提升议论文写作能力的对策

杨眉珍

【摘要】议论文的本质是说理，议论文写作的任务是用无可辩驳的事实、事理说服你，使你相信，从而按照作者所说的观点去行事，进而依从作者所写的主旨来有所作为。所以，文章必须以逻辑事理为根本准则，顺应人心，合乎逻辑，遵从事理。在写作指导中，以训练学生的逻辑思维为抓手，帮助学生理清行文思路，锤炼语言，建立行文逻辑结构。基于此，教师需要优化写作训练方法，提升学生的分析概括能力，锻炼学生遣词造句的逻辑和安排结构的逻辑，训练成熟的议论文结构，循序提升学生的议论文写作能力。本文就提升学生议论文写作的逻辑思维能力做一些思考，并总结可操作的训练方法。

【关键词】议论文  逻辑  写作  结构

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0169-03

《高中语文课程标准》指出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。”教师“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养学生“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高”。[1]近年高考作文命题特点趋向以具体情境为载体—引发考生思考，激发写作欲望，并设计典型任务—明确任务指令，增强写作针对性。笔者认为，学习议论文写作首先应该让学生学习“想”，训练学生的逻辑思维。

一、转变写作教学理念，优化写作训练方法

作文就是把自己所见到、所听到、所思考的人、事、物、景通过自己的笔写成词、句、段、篇，从而用它来向读者介绍、抒情、言志、明理。作文过程中有无“自觉”意识是写作水平高低的标志，什么是写作的“自觉”意识呢？通俗地说，就是作者能通过大脑思考，并明确为什么这样写的原因，大至立意谋篇，小到标点符号，均经过比较取舍，选择自以为最佳的方案，而不是信笔写去。议论文是讲道理的，道理是抽象的，是看不见摸不着的。因此，要学会抽象思维。传统写作教学关注的是“写”。写作、写作，一起步眼睛就盯在“写”字上。这有什么不妥吗？我认为这是不当的，因为道理还没有想清楚，叫我去写什么呢？又该怎么写呢？学生作文的第一个困难是什么——无从落笔。思维不知该从哪里起步，因为没有思维起点，自然也就没有写作思路。一般地说，考生面对考题，第一个任务是审题、立意。事实告诉我们，同样一道作文题目，不同的人审题，会得出差距很大的结果。有人只看到表层，获得很肤浅的认识，立意也就没有任何深度可言;有人很聪慧，得到的见解很深刻，确立的中心论点也就很有见地。因为想得到才能写得到，想得好才能写得好，想得有特色才能写得有特色。

在議论文写作中，“想”居于主导地位，“写”是为“想”服务的——把所思所想记载下来罢了。因此，教师应当引导学生在思维的指引下学习写作。高考关注与创新密切相关的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等。就高考作文试题而言，上海师大附中余党绪说：“近几年有一个变化有目共睹：命题倾向于引导学生就社会、文化、人生的某个现象或问题发表具体的意见和看法。从审题角度看，这对考生的抽象与概括、比较与思辨的思维素养要求较高;从写作角度看，则要求考生在思辨性的过程中表达批判性的意见。这样的写作涉及知识，涉及价值观，更涉及学生的思维品质，尤其是思维的批判性与思辨性。”[2]素质教育中的智育和以往教育理念中的智育最大的不同，在于其对创新性的强调。突破思维定势，发挥想象能力，才能写出有新意的好文章。

二、确立论点关键在分析与概括

学生面对作文题目第一个任务是分析题目材料，从多个角度全方位地展开思考，有效保证议论文立意的准确性。动笔写作之前，我们总要考虑先写什么，再写什么，最后写什么。只有把道理想深、想透，写议论文才能把道理说深、说透，这实际上就是所说的逻辑。什么叫逻辑？逻辑就是思维的规律与规则。基于此，高中语文教师在阅读教学过程当中，应当引导学生挖掘文本，培养学生深入分析、收集、处理阅读文本的能力。朱光潜先生曾说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲。”“语言跟着思想感情走。”在写作指导中，以训练学生的逻辑思维为抓手，帮助学生理清行文思路，建立行文逻辑结构是关键环节。写作中的逻辑实际上主要指两个方面：一是语言文字运用的逻辑，或叫遣词造句的逻辑;二是谋篇布局的逻辑，或叫安排结构的逻辑。[3]

