浅谈小学语文个性化阅读的教学策略

卢丽萍

【摘要】阅读是一种能让学生感到身心舒畅的语文素养，引导学生进入阅读世界，领略语文阅读领域的魅力，这应该成为语文教学追求的高度。小学语文阅读教学必须面向社会生活，要能帮助学生在阅读中体会丰富多样的社会生活。开设阅读课的课堂，应营造一种轻松愉快的氛围，坚持学生的主体地位，积极推进教学生活化，加强课堂阅读方法引导，积极拓宽学生课外阅读教学的范围，培养学生想象力，让语文教学积极彰显出阅读的魅力。

【关键词】小学语文;个性化阅读;教学策略

一、小学语文个性化阅读的教学策略

阅读是能够让学生身心愉悦的语文素养，引导学生走进阅读的世界，领略语文阅读的魅力，应该成为语文教学中需追求的至高领域。小学语文阅读教学必须面向社会生活，在阅读教学中引导学生体验社会生活的丰富多彩。阅读教学的课堂要营造轻松愉快的氛围，坚持学生阅读的主体地位，积极推进小学语文阅读教学生活化。加强课堂阅读方式的训练，积极扩大学生的课外阅读范围，培养学生的想象力，让语文教学积极彰显阅读的魅力。

（一）阅读要走向生活，回归语文教学的本位

学生学会阅读文章，运用语言文字载体，参与语文实践活动，是小学语文教学的重要组成部分。因为语言记录着社会生活纷繁复杂的信息，在阅读活动中，小学生可以利用语言文字这个载体，通过联想和想象，来理解生活中的种种客观事物，从而让心灵获得真正的震撼感。

（二）提高语文素养需要语文实践

语文实践与生活密切相关，语文教师要通过个性化的阅读教学，引导小学生热爱生活。强化阅读教学和社会生活的联系，这就是让语文学习走向“生活的本位”。教师在阅读教学中，应该指导学生用心灵去感受，以便激发对祖国大好河山的热爱，进一步体悟真情。小学语文教学要以生活为导向，将阅读变得生活化，这样才能充分关注到学生的个性化发展，更好地给学生以人文关怀。

（三）语文教学要贴近生活

教师在引导学生广泛阅读时，要注重让学生将阅读同日常生活的体验联系起来，感知课文内容，感悟作者的思想内涵。可以从地方民俗文化入手，如，家乡的中秋节、春节，小镇的老巷子，小地方的特色美食……语文教师应该学会鼓励学生通过阅读观察生活、体验生活。学生从中获得真切的感受，用朴实的文字，抒写人间最真挚的感情，这样，语文学习才称得上是诗意的追寻。

（四）营造书声琅琅的课堂阅读气氛

1.加强朗读指导是语文教育的优良传统

语文教学要回归本位，意味着应该书声琅琅。朗读这一环节就是激起学生激情的重要一点。语文课堂太安静，即使老师津津有味，学生也觉得索然无味。让小学语文阅读教学课堂充满激情、热烈的氛围，这应该是语文教学应该努力追求的境界。教师和学生们一起听着节奏，在抑扬顿挫中回顾韵味十足的吟诵，是一种美的享受。

2.朗读是理解文章思想内涵的需要

教师借助嘹亮、有感情的朗读，让小学生迅速进入到文章的深远意境当中。与此同时，学生也通过情感丰富的朗读，品味文学作品的主题内涵和人文风采。教师的情绪感染学生的同时，学生的课堂阅读也进入了忘我的境地。学生高亢激越的朗读异彩纷呈，声震瓦屋，展现的该是多么精彩的课堂气氛。

3.朗读是再现文章深远意境的关键

小学阅读教学中，对于文章意思的理解和把握，尤其是学生个性化的阅读体验，以及对文章内涵、思想感情的领悟，大多需要通过朗读环节才能得以实现。学生思维活跃、想象丰富、乐于创造的契机，可以通过朗读激发出来。

二、营造良好的阅读氛围，彰显个性阅读的魅力

（一）营造轻松愉快的语文阅读氛围

实施个性化阅读教学中，教师要发挥自己的主导作用，着重于关注学生个性化的阅读体验。例如，教师在指导小学生阅读五年级语文课文《四季之美》《鸟的天堂》等时，可以用多媒体平台让学生观看影像，让学生通过一幅幅精彩生动的画面，产生不同程度的情绪化的心灵体验。可以选择中央电视台“诗歌与散文”栏目等相关音像视频画面，让学生理解课文中诗情画意的图景，领略迷人的四季风光，欣赏自然景象，感受鸟的天堂群鸟齐飞的壮观景象……最后，再来指导学生朗读课文，学生会因为看过有关图景而有身临其境之感，內心也就自然而然获得了独特的心灵体验。

（二）师生共同参与阅读活动

在教学中，师生一起进行阅读活动也是很重要且有效的方式。例如，教师在引导小学生学习五年级课文《白鹭》时，可以朗诵一些和白鹭有关的抒情文段;可以让学生欣赏白鹭在清水田里悠闲自在画面……这些阅读氛围的营造，让学生进入到大自然的美好情境当中。在教学过程中，教师恰当运用投影、录像等设备，充分借助多媒体平台，有利于给学生以形象、声音、色彩的直观渲染，从而增强文章的艺术感染力。

