉＼&学习构图原则、手机拍照技巧;进行拍摄实践＼&勤制作＼&学习“Photoshop图片处理技术”微课;学习有关相机的专业知识;进行照片后期处理＼&敢创新＼&学习摄影光线知识;捕捉运动瞬间＼&多交流＼&分享、讨论学生训练的照片，表达自己的感受;评价摄影作品＼&赏成果＼&班级分组展示;校级作品展览;学校文化墙建设＼&]

通过实践，笔者发现学生喜欢这样的综合性学习活动，在学习过程中爆发出很强的创造性，发现问题、解决问题的能力得到了提升。

3.突破点：聚焦项目学习，提升探究能力

在课程内容的适切性方面，虽然《精彩的瞬间》教材中的摄影作品赏析案例比较经典，但远离本校学生生活实际。基于此，笔者整合STEAM知识领域内容与美术教材内容，在摄影作品赏析部分增加了表现历届全运会、奥运会运动员运动的精彩瞬间的作品，这些学习资料提高了学生的学习兴趣。

在学习的综合性方面，教材提供了《希望工程》《白求恩抢救伤员》《幸福》等摄影作品，但没有与本校学生息息相关的题材。基于此，笔者在摄影题材方面增加了体现运动瞬间的作品，提升了摄影内容的综合性，使学生有机会运用所学知识拍摄反映自身生活的照片。在“玩转美术综合性学习”公众号中，笔者提供了“Photoshop图片处理技术”微课，共计五十余节课，供学生根据自身需求进行拓展学习，提高信息技术能力。在STEAM教育理念指导下，笔者在学习内容中融入了科学、工程、技术、数学等学科内容，引导学生通过摄影发现美、表现美，收获知识，提升能力。

在成果运用方面，笔者以STEAM教育理念为引领，将校本课程与国家课程有效衔接，所设计的“捕捉训练场上的精彩瞬间”项目学习，培养了学生观察、发现、迁移的学习能力和团结协作的学习态度。从学生的摄影作品来看，他们的艺术感知能力和造型表现能力都得到了发展。此外，学生积极参与学校文化墙的建设，发扬了对集体、学校、竞技体育的热爱之情。

（作者单位：宜昌市体育中小学）

[本文系人民教育出版社课程教材研究所课题“让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究”的研究成果。课题批准号：KC2019-034]