将中华优秀传统文化融入初中音乐教学的途径分析

肖雯

摘 要：传统文化是中华民族不断发展的核心动力，是民族的灵魂与根本，随着教育改革不断推进，在音乐教学融入文化因素有助于培养学生的核心素养，同时也可以为初中的音乐教学注入新的活力，营造良好的学习氛围，实现文化的发展与传承，本文将通过分析中华优秀传统文化融入初中音乐教学的意义，提出具体的途径策略，为之后的初中音乐教学提供一些新的方向。

关键词：中华传统优秀文化 初中音乐 教学途径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.029

随着素质教育的实施，现阶段的初中音乐教学在教学模式和内容上都需要做出一定的改变，将中华传统优秀文化融入课堂教学中，学生在对音乐知识的学习中，可以充分表达自身情感，在学习音乐知识的同时可以了解传统文化，进而引发学生的深入思考，在传统文化氛围中，学生可以体会到文化更深层次的内涵，有助于传统文化的传承与发展。

一、将中华优秀传统文化融入初中音乐教学的意义

1.传承民族精神，实现学生的全面发展

在优秀的传统文化中包含了中华民族的精神内核，为民族的发展进步奠定了坚实的基础。传统文化的学习与文化意识的培养应该是教学工作中的重点，因此音乐教师应该将文化融入课堂教学中，将学生文化素养的培养作为教学的重點工作，让学生可以在日常的学习中，实现全面发展。

2.推动教学模式的多样化

随着互联网的普及，初中学生接触最多的音乐形式就是流行音乐，一些其他国家的音乐文化也在影响我国的音乐市场。从目前我国传统音乐文化的发展来看，学生接触传统音乐的机会并不多，多数家长和教师都更加看重学生文化知识的学习，对于音乐中的传统文化教学并不重视，在新时代背景下，引导学生了解我国的传统音乐文化，可以增强学生的民族自信，而在初中音乐课堂中融入优秀的传统文化是学生接触传统音乐最有效的方式，现阶段人音版音乐教材所涵盖的内容较为丰富，既包括了具有流行因素的音乐又包含我国的传统音乐文化，例如，课本中介绍了很多少数民族和地区的传统音乐风格，具有强烈的民族特色，音乐教师如果可以在教学中重点突出这一部分内容，在知识的讲解上将传统的音乐文化融入其中，在讲解音乐风格的形成时，加入当地的文化历史因素，可以有效提升学生参与课堂的兴趣，提高学生对我国传统文化的认知。

3.加强学生自主学习的兴趣

初中阶段是培养学生专业知识以及自学能力的关键时期，即使在素质教育理念之下，依然会存在重视文化课，忽视音乐教学的情况，因此音乐教师应该充分利用有限的课堂时间，提高教学的效率，帮助学生扎实掌握音乐相关的知识，并了解我国的传统文化，同时需要在教学中激发学生学习音乐的兴趣，引导学生进行自主学习，音乐课堂本身具有一定的趣味，课堂相对较为轻松，学生在学习的过程中没有过多的压力，可以自主进行知识收集，这都为学习传统文化提供了方向，教师可以充分利用教学资源对学生进行传统文化的普及，在教学的前期，教师可以重点培养学生的兴趣，帮助学生制定学习的计划，当学生愿意主动进行音乐学习时，学生就可以自己规划学习的时间，进而养成较好的学习习惯，这样的学习模式更有助于培养学生的能力。

4.帮助学生建立正确的价值观念

首先，教师作为教学工作的一线人员，有责任将中华优秀的传统文化同步给学生，让学生可以在学习中思考文化的内涵，音乐教师应该运用音乐引导学生建设正确思想，明确未来的发展方向，将传统文化所蕴含的道德观、价值观传达给学生;

其次，初中阶段的学生受年龄和生活范围的限制，还不具备对未来进行规划的能力，因此需要教师在教学的过程中及时引导学生，将传统文化所包含的哲学思想和处世道理融入音乐教学中;

最后，我国的传统文化内容丰富，传统音乐、民族音乐与初中音乐教材的融合，可以丰富教学内容，在教学模式上也更加多元，学生可以通过课堂的上多角度学习了解传统音乐文化，感受不同民族之间的文化差异，提高学生对音乐学习的积极性。

二、初中音乐教学现状

1.教学方式单一

现阶段初中音乐的教学模式较为单调，多数教师还在遵循传统的方式，例如，在音乐课堂上，教师会简单讲解一下本堂课涉及的音乐知识，并带领学生进行音乐的欣赏和演唱，在这个过程中，教师与学生之间的联系较少，音乐学科与其他文化课程的本质不同，文化类的科目更注重方法与逻辑，往往需要学生倾注更多的注意力和精力到学习中，但是音乐学科更重视的是情感的表达，学生在音乐中获取情感，通过演唱表达自身的情感，因此音乐学习不需要太多理性的思考，重点是让学生在课堂中了解音乐的魅力，在学习知识的同时实现自身情感的表达，而教师所使用的传统教学方法使音乐学习更加趋于模式化，这并不利于学生的音乐学习。

