小学数学线上资源制作思考

王漫

【摘要】疫情期间，在“停课不停教、停课不停学”的现实要求下，为了保证教学的顺利进行，各学科都实行线上教学。但是，线上教学是一种新的教学形式，很多教师从未接触过，更别提制作线上资源了。笔者有幸参与广州市电视课堂的录制，回顾线上资源的制作，反思线上资源遇到了问题，为线上资源的制作提供建议。

【关键词】小学二年级;线上资源;数学教学;思考

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，导致学校和教育机构都不可以聚集性教学。此时，线上教学被提出。这对于网校来说并不陌生，但是全国都使用线上教学却是一个很大的难题。据了解，线上教学有两种主要的方式：直播和微课。小学更多的是采用微课的形式，教师自己制作微课或上网找资源，等等，各显神通。现仅以微课，即线上资源的制作展开阐述。

一、研究背景

（一）线上资源教学与传统教学的区别

对于教师来说，一方面，线上资源的录制有别于传统的课堂教学，展现在学生面前的不是教师，而是电子产品，学生的学习情况难以及时直观地反馈;另一方面，线上资源并不是课堂教学过程的视频重現，更突显教师对课堂节奏的把握，更强调知识的生动有趣与自然生成。

（二）小学数学线上教学的困难

数学的学习离不开动手操作，将抽象思维转化为具体的形象思维，但是线上教学不能面对面地教学生进行操作，也没有办法让学生合作、讨论、探究;有时，数学教学的重复性比较多，容易枯燥乏味。如，计算教学，学生在没有人监督的情况下，如何主动地学习呢？现以义务教育教科书（2013年版）《数学》二年级上册《数学广角——搭配（一）》中《简单的排列》为例，思考线上资源制作的过程。

二、从线上资源的特点思考

（一）提高知识对学生的吸引力

在线上学习时，所有学生都在家中进行，没有人监督。这时，学生容易分神，更容易被电子产品弹出的游戏广告吸引，可能切换页面，可能调换频道。此时，教师对知识点的把握就显得尤其重要。在制作线上资源时，教师可适当地运用学生感兴趣的素材作为知识点引入，吸引学生的注意。如，在教学《简单的排列》时，笔者采用开门解密的形式，将1、2的排列糅合在解密中。运用信息技术，将1、2的排列这一简单的知识点制作成动画视频。这样，学生既不会因为知识点简单而觉得无聊，也不会因为知识点单调的呈现而觉得无趣，进而引出后面1、2、3的排列的探索。

教学片段：

（小猴子走到家门口，按门铃）家里没人吗？我要赶紧拿到相机跟小伙伴们拍照。门锁了，我忘记了密码，怎么办呢？（刚好遇到爷爷）爷爷，家门口的密码是多少啊？

猴爷爷：爷爷知道你很聪明，我来考考你。密码是1和2组成的两位数，它的十位和个位不一样。

小猴子：1和2可以组成12和21，就两个可能性，我试试。（试了12，密码不对，再试21，门开了）（小猴子去宝箱拿相机，发现宝箱有密码锁，请教爷爷）爷爷，宝箱的密码是多少呢？我想拿相机。

猴爷爷：我再考考你。用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数呢？能组成几个两位数，密码就是几。

（二）线上资源录制时为无生教学

低学段学生的注意力普遍比较分散，他们的注意力仍以无意注意为主，有意注意正在发展。此时，他们的的注意力不易集中，很容易被感兴趣的事物所吸引而转移注意力。针对这一特点，笔者备课时在“讲解”上仔细琢磨。在素材的选择上，笔者选择特征明显的动物，如小猴子、小兔子、小松鼠等，然后用讲故事的方式，将主要的知识点“讲”出来。

