高中语文整本书阅读教学的有效策略

刘富贤

高中语文整本书阅读要求已经从义务教育阶段的“多读书，读好书，读整本书”上升到课程建设上来，《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求建构的第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”，并在对整本书阅读价值的界定上直指核心素养能力的培养。这就需要教师指导学生开展整本书阅读时，采取比较系统完整的教学策略，着力在整本书阅读教学课程化、整本书阅读教学系统化和整本书阅读教学生本化上发力，以这些教学策略来达成提升学生语文综合素养的目标。

一、积极建构整本书阅读教学的子课程

在整本书阅读教学现状中，教学课程处于无序状态，各唱各调。实际上，整本书阅读教學包含在整个语文课程体系之中，因此需要建构的仅仅是整本书阅读的子课程体系。建构这样的子课程主要包括让学生有目的、有机会地进行整本书阅读，学会根据信息梳理并把握整本书内容，选择合适的话题、要求开展探究，能够自觉与他人分享交流整本书阅读感受、体验、收获，借助评价促进整本书阅读顺利开展，着重培养学生良好的阅读习惯和能力。

如必修上册的《乡土中国》整本书阅读安排在第五单元，作为子课程建构，需要在学期开始就提出阅读任务，要求学生了解整本书阅读的要求，开始有计划地进行整本书阅读。《乡土中国》作为一部社会学的经典论著，与过去学生阅读的文学类整本书有着明显的不同，没有吸引人的情节可追逐，需要借助理性思维去把握，因此学生在尝试阅读阶段，可以看看出版介绍、序跋、目录，在大致浏览全书中了解作者意图和全书的主旨，获得整体印象即可。进入具体阅读阶段，教师通过推荐课、指导课、交流课等教学活动引导、跟踪、督促学生努力按照要求进行整本书阅读，着重要抓住著作中的“乡土社会”“差序格局”“礼治秩序”“无为政治”等概念，尤其是“差序格局”这一核心概念，把握《乡土中国》一书主要内容中的学术创见，探究它的学术价值和影响。最后还要借助评价活动，一方面促进所有学生完成整本书阅读，另一方面总结阅读学术著作《乡土中国》这种整本书的方法与收获。

二、认真设计整本书阅读教学有效系统

整本书阅读虽然已经纳入课内教学，引读课、助读课、研读课、交流课都可以在课内完成，主要是接受阅读方法、策略指导，交流经验收获；但学生真正的阅读基本都是用课外时间来完成的，在读完整本书内容的基础上，还需要选择专题开展探究，进行深度阅读，提升阅读品质。因此，整本书阅读需要课内课外相结合，精读和泛读相结合，整体与专题相结合，以体现出整本书教学的系统性。

如《红楼梦》整本书阅读，主要任务有在通读全书的基础上，梳理小说的主要情节和人物关系，在理解、欣赏人物形象中探究人物的精神世界，把握小说的思想内容和艺术特点，由此建构阅读古代章回体小说的经验、方法。对此，教师需要将整本书阅读当作系统工程进行设计和规划。在引读课上主要进行阅读方法指导，如怎样读回目，怎样抓住细节读小说，哪些方法可以促使阅读能够继续等，体现课内外紧密结合。在助读课和研读课中，通过精心设计活动，适时推出专题阅读，避免学生出现泛读促使疲倦感，如三则神话故事和四则现实故事之间的关系、以日常生活细节体现的宝黛钗情感纠葛、小说语言艺术特色等，这些需要学生在课外阅读中，根据阅读任务、要求和兴趣，选择关键章节、片段进行深入阅读、探索和研究，从中收获阅读经验，体现精读与泛读相结合、整体与专题相结合。最后在交流课中，总结《红楼梦》的阅读方法、经验，进行分享、交流或展示，教师在肯定学生阅读收获的前提下，还可以鼓励学生课外开启“红学”领域的探索性阅读，使整本书阅读朝着专业化方向发展。

三、坚持走整本书阅读教学生本化之路

在整本书阅读中，学生需要边阅读边记录，用自己的方式逐步梳理、分类，整合、概括，依据阅读目标要求不断摸索、建构，可见整本书阅读需要以生为本，充分发挥学生在阅读中的主体作用，对阅读速度、阅读时间、阅读方式等方面提出的要求应具有弹性，允许不同层次的学生用不一样的阅读习惯进行整本书阅读，体现生本化的阅读策略。

推进整本书阅读走生本化之路，首先需要激发学生的阅读兴趣，让学生觉得整本书阅读是自己喜欢做的事，这样学生对整本书阅读才充满期待，并在阅读中体验快乐，催生继续阅读的欲望。教师在指导学生开展整本书阅读时，需要引导学生从单篇课文阅读的模式中走出来，确立整本书的阅读思维，建构整本书阅读模式，如对故事情节的预测，不仅要预测接下来可能发生的事情，而且要预测故事进一步发展的走向直至结局，以对应整本书内容上的复杂与丰富。通过整本书阅读，引导学生学会关注同一作者的其他作品和不同作者的类似作品，借助比较、分析、综合等活动可以发展学生整本书阅读的高品质思维，还可以拓展学生整本书阅读视野，促使学生迈开走向整本书阅读沃野的脚步，帮助学生丰富自己的人生经历，让自己的生命成长留下清晰的足迹。

总之，高中整本书阅读教学中，即使学生已经具备较强的自主阅读能力，教师仍然需要认真组织学生积极参与整本书阅读，精心设计系统性的阅读活动，坚持走生本化的整本书阅读之路，让整本书阅读助力学生语文核心素养的培养。