2.学生兴趣不高

音乐课堂可以有效减缓学生学习的压力，但是部分学生将音乐课堂完全当作放松的机会，并不重视知识文化的学习，注意力不集中，无法跟上教师的思路，对于教师提出的一些问题也不愿意深入思考，这主要是因为学生对音乐学习的兴趣不高，只有当学生产生兴趣之后，音乐课堂的教学工作才可以有效进行，因此教师在教学中可以充分融合语文、历史的相关知识，吸引学生的兴趣，培养学生的音乐素养。

3.教师专业素养有待提升

部分初中音乐教师并没有意识到音乐教学对学生的重要性，因此在教学中很少会应用新颖的教学模式，长期以来已经养成了模式化的教学习惯，少部分教师自身的专业知识不足，对于一些复杂的音乐问题可能会出现讲解不清的情况。由于教师自己对于中国传统文化的了解十分有限，因此很难在课堂上将文化内涵表述清楚，学生在这样的课堂中并不能学习到蕴含文化的知识，不利于学生音乐素养的提高。

三、将中华优秀传统文化融入初中音乐教学的途径

1.对教材进行深度挖掘，融入传统文化

初中音樂教学的编写已经开始融入传统文化，需要音乐教师在课堂上以教材为基础，对现阶段所使用的音乐教材进行深层次的理解，适当进行拓展，让学生充分感受到不同的音乐文化元素。教师在设计教学内容时，可以在音乐知识的基础上，加入一些对民族文化的科普，拓宽学生的知识面，帮助学生对教学内容进行深度理解。

例如，人音版八年级下册第三单元的《山野放歌》中的音乐充分体现出不同地区不同民族的音乐文化，教师可以依据教学要求将《打只山歌过横排》作为学唱课程，其他的音乐内容作为欣赏曲目，在学习该曲目时，教师可以利用多媒体教学让学生了解江西民歌的特点，包括民族风格和音乐的曲调节奏，在正式的教学之前，教师可以播放不同地区的民歌，对学生进行提问，引导学生思考不同地区的民歌都有着怎样的特点，结合当地的传统文化，总结出产生该种音乐风格的原因，进而通过对比式的教学，让学生了解江西，在正式的歌曲教学环节，带领学生一起演唱，教师可以通过歌唱教学让学生了解创作背景以及兴国山歌的基本特点。同时教师在教学中可以结合本单元的山歌体裁，运用不用的演唱形式进行教学，像《花儿与少年》这种山歌可以运用对唱的方式进行教学，四川民歌《太阳出来喜洋洋》则可以融入乐器，提高学生的学习兴趣，使学生体会不同地区的音乐文化。

2.进行趣味游戏式教学，吸引学生加入

初中的音乐课程相比于学科类的教学课程会轻松一些，学生在音乐课堂上可以暂时忘记学习的压力，全身心投入到音乐世界中，教师可以在课堂上开展趣味游戏的教学模式，可以选择具有民族特色的音乐形式，既活跃了课堂氛围，又加强了学生对传统文化的认识，可以有效提高教学的效果，对于学生的音乐学习具有一定的益处。

例如，在课堂上教师可以采用击鼓传花的游戏模式使课堂教学更具趣味性，可以选择具有新疆音乐特色的《青春舞曲》作为背景音乐，该音乐节奏欢快，充分体现了维吾尔族能歌善舞的民族特点，在游戏中，学生需要跟随音乐进行捧花的传递，学生不断将捧花传递给相邻的同学，直到音乐停止，手上有捧花的同学需要完成小任务，可以是演唱一首民歌，也可以总结一个地区或一个民族的音乐风格特点，让学生在游戏中也可以学习到音乐文化知识，同时提高学生对音乐课堂的兴趣，加深学生的学习印象，真正做到高质量教学。

3.通过课外音乐鉴赏，感受传统文化

初中阶段学生的学习较为紧张，多数学生在生活中接触音乐的机会较少，只依靠有限的课本教学内容，无法让学生在音乐学习中充分了解传统文化，因此教师可以在完成规定教学内容之后，带领学生共同欣赏一些有文化内涵的音乐，让学生自己去感知音乐表达的情感和思想，在欣赏之后，引导学生表达自己的观点。