议论文说理重在思维，说理首先要注意思维的圆通性，做到观点显理性，论证合角度，说理有分寸。许多观点都不是“绝对正确”，其他观点，尤其是相反的观点并非“绝对错误”。议论文论述的往往是局部的真理，重在自圆其说。要从合适的角度论证自己所持的观点在一定条件下的正确性。比如，近墨者黑/近墨者未必黑。论证前者要侧重外因，从客观环境对人的影响的角度展开;论证后者则侧重于内因，从人对环境具有主观能动性的角度展开，内心越强大的人对环境的“免疫力”越强。而说理有分寸是对具体问题具体分析，着力论证自己的观点在一定条件下的正确性，不断然否定其他合理的观点，避免说“过头话”。[4]

议论文说理重在思维，其次要讲究思维的严密性。写作议论文，概念明确清晰，推理符合逻辑，论证才有力量。田丰《无悔无怨方能无憾》论述奋斗的人生“无悔、无怨、无憾”：“无悔，就要做正确的事”;“无怨，就要正确地做事”;“追梦无悔，奋斗无怨，结果必然令人欣慰而无憾。无憾，正在于不以成败论英雄，朝着理想的目标不懈努力。”不仅阐释了“无悔”“无怨”“无憾”的含义，还揭示了三者之间的关系，表意明确、清晰，推理符合逻辑。季羡林《有为有不为》开头解释概念：“为”，就是做。应该做的事，必须去做，这就是“有为”。不应该做的事必不能做，这就是“有不为”。这样明确了重要概念的内涵和外延，确定写作的角度，从而确立鲜明的观点，才能写出主题鲜明、中心突出、内容集中的说理文。

此外，充分的素材积累是写作游刃有余的前提之一。在确立论点后通过搜索自己大脑的素材储备，找出能够恰切证明自己论点的名人名言、事理分析、现实事物和人物事例等。思考的一般范围为备考的优秀作文、背诵的名句名篇、必读的名著作品、积累的史实素材和最近的新闻事件。在立论上，应切合现实热点，旗帜鲜明，独到深刻，积极传递正能量;握住时代的脉搏，聆听时代的旋律，捕捉时代的信息，才能写出具有独到见解的文章。

三、锤炼语言，写好核心段落

语言是思想的“外衣”，语言鲜活亮丽，历来受人重视——孔子说，言之无文行而不远。毛泽东说，语言无味，面目可憎，拒人于千里之外。语言是文章的外衣，生动传神富有表现力的语言才能让读者领悟其中的深意。古人云“着一字，而境界大开”，说的是锤炼语言的重要性。而议论文写作中锤炼语言首先是锤炼逻辑。在说理时，因说制宜，采用举例论证、引用论证、事实论证等方式，使论证合乎逻辑;当然，还需注意用词分寸，在追求“深刻”“严谨”的同时，努力使读者在潜移默化中接受自己的主张。从写作角度而言，议论文语言的逻辑性主要体现在各种推理形式和关联词的运用上。从语法意义而言，关联词能够有效展示不同分句间的关联作用，使句子之间呈现结构相同、意思大体相近、环环相扣的关系，是各种推理形式的语言轨迹。[5]

其实，形象思维与抽象思维是密切联系的两个方面。教师一旦引导学生带着审美的眼光深入到议论文的内部，就会发现议论文原来有着美不胜收的天地。读一篇优秀的议论文，我们常常会被它那特有的逻辑美、理趣美和情感美所打动，在审美思维中受到启迪，感受到力量。审美思维有力地激发学生去进行理性知识的内化，使人的思想得到升华。有人说毛泽东的议论文是力与美的结合，正是这个原因。因此，在议论文教学中，教师应以“兴趣”作为内在的“激素”，注重议论文关键词句的分析，通过体会词句含义、引发联想，对形象材料加工，激发学生的兴趣，从而扩大到哲理的追求。

一个标准的议论段，其实也是一篇微型的议论文。可以训练学生从四个层面展开单段论证：段旨句（分论点）+引用（现状、原题材料内容、自己对段旨句的解释、原因等）+几个例证（排比例证或者正反例证，案例要精简，分析要贴近段旨句）+结论（点回主旨、涉及对策）。段落内部，层次之间，首尾之间，过渡转换，要努力做到语段内部通畅，段落之间严密，整篇文章圆合。

