渗透传统文化，构建小学数学高效课堂

井贵娟

摘 要：小学教师在开展实际教学工作时，务必要用传统文化来培养学生的核心素养与道德品质，使其成为全面发展的综合性人才。在小学数学的课堂中渗透传统文化，不仅可以使抽象的数学知识变得生动、有趣，也能使数学课堂的氛围更具有趣味性以及有效性。学生不但可以从中学到知识，也可以使自身形成十分正确的情感观、态度观以及价值观。本篇文章在于着重探讨如何将传统文化渗透到小学数学的教学中，使小学数学的课堂更加高效。

关键词：传统文化 小学数学 高效课堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.013

若小學数学教师将传统文化融入课堂中，则可以有效提升教学的质量以及教学的效果。所以，小学数学教师务必要将我国的传统文化与小学数学这门课程有效结合起来。小学数学教师要尽量找出这二者的结合点，并改进与创新自身的教学方式与教学模式。只有这样，才能使学生在学习的过程中逐渐了解到我国源远流长的传统文化，又使学生较快地了解并掌握数学中的相关知识。

一、小学数学教学现状

虽然我国的教育行业在新课改的影响下有了较多的改善，但依旧有部分学校和教师没有意识到这点。具体表现为以下四点：首先是，我国部分教师在讲解知识点时，只会对教材中所出现的知识进行讲解。并且在讲解时也并未深入讲解，学生也就不会掌握到解答此类知识点的技巧和方式。所以当学生自主复习时，只会死记硬背其中的公式或解题步骤。虽然教师采取此种教学模式，能够帮助学生学习到课本中的知识点，但学生也仅仅形成暂时性的记忆。并且学生能够记忆到的知识点也较为简单。一旦遇到非常抽象又复杂的数学知识点时，如果学生没有切实理解并掌握，则不能将其巧妙地运用。其次是，我国传统的数学教学模式非常单调且刻板。这就会导致小学数学教师的课堂十分枯燥且乏味。课堂氛围不具备趣味性，无法最大限度地激发出学生的兴趣。第三是诸多教师在讲解知识点时，侧重点往往只在理论部分，并没有让学生进行自主实践或小组讨论。学生能做的也只有不停书写，将教师所讲的知识全部记录在笔记中。这样只会使学生变为写字机器，总结和归纳的能力得不到提升。并且，若学生长期处在这种状态之下，就会使其注意力很难集中。久而久之，学生便会产生厌烦的心理，并对数学这门课程失去学习兴趣。综上所述，若小学数学教师想要构建高效的课堂，则首先要摒弃我国传统教育中落后的观点与方式。其次要扭转自身的教育观念，要做到以人为本，将学生变为课堂教学的中心。第四是教师要不断改进与创新自身的教学方法与教学模式。当教学方法逐渐多样性以及多元化，课堂氛围具有趣味性时，才能最大限度地激发出学生学习数学这门学科的积极性。只有小学数学教师先改变了自身，从课堂教学的方方面面处着手，才能使学生发自内心地喜欢上数学这门学科，才能使学生对于数学学习产生自主性和积极性。

二、传统文化在小学数学课堂中的意义

首先要在小学数学的课堂中渗透传统文化，既能按照相关的需要培养出数学学科的人才，又能使学生的数学核心素养得到有效提升。将我国优秀的传统文化融入小学数学课堂之中，顺应了新时期下小学数学教学的发展需要。如今我国已经在加强此种教学方式的推行力度，所以现在诸多学科已经在将传统文化与教学有效地结合起来。若将小学数学这门学科与我国的传统文化相互融合，则会加强学生对于数学相关知识点的了解以及掌握。同时，在小学核心素养的相关要求与需求下，我国优秀的传统文化和小学数学学科的结合就更加重要，其能够提高新时期下小学数学对于人才的培养力度。特别是在促使学生的数学核心素养有效提高的过程中，在小学数学的课堂中渗透传统文化，能够较好地培养学生在文化方面的能力。其次是，在小学数学的课堂中渗透我国优秀的传统文化，既是新时期下，小学数学教学的发展需求，也推动了我国社会、历史等方面的发展。我国优秀的传统文化在与小学数学课堂进行融合时也要顺应教学的发展。这也能使我国传承了千年的文化得到继承以及发展。小学数学教师在为学生讲授我国源远流长、博大精深的传统文化时，也能够使学生的身心得到全面发展。只有学生从小就处在传统文化的熏陶之中，才能使其形成正确的情感观、态度观以及价值观。而从长远的角度来说，将传统文化渗透进小学数学的课堂之中，还能够推动我国文化体制不断完善。综上所述，不管是从构建小学数学教学的高效课堂来看，还是从我国文化体制的建设来看，将传统文化渗透到小学数学的课堂之中都是十分重要、十分必要的。