例如，我国古代的宋词凝结了文人墨客的智慧与思想，在结构上有长有短，便于歌唱，属于传统的音乐文学，在现阶段的教学中对于宋词的学习只停留在词意、思想上，对于词中蕴含的音乐知识并没有涉及，初中学生对宋词音乐上的理解还处于空白，因此，教师可以寻找一些演唱的宋词和学生一起欣赏，同时为学生拓展宋词中包含的音乐知识以及宋词的发展历史，对于没有接触过的知识，学生会本能地感到好奇，学习兴趣会增加，通过词人的表达，学生在宋词世界中既可以学习到我国古代的音乐风格和形式，又可以充分了解传统文化，体会古人的生活状态和精神世界。

4.开展相关的主题活动，建立音乐平台

在进行课堂教学的同时也需要开展一些相关的主题活动，教师可以联合学校的力量，为学生搭建音乐展示平台，让学生在音乐平台的展示中建立文化自信，体会传统文化的魅力，同时也丰富了学生的课余活动，对学生的身心发展具有积极作用，学校则可以通过一系列音乐活动，实现特色教学。

例如，学校可以开展《红歌歌唱比赛》，教师需要鼓励学生积极参与到活动中，同时帮助学生进行红歌的选曲，帮助学生理解红色歌曲的创作背景以及表达的思想，使学生可以将音乐表达的思想完整呈现出来，通过红歌演唱活动，学生可以主动对音乐进行学习和探索，充分体会到革命先烈的奉献精神，同时学生在音乐活动中可以感受到文化的魅力，提高自身的音乐素养。初中音乐教师还可以在课堂上开展音乐文化主题班会，通过主题班会学生可以了解到更加多元的音乐文化，丰富文化知识以及自身的情感。

5.结合生活中的音乐实践，发扬音乐文化

受应试教育的影响，部分学校和教师并不重视音乐学科的教学，所采取的教学模式多数以教材为准，以讲解音乐知识为主，对于演唱曲目，教师会进行适当教学，欣赏曲目更倾向于让学生自己欣赏，在教学内容和模式上缺少创新，没有对音乐知识的拓展，更没有中华优秀传统文化的体现，这样的教学方式对学生音乐素养的提高并没有太多的益处，学生在音乐课堂上找不到学习的乐趣，使本该轻松愉悦的课堂变得枯燥乏味，为了改变现阶段音乐教学中存在的问题，教师应该加强音乐教学与生活实际的联系，既能增加学习音乐的趣味，又可以提高学生的音乐素养。

例如，教师可以带领学生参加一些音乐文化的演出活动，在表演的曲目种类上可以选择像京剧这类传统戏剧，让学生体验不同的文化形式，在组织表演的过程中，教师需要帮助学生了解传统戏剧的历史，拓宽学生的知识面。教师还可以组织学生加入当地传统节日的庆典中，让学生感受身边的传统文化，结合传统节日，学习相关的音乐文化，并为学生讲解创作背景和历史知识，实现对中华传统文化的传承。

6.提高音乐教师的专业素养

对于学校而言，首先，应该组织音乐教师学习相关知识，帮助教师提高自身的专业教学能力以及对传统文化的认识，同时可以开展研讨会依据音乐教学大纲制定教学计划，可以让一些优秀的教师进行经验分享，对于一些优秀的教学方式进行普及;其次，学校应该制定评价制度，定期对教师的教学工作进行监督评价，提高音乐教师对教学创新的重视程度;最后，学校可以设置专门的教学教研小组，对现阶段的教学工作进行优化，保证音乐教学可以高质量完成。

对于音乐教师而言，首先需要转变自身的教学理念，积极在教学内容中融入优秀的传统文化，教师需要对自己的教学工作进行阶段性总结，不断分析教学方式上存在的不足，并进行优化改进;其次，教师应该重视提高自己的文化知识素养，在教学之前，需要收集相关的文化历史资料，并在课堂上引导学生进行思考;最后，教师可以收集学生的想法，对教学工作进行适当改变，同时了解学生想要学习的音乐文化，可以在课堂上进行一定的拓展，进而吸引学生的学习兴趣。

总而言之，优秀的传统文化与初中音乐教学的结合可以培养学生的综合素质，加强学生对传统文化的了解和学习，音乐教师在教学中应该对教学内容进行深度挖掘，采用趣味教学模式，提高学生的音乐鉴赏能力，结合实际生活，开展特色的音乐活动，让学生在学习音乐知识的同时，实现对传统文化的理解与传承，推动音乐教学工作发展的同时提高学生的民族自信。

参考文献：

[1] 吕悦《试析如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承》，《新课程（中学）》2019年第5期。

[2] 梁月《初中音乐教学中融入传统文化元素》，《中外交流》2020年第7期。

[3] 王永亮《初中音乐教学中民族音乐文化传承的路径探索》，《文化创新比较研究》2021年第17期。

[4] 黄燕珍《浅谈初中音乐教学中优秀传统文化的渗透》，《中学教学参考》2020年第27期。