如何培养小学生语文素养

李军锋

语文素养是语文课程的核心，是学生学好其他课程乃至今后发展的重要基础，加强对小学生语文素养的培养对于提升小学生的综合素质具有非常重要的作用。那么如何培养小学生语文素养呢？

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。语文教学活动也一样，只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1.精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在讲授四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集描写大海壮丽景观的诗句。在学生充分准备的基础上，上课时抽选学生诵读、展示。这样，既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代文化的积累。

2.根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上册《搭石》这篇课文时，我采用了让学生参与课堂表演体验的方法。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观地感受到动作的协调美和韵律美。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

二、朗读为主，积累诗文

1.依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力。譬如在教学四年级下册课文《梅花魂》时，我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上把课文背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢地走进了外祖父的内心世界，对外祖父眷恋祖国的深厚感情有了更深刻的理解和认识。这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力，而且在朗讀的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解。

2.读名家名著，写读书笔记。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在出台标准的20%以下。

为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天课前也会请学生与大家分享读书笔记。几年来，他们的课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《草房子》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《海底两万里》《鲁滨孙漂流记》等中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。

3.诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求孩子们每天自由选择背诵一首诗歌（可以是古代诗词，也可以是现当代诗歌）。课前请一名学生上台背诵并和全班同学一起诵读。几年下来，他们经典诗文的积累相当惊人，范围涉及诗词歌赋文等多种形式。

课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。

三、调动学生习作热情，培养学生语文素养

叶圣陶老先生曾说，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵而薄发为习作呢？

1.结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要完成一篇有质量的读后感，经过自改、互改后，在班上进行交流活动。这样的活动对孩子如何提高写作能力有极大的帮助。

2.每次习作，我会选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后把他们的习作在班上读给全班同学听，鼓励他们参加各种征文比赛。这些举措使孩子们写作的兴趣更加浓厚，愿意主动去写更棒的作品，学生的写作欲望被充分激发，就会一直坚持写下去，成为自发的行为。