三、渗透传统文化，构建小学数学高效课堂的策略

（一）增强对数学原理的追溯

绝大部分的小学数学知识都是经过先人的不断探究才逐渐完善的。因此，在学生学习数学这门课程的过程中，先人的刻苦钻研的精神，发现问题、质疑问题的勇气等方面，都是非常值得学生们学习的。这能够有效提高传统文化在小学数学课堂中的渗透效果。但目前我国大多数小学数学教师在开展实际教学活动时，都不会为学生讲解所学知识点的数学原理、探究过程等等，其侧重点往往只在理论部分。许多教师认为只要学生能够理解相关知识点的含义，掌握相关知识点的解题步骤并能够将其熟练运用，就算完成了自身的教学目标。教师并不会过多引导学生学习传统的文化，了解探索精神。因此，小学数学教师在开展具体的课堂教学时，要增强对相关数学知识点原理的追溯力度。例如，为学生讲述国内外数学家的故事，要求学生自行查阅相关的数学小故事，写出数学家故事的听后感等等，都可以增强对相关数学知识点原理的理解。

1.引用数学家的故事，弘扬名家精神

在学生学习“时、分、秒”的相关知识点时，大部分教师只会向学生展示日常生活中的相关图片或视频，来让学生理解到时间的含义以及时间在生活中的运用。之后教师会再拿出钟表为学生详细展示钟表上的时针、分针和秒针，以此来加深学生对于时间的印象。最后教师列出相关的题目让学生课后练习并记忆。但若教师这样进行教学，则不能将传统文化较好地融入所学的知识点之中。传统文化也就不能发挥其应有的效果与作用。此种现象也是我国传统小学数学课堂中常见的问题之一，教师的教学效果也会受到一定程度的限制。为了较好地解决这一问题，就需要小学数学教师将传统文化渗透到课堂教学中。教师可以在备课时就准备好相关材料。在开始讲解之前，先为学生讲述我国数学家祖冲之发明定时器的故事。这样能使学生从故事中了解到相关的数学名家，体会到数学名家刻苦钻研、不懈奋斗的传统精神。除此以外，教师也可以根据所学的知识点，为学生讲述不同的名人故事。这里需要注意的是，教师不一定非要讲述数学名家，也可以为学生讲述其他耳熟能详的名家。只要名家身上有能够让学生学习的精神即可。只有这样，学生对于数学才会有更深层次的认识，才能让学生切身领悟到传统文化中所包含与弘扬的精神。

2.设置名家故事提问环节

为了能切实保证学生真正感受到传统文化的精神，小学数学教师也可以在讲述完名家故事后，对学生进行提问。例如，在学生学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以在备课时就准备好各个名家的小故事。之后便可以在开展实际的课堂教学过程中，将这些故事贯穿其中，并向学生提问。比如“从我国数学家祖冲之研究定时器的故事中，你感受到了哪些传统文化的精神？”教师也可以将每次的授课时间控制在三十至三十五分钟之内，其余的时间可以多和学生进行交流和互动。这个过程中，学生和教师可以互相提问。学生可以透过教师的解答更深入地理解名人故事，而教师也能够在学生的回答中了解到其对于中国传统文化的了解程度。唯有使学生理解各个名人故事，才能使学生感受到名家身上所具备的优秀品质，才能对学生起到引领的作用，才能最大程度发挥传统文化的作用。

3.布置數学名家故事听后感作业

在小学数学教师讲解“时、分、秒”这一知识点时，学生能够通过听数学名家的故事，对此知识点进行基本的理解。为了让学生的印象更加深刻，教师也可以布置对数学名家故事的听后感延伸作业。并要求学生依据故事内容写出自身的领悟与收获。为了避免学生对此项作业的不重视，教师也可以严肃地告知学生，此项作业是日常成绩的参照之一。这样既能够使学生的课堂专注度有所提高，又能使学生对故事进行更深层次的思考。