整节课讲的是小猴子拿相机去小兔子家拍照的故事。小猴子在拿相机的过程中，遇到了两个问题，一是打开家大门的密码，密码设置为1和2组成的两位数;二是打开宝箱，密码为1、2和3组成的两位数，但是每个两位数的十位和个位数字不同。第一个问题作为导入，简单而有趣，激发学生的学习兴趣;第二个问题是新授内容，由于前一个问题的铺垫，新授的引入便不会显得生硬，而又富含趣味性。小猴子成功拿到相机后，去到小兔子家，发现小兔子和小松鼠在玩涂色游戏，也就是书上的做一做。完成涂色游戏后，用相机拍照，与开头拿相机相呼应，拍照过程中又提出了两人站位和三人站位的问题。整节课头尾呼应，通过一个连贯的故事，将这节课要学的内容联系起来，内容呈现自然而有趣。

线上资源录制并非是课堂教学片段的简单呈现，最大的不同是：没有学生，没有学生的自主合作探究，没有学生的回答，等等。这要求授课者选择适当的教学方式来应对无生的变化。笔者借助小动物来模拟情景和对话，把原本应该学生回答的部分，借它们之口“讲”出来。在玩涂色游戏时，三种动物分别说自己喜欢的颜色，即先涂在北城。其本质想表达的就是固定法，但是不直接说固定法，而是采用轻松的对话，在对话中将固定法的过程“讲”出来。

教学片段：

（小猴子来到小兔子和小松鼠家，发现她们两个正在玩涂色游戏）

小松鼠：我们正在玩涂色游戏，你要跟我们一起玩吗？

小猴子：好呀，怎么玩？

小兔子：用3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

师：同学们，我们先看一看题目，用三种颜色给两个城区涂上不同的颜色，也就是说两个城区的颜色不能涂一样的，不可以都是蓝色、红色或黄色，那可以怎样涂色呢？我们一起玩一玩吧！

小猴子：我喜欢蓝色，那我先选蓝色涂在北城，南城可以涂红色或黄色，2种;

小兔子：我喜欢红色，我先选红色涂在北城，南城可以涂蓝色或黄色，2种;

小松鼠：我喜欢黄色，先选黄色涂在北城，南城可以涂红色或蓝色，也是2种。

小猴子：先固定北城颜色的涂法就有6种耶。

整节课再仔细琢磨和把握讲解的语速和语气，模拟思考和提问的情景，让学生能明显捕捉到教师的要求，使这节课变得更生动，不机械。

值得注意的是，虽然线上资源的录制中没有学生，但是在教学中仍要以学生为主体，切不可脱离学生，要充分考虑学情，预设学生的学习情况，做到课上无生，心中有生。

（三）时间短，内容应短、精、准

研究表明，3岁以上的儿童每天观看电子屏幕的时间不应超过30分钟，且家长也不愿孩子长时间观看电子产品或电视，所以线上资源一般长度为15分钟。那么，如何将平常40分钟的教学内容精简到15分钟呢？这是一个巨大的挑战。

40分钟的课堂组成为2分钟导入，20分钟新授，18分钟的练习巩固。为此，我们就要从这些环节入手。首先在新授环节，虽然知识点固定不变，但是方法可以精简。如，教学《简单的排列》知识点时，应讲授交换位置法、固定十位法、固定个位法。这里，笔者只选取了交换位置法进行讲解，固定十位法和固定个位法由小动物讲，模拟学生回答，不再详细讲解，节省了部分时间。此外，教师还应精选经典练习，以熟悉基本方法、基本题型为主，不重复、不赘述的同时，把握好重难点。因此，这里只选择了涂色游戏和拍照问题进行练习巩固，送书问题不在课上讲解。整节课的线上资源整合成为了2分钟导入，7分钟新授，6分钟练习的形式。

线上资源关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发思考，知识不求全而求精。

在线上资源的制作中，应充分考虑线上资源与传统教学的不同，在两者的对比中求同存异，一定要针对线上资源的特点去思考，不能以平常课堂教学的眼光去看待。只要认真思考研磨，才会有新的收获。此外，教师可以设想将录制的资源运用到课堂教学中，思考不停，探究不止。

参考文献：

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[4]杨树城.“线上教学”背景下小学课堂教学创新的实践研究[J].文理导航，2020（36）：19-20.

责任编辑  李海涛