小学低年级语文阅读教学研究

傅爱萍

传统的语文阅读教学，教师按照个人的经验主要以知识的讲解为主要内容，未能从整体上关照学生的阅读能力，不利于学生在长期的阅读学习中逐渐提升阅读水平。教师在语文阅读教学活动中要有意识地对学生的阅读能力进行培养，丰富语文阅读内容。教师要结合小学低年级学生的興趣点采取生动的语文阅读教学方式，让学生在阅读教学中发现阅读的魅力，不由自主地爱上阅读。这样学生的语文阅读能力在无形之中就会得到有效提升。

一、小学低年级语文阅读教学的意义

（一）在培养阅读习惯中提高文章的分析能力实践证明阅读能力是一个人综合能力的重要体现，因此现在的语文阅读教学教师应有意识地培养学生的阅读能力，为后期的各科学习打下坚实的基础。阅读能力虽然很重要，但是它的培养不是短时间内就能达到的，它需要一个持续不断的培养过程。小学低年级学生的阅读篇幅较短，大部分以简短的故事为主。很多小学生进行阅读只是把其中的文字读了一遍，但是对于其中的内容并未能进行深入的思考和回味，致使小学生不能从阅读中获得更多的收益。由此可见，有意义的阅读，有效的阅读才是小学生真正需要的，这就需要教师在阅读教学中注意导学生逐渐培养良好的阅读习惯，比如对于不认识的生字词查字典，不理解的词语通过各种方式加以理解，读完一篇文章回过头来进行反复思考等。这些习惯都有助于阅读效果的提升，学生在进行阅读的学习过程中也要按照这个程序进行操作，长此以往就会形成良好的阅读习惯，受益终身。

（二）从阅读学习中获得各方面的借鉴，辅助写作水平的提高

小学低年级虽然对学生的写作不做过高的要求，但是学生能进行简单的表达，也是写作能力的一种体现。通过教师在课堂上的阅读教学，学生获得了一些阅读的方法，这样在课外就能更加顺利地进行课外阅读。课外阅读的作用不言而喻，学生在大量的阅读之下必然会增加相关的积累，比如词汇的丰富，句式的表达等。在这个过程中学生的思维能力和想象能力也有较好的发展，为后期进行各种内容的写作做好了深厚的铺垫。另外，小学阅读教学通常对文章的内容进行整理，使小学生明确这篇文章的主要内容，以及这篇文章想要告诉我们什么道理等。学生在这个过程中也会逐渐明白，文章的写作一方面要有条理性，一方面还要有明确的主题等。明白了这些，学生在写作的构思以及下笔会更加有条理，其技巧的运用也会更加合理。

（三）在多种形式的阅读中积累丰富的阅读经验小学低年级的阅读教学要在充分激发学生阅读兴趣的前提下，实施有目的的教学行为。教师要明确通过本篇文章的教学使学生达到什么目的，是让学生学会理清文章的记叙思路，还是了解作者是怎样架构起整篇文章的。

二、小学低年级阅读教学要点

（一）尊重学生的个性化发展，让学生在阅读教学中能都有所收获

新课改以及素质教育都要求教学尊重学生的个性化发展，让教学模式多元化，符合学生的实际需求。针对小学低年级阅读教学，教师要根据学生对语言的理解能力以及字词储备等选择最优化的教学方式。教师在阅读教学中也要善于发现每个学生的阅读特点，帮助那些阅读能力较弱的学生尽快提高阅读水平，避免出现一步跟不上，步步跟不上的情况。面对同一篇阅读文章，由于每个学生的理解角度不同，所以会存在很大的理解差别。教师不必强制学生转变自己的理解，而是引导学生从另一个角度理解文章，让学生体会到文章另一个方面的表达。这样学生一方面体会到教师对自己想法的尊重，另一方面也会积极地进行多角度的理解，从而提升思维发展能力。

（二）根据阅读文章的特点选择合适的教学模式阅读文章有很多类型，不同类型的阅读文章在进行教学时要采用不同的教学方法，这样一方面会提高教学效果，另一方面还会满足学生的求知欲。教师在进行阅读教学前要深入研读阅读文章，掌握阅读文章的特点，从阅读教学的各个环节设定合适的教学方法，使学生能够更好地全面进行阅读的学习，提高阅读学习质量。有些阅读文章教学教师还可以进行延伸阅读或者是类文阅读，让学生提高阅读量，对此类文章有更好的阅读积累。

（三）重视阅读教学的师生交流

在进行小学低年级的阅读教学中，教师要重视和学生的交流，从交流中获取一些学生学习的信息，以指导后期的教学。教师还可以根据阅读教学中的一些问题和学生展开讨论，一方面活跃课堂气氛，另一方面加深学生对文章的理解，让问题在师生的交流讨论中更加容易解决，也能有效提高学生的阅读兴趣。

三、小学低年级语文阅读教学策略

（一）根据语文阅读教学的内容设定教学目标教学目标是一堂课要达到的目的，它不仅指导着教师的教学行为，还对学生的学习效果提出了要求。为了使小学低年级的阅读教学在培养学生阅读能力方面有更大的体现，教师首先要在教学目标的设定上下功夫。教学目标的设定不仅需要和阅读教学的内容紧紧相连，还要根据教学内容培养学生各方面的阅读能力。教师的阅读教学形式可以根据实际情况进行最优化的选择，可以选择小组合作式，也可以采取讨论式。比如教师在进行《端午粽》的阅读教学时，教师可以按照由浅到深设置三个教学百标。第一，会认“端、粽”等3个生字，会写“午、节”等7个生字。第二，有感情地朗读几遍课文，理解文中词语的意思，感受到端午粽的香甜。第三，教师在教学中着重讲解最后一段，引导学生认识到端午棕包含的屈原的爱国主义感情，从而引发学生更强烈的爱国热情。这样明确了教学目标，教师在进行课堂教学时会更有依据，课堂教学会更加流畅有效。

（二）重视阅读教学导入环节，在兴趣中培养学生的语文阅读能力

任何学科课堂教学要想达到较好的教学效果，课堂教学导入环节的质量有很大的影响。教师在进行低年级的阅读教学时，教师要重视课堂导入环节的优化，使学生更快地进入到阅读教学中。小学低年级的阅读内容根据小学生的特点编排，大部分是童话或者是寓言。教师不仅要根据阅读教学的内容创设导入环节，而且还要与小学生感兴趣的事物发生关系，让小学生在浓厚的兴趣中不知不觉地进入到阅读教学的重点。教师在导入环节中还要设定一些问题引发学生的思考，有利于学生在后面的阅读教学中能够更好理解文章的道理。比如教师在进行《总也倒不了的老屋》阅读教学中，教师可以向学生提出这样一个问题：“同学们，生活中你见过老屋吗？你认为老屋会倒吗？为什么这篇文章中的老屋倒不了呢？来，让我们带着这些疑问进入文章一探究竟。”学生在好奇心的激发下愉快地进入下一步的学习，通过学习让学生感受到助人为乐的美好品质。教师在此还要引导学生在以后的学习生活中要乐于助人，并且能感受到助人给自已带来的快乐。

阅读教学对于学生来说是一种信息的输入，但是学生通过对输入信息的加工能输入什么，就看教师在阅读教学中如何做好引导工作。小学低年级阅读教学中教师要充分利用这个良好的载体，实现更好的语文素养教育。