（二）编制与传统文化相结合的数学练习册

小学数学教学中所使用到的数学教材，虽然能够帮助学生理解与掌握相关的知识点。但教材中的重点部分还是在于理论，若学生想要真正地熟练运用相关知识点，则需要在课后进行一定程度的练习。如果小学数学教师想要将传统文化渗透进课堂之中，就务必要在讲解知识点时让学生感受到传统文化，也要在学生课后所使用的数学练习册中让其同样感受到传统文化。因此，小学数学教师和学校的数学教研组应将传统文化与相关数学知识点相互结合，再以此来编写出一套完善的数学练习册。只有这样，才能使学生在课后练习过程中接触到传统文化。

1.在数学练习册中设置传统文化的故事导读

目前，我国市场上的小学数学练习册的种类非常多。而这些练习册具有的相同点便是，其在每个章节的导语部分和前言部分，都对相关数学知识的简介过少，且简介部分的内容语言僵硬、不生动。并且，这些数学练习册的题目数量众多，计算题、应用题、选择题等应有尽有。但唯独缺少了对我国传统文化的渗透与传输。如果小学数学教师长期使用这些数学练习册，尽管可以帮助学生提高数学成绩，但却不能使传统文化在数学课堂中的效果被最大程度发挥出来，也不能成功构建出小学数学的高效课堂。久而久之，小学数学教师的耐心也会被消耗殆尽。因此，若想较好地将传统文化融入学生的课后练习之中，则小学数学教师与数学教研组务必要自行编写一套数学练习册。以此来搭建出一条传统文化与数学相关知识点的桥梁。在开始编写时，小学数学教师与数学教研组可以在各个章节的前言部分加入传统文化的小故事，并为学生专门设立一个导读部分。这样就能使学生在课后练习时也了解到我国的传统文化。

2.将传统文化渗透进部分练习题中

在小学数学教师与数学教研组编写配套的数学练习册时，可以将练习的题目与传统文化相互结合起来。这样也能够使传统文化被有效地渗透进数学练习册中。例如，在学生练习“图形的对称”这一篇章时，可以将题目与我国的剪纸艺术相结合。也可以将我国传统中对称的物品展示在练习册上，并将所展示的物品进行标注。这样可以使学生既观赏到我国优秀的剪纸艺术，又能使学生找到剪纸艺术与传统文化的共同之处。

（三）让学生在预习时找故事

让学生寻找传统文化与数学知识点的相同之处，不但可以使学生的综合能力有所提升，也能够为后续编写练习册时提供不同的素材，还能够加强传统文化在小学数学课堂的渗透程度。

1.要求学生完成找故事过程的报告

小学数学教师应该多给学生布置“学生与家长一同完成寻找传统文化故事”的课后作业。且要求学生在完成后再填写相关报告。报告的具体内容可以是，与数学有关的知识点、所收集到的关于传统文化的故事内容、收集时使用的方式、自己的收集体验等等。这样既能使学生与家长之间产生互动，学生的收集与整理能力有所提升，又能使学生在收集传统文化故事时，对其有更深层次的思考与感悟，还能使学生产生主动学习数学的积极性。

2.开展报告交流分享活动

当学生收集整理好了传统文化故事，并将其制作成相关的报告之后。小学数学教师可以选择部分完成度较高的报告，开展一次个人报告交流与分享的活动。在开展活动的过程中，教师可以让学生讲出所收集整理到的相关的传统文化故事，也可以让学生向其他同学分享自身的领悟与感受。这样能让全班的学生都接触到优秀的传统文化故事。除此以外，小学数学教师定时定期地开展活动，能够使学生之间进行良好的沟通与交流。

想要将传统文化渗透进小学数学的课堂之中，并构建出高效的课堂，不仅需要教师、教材、自制数学练习册的支持，也需要学生有自主思考的能力。因此，小学数学教师要学会改善与创新自身的教学方法与教学模式，尽量将传统文化融入课堂中的方方面面。只有这样，才能构建出高效的小学数学的课堂。

参考文献：

[1] 刘海彦《渗透传统文化，创设小学数学高效课堂》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2021年第1期。

[2] 吴国华《小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略浅谈》，《中外交流》2021年第4期。

[3] 廖玉星《小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略浅谈》，《文渊（高中版）》2021年第4期。

[4] 陈历泉《传统文化在小学数学教学中的渗透和传播》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第22期。

[5] 朱桃花《利用传统文化建构小学数学趣味课堂》，《百科论坛（电子杂志）》2020年第5期。

[6] 陆婵《传统文化走进小学数学课堂》，《读与写》2019年第21期。

[7] 彭丽萍、张琳《打造小学数学教学的高效课堂的探索》，《读与写》2021年第5期。

[8] 邱李长《传统文化在小学数学教学中的融入初探》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第10期。