【示例】唯有基础打得好，人才能行稳致远，出类拔萃。【段旨句】德国著名数学家、物理学家、天文学家、几何学家、大地测量学家高斯，19岁一夜破解一道困扰数学家两千年的难题，被誉为“数学王子”“数学家之王”以及“人类的骄傲”。【事例句】靠的是什么？是他“能够在脑袋中进行复杂的计算”的天赋，【分析1】是他“将芜菁的内部挖空里面塞入棉布卷当成灯来使用，以继续读书”扎实打下的基础。【分析2】一个好的开始，对未来的学习极其重要。【分析句】在学习时，踏踏实实，不浮躁，不盲目自信，一步一个脚印打好基础，【结论句】打好基础，你将看到过去这种努力给你带来的美丽。

这就是比较成功的议论文段。前面总说，中间有据，最后有理，理据结合。合乎逻辑地写好核心段落，恰切地证明论点，这样的议论文才是言之有物的。

四、纵向设计好议论文结构

在结构上，思路需清晰明了，谋而后动，先设定说理逻辑框架，再落筆行文。

1.命题议论文的基本结构

第一组块：用一定的方式简明扼要地提出论点，约50字。第二组块：用名人名言或事理分析，证明你的观点是正确的，约100字。第三组块：用一定的事例描摹约150字，加上紧扣证明论点的事例分析证明你的论点，约100字。第四组块：写法一，用排比，再列举三个或三个以上正面或反面的事例，让你的论据具有普遍性，约100字;写法二，联系自我实际说明我们应该如何做，约100字。第五组块：照应开头，收束全文，发出号召，约50字。

2.材料议论文的基本结构

第一组块：引——恰当地引用材料;第二组块：提 ——提出论点，文字简练，观点明确;第三组块：议——即对材料提供的信息进行分析议论;第四组块：深——深入分析原因，说明好处或危害，找出症结;第五组块：联——由材料推开去，联系历史人物、故事，联系现实生活;第六组块：结——收敛全篇，总结全文。

3.任务驱动型议论文的复合式结构

第一组块：拟亮标题。宜采用关键词+观点的模式，即提取材料中的关键词，判断题目的核心意义，形成观点后组合成题。第二组块：简析材料。第一段一般就开门见山：简单地引述材料、简洁地分析材料、简短地表明态度、简明地提出观点。第三组块：分层阐述。可以展开两到三个分论点，由浅及深、由表及里、由具体到抽象地去阐述中心论点，这样就能体现思维的广泛性与丰富性。第四组块：深入阐述。这个步骤可横向联系，可纵向挖掘，可反向论证，可辩证补充，多角度、多层次、思辨性地分析问题，体现思维的深刻性与周密性。第五组块：联系现实。文章合为时而著。在行文结束前，应该联系一下现实，尤其是社会热点、难点问题，关注当下，展开讨论，体现文章的现时性与针对性。第六组块：收束全文。干净利落地收束，或总结全文，或照应开头，或归结论点，或强化论点，或提出希望，或留下思考等。

议论文写作强调逻辑清晰、条理清楚，写作的各个环节要合理搭配和组织，以使整篇文章能够上下连贯，首尾呼应。所以在写作中，要巧用过渡技巧，使得上下段语言与逻辑形成一条线，给人一气呵成的逻辑感。强化关联词等过渡语的应用，表示出内容之间的因果、递进、并列、选择、假设、转折、条件等关系，最好还能把表示顺序、指代和小结、总结性的词和词组，放在一段的开头，以表示各段、各部分之间的关系，从而使结构更加形象、具体和紧密。如首先、其次、再次、接着、然后、最后，这样、这样看来、正因为如此、因此、此外，总之、总而言之、由此可见、综上所述，等等。

五、结束语

学习议论文写作难在要具备熟练的思维模式，难在要能吃透题目内容与要求，难在要将思维模式与题目内容有机融合，从而产生写作思路。为此，教师就需要通过引导学生在思维的指引下学习写作，教会学生面对题目抓关键、明限制、定中心。文章始终围绕一个论点展开论述，把道理说深说透，解决问题，论点集中，避免论点转移，这样才能获得认可与高分。指导学生注重语言表达和文章结构，一定要注意全文布局的严谨美观。

参考文献：

[1]吕静.“思路类积累”与“认识类积累”训练[J].中学语文教学，2016（6）：65-68.

[2]狄马，余党绪.学生阶段培养出的批判性思维能力可受用终生——关于“批判性思维与写作教学”的对话[J].语文学习，2014（10）.

[3]李节.语文课与逻辑思维能力的培养——周建设教授访谈[J].语文学习，2016（6）：17-20.

[4]张琼华.高中议论文辩证思维教学刍议[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2014.

[5]荣维东.交际语境写作[J].语文建设，2016（9）：17-20.