三、突显学生的主体地位，扩大学生阅读范围

（一）通过阅读，触发对问题的思考

让学生反复进行朗读，激发学生情感，让他们以浓烈的兴趣整体感知课文。例如，在教《少年中国说》这篇课文时，可以将朗读作为教学中的一个重要手段。在语文教学中，营造富有声音的课堂，让课堂变得书声琅琅，健全起来。朗读可以点燃学生的阅读热情，可以使得学生将声音同课文中的画面融合起来，从而揣摩出课文的语调与节奏，这对于整体把握文章情感有重要意义。

（二）设置阅读问题，进入阅读情境，激发阅读兴趣

小学语文阅读教学要充分利用多媒体平台，在图文并茂、声色具备的教学设计中，让学生脑海再现生动的情景，精彩生动的画面，触发学生对问题的思考，引导学生的思维活跃起来。叙事写人的课文、抒情散文，通过教师设置阅读问题，可以激发学生兴趣。教师应该认真研读教材，结合学生实际情况，精心选取与课文相符合的背景音乐，配上丰富多彩的动态画面，配合生动形象的语言，将学生引入一种学习的高超境界。例如，五年级的语文教材中的《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等篇目的教学，不仅可以让学生理解文章的故事情节，还可以引导学生在课外去阅读四大名著（小学生阅读简明版）等文学作品，激发学生阅读兴趣，在妙趣横生的氛围中调动学生积极主动性。

（三）巧设疑问，延伸阅读兴趣

针对叙事类、抒情类散文、描写人的课文，教师利用多媒体资源，巧妙设置疑问，可以延展学生的阅读兴趣。实施小学语文个性化阅读，就要充分利用多媒体教学资源，在图文并茂、声色具备的教学中，让学生在脑海中重现文章里生动的情景和精彩的画面。学生可以从这样具体、鲜明的画面中产生课外阅读的兴趣。教师应结合学生实际，运用现代信息技术手段引导学生进行阅读，例如，指导五年级课文《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》等这些具有爱国主义情感的篇章，可以拓展到阅读其它的具有人文色彩的散文中，培养学生的爱国主义情感。

（四）加强阅读教学的问题思考，引导学生进入延伸阅读氛围

运用现代信息技术手段，让学生在音乐的播放中，让学生聆听课文朗读，让激情迸发，在浓厚的兴趣中感知课文内容。如统编版的小学语文课本中有许多寓言故事，例如，《坐井观天》《亡羊补牢》《守株待兔》《揠苗助长》等，可以引导学生大量阅读寓言故事，感悟人生哲理。

四、重视课堂阅读方式训练，增强阅读教学有效性

（一）重视诵读与默读相结合

语文教师应该高度重视让学生在语文默读中发现问题、思考问题、感悟内容。例如，五年级语文《鸟的天堂》的阅读教学，教师要引导学生领会：我们生活的自然环境受到哪些人力因素的破坏？鸟儿的天堂与我们人类生活有什么关系，茂密的森林为什么也是“人类的天堂”，破坏了鸟儿的天堂，我们的日常生活必将受到那些影响？学生对了解这些问题的积极性很高，经过他们平常的观察了解以后，开展语文默读训练，会增强学生的环境保护意识，增强爱护人类共同的地球的意识。

（二）加强阅读指导，培养学生“异想天开”的语文素养

加强阅读教学结合实际生活的力度，拓宽学生阅读视野和生活上的视野，丰富学生想象力。例如，《观潮》《火烧云》《蒲公英的梦》等课文，语言优美，情节生动。利用多媒体的视频画面，教师针对课文的教学重点：让学生了解涨潮的特点，火烧云产生的过程，蒲公英这一形象中作者融进的想象力，体会文章优美的语言，深远美妙的意境。

（三）积极关注学生阅读中闪现的智慧的“火花”

提高小学生的语文素养，教师要用欣赏的眼光看待学生的想象力。有些学生的想象是可笑的，我们要鼓励学生“异想天开”。丰富的大千世界，五彩缤纷的现实生活，要让学生多观察、多体验，那些具体的、形象的、非逻辑的思维为特征，构成具体可感的形象，正是开启学生智慧的“源头活水”。学生语文阅读想象力的发挥，更要依赖于对生活的体验和观察。

总之，在小学语文阅读教学中，让多媒体技术成为先进教育理念的导向，呈现阅读教学的载体，有利于优化小学阅读的课堂教学。现代教育理念提倡的小学语文阅读，要立足于培养学生的语文素养。教师要提高学生对语文阅读的认识，为学生自主阅读搭建好平台。培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成个性化阅读行为。这样，更能够体现现代教育理念的要求，提高学生学习语文的积极性，提高学生的语文素养，更能够优化和整合语文教育的语言材料，推动语文教学效果的有力提升。

参考文献：

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责任编辑  罗良英