网络环境下提高小学语文教师教研能力的思考

葛玲

小学语文教学是小学阶段教育的主要组成部分，也是整个义务教育阶段的基础教学。而教研工作是教学工作的基础和延伸，具有不可忽视的重要意义。在当今互联网飞速发展的网络环境下，如何突破传统教研工作的局限，提高小学语文教师的教研能力，促进语文教学工作的开展，值得我们思考。

一、建立可持续发展的语文教研制度，为教研工作提供保障

教学研究工作既是教学工作的理论基础，又是教学工作的实践总结，二者相辅相成。要想成为一名优秀的小学语文教师，不仅需要具备扎实的授课能力，还需要具备一定的教研能力。当前，我国广大中小学校基本都设立了语文教研组，但在教学工作管理中，学校往往忽略了教研工作的管理，仅仅满足于教学工作，追求所谓的“升学率”，教研组形同虚设，导致教研工作没能引起教师们的重视。大多数教师，尤其是小学教师，每日疲于备课、授课、批改作业，还要花很多的时间精力管理尚不能自主学习的小学生，根本无暇顾及教研工作，导致教研工作的开展不尽如人意。要想提高小学语文教师的教研能力，首先要重视教研管理工作，建立起一系列规范、合理、可持续发展的语文教研工作制度，用制度为教研工作的顺利开展奠定基础。

例如，建立创设学习型组织制度，明确语文教研组组长是教研工作的主要责任人，负责定期组织组内教师开展学习研讨，加强内部交流，鼓励教师们互相学习，以传帮带的方式，由经验丰富、教研能力较强的教师带动能力较差的年轻教师开展教研工作，从整体上提高全体成员的教研水平。

二、最大限度利用网络资源，为语文教研工作注入新活力

当今社会是一个讯息高度发达的社会，互联网串联起全世界的共同发展。相对于传统的语文教研工作，基于网络环境下的教研工作更具优势。现在的小学语文教师只需要一台电脑，连接上互联网，就能迅速查阅到世界各地优质的教学资源，大多数教研问题都能在互联网上寻求解决，大大提高教学工作成效，促进教研工作的开展。借助网络资源，教师们还可以跟区域内甚至是跨区域的其他学校教师建立起教研工作联系，集中多所学校、多位教师的教研资源，推动教研工作共同发展。因此，小学语文教师一定要注重互联网这个超级强大的工具，最大限度利用网络资源，充实自己的教研工作内容，帮助提高自身教研能力。

例如，传统的备课只能局限在几本教科书的资源里，到了课堂上也只能板书在黑板上，对于小学生而言，略显枯燥乏味且难以理解，教学成效不明显。而在网络环境下的备课，小学语文教师可以打破时间和空间的限制，通过互联网快速查阅、下载与课题相关的资源，制作图文并茂的课件呈现在课堂上，这样更能让小学生理解和接受，大大提高语文教学工作成效。教学工作卓有成效，教研工作自然就能更上一层楼。

三、强化课题研究，提高教师教研能力

参与课题研究，撰写论文是小学语文教师提高教研能力的重要途径。教研组在开展教研工作的过程中，应充分重视课题研究的重要性，强化课题研究实践训练和结果考核，促进教师教研能力的提高。在开展课题研究的过程中，首先要引导教师正确选题，只有选对了课题，研究成果才具有现实意义，才能运用到实际教学工作中。确定课题后，要组织教师通过互联网查阅、学习与课题相关的论著，或聘请相关领域的专家进行专题辅导，让教师充分掌握与课题相关的理论基础。在掌握理论知识的基础上，指导教师设计研究方案，开展研究实践工作，从中培养教师的研究思路和研究能力，让教师在这样训练的过程中，不断开拓研究思路，提高研究能力。

例如：针对如何有效提高小学语文教学质量这一问题，基于当前的网络大背景和发展趋势，教研组可组织教师开展题为“利用互联网提高小学语文教学质量”的课题研究，通过互联网查阅学习全国各地利用互联网提高小学语文教学质量的相关知识和案例，设计研究方案，开展研究实践，得出切实可行的研究成果，最终运用到课堂中，解决实际教学问题。

综上所述，要想提高小学语文教师的教研能力，首先要在思想上认识到教研工作的重要意义，建立起规范合理的教研制度。在有制度保障的基础上，结合实际教学工作中存在的问题，充分利用网络资源，开展课题研究。只有通过不斷地教研实践训练， 才能有效提高小学语文教师的教研能力，促进教学工作顺利开展。