小学语文单元整合教学策略探究

邬喜芳

随着教育改革的迅速发展，中小学阶段的教学水平有了明显的提高，学生的学习效果也越来越好，其中，单元整合教学策略作为一项全新的教学方式，对小学语文教学有明显的促进作用。本文结合当前小学语文教学的现状，简要分析单元整合教学方式的优势及其应用策略，希望可以给广大教育同仁提供一些经验。

一、单元整合教学的应用现状分析

语文是小学阶段的主要教学课程之一，长期以来一直都是学校和老师的重点关注对象。随着新课程标准的不断普及和完善，老师们开始尝试越来越多的教学方式，比如生活教学法、问题导入法以及本文提到的单元整合教学法等等，这些全新的教学模式在很大程度上激发了学生的学习兴趣，推动了学生综合素质的发展。但是，从实际的教学来看，单元整合教学策略的应用依然存在一些问题，具体如下：①部分学校、部分老师依然采取传统的教学方式，将课本上的内容转述给学生，导致学生长期处于被动学习状态。②经过教学实践可以得知，单元整合教学是一种十分先进、科学的教学理念，但是很多老师在应用该教学模式的时候只是照搬照抄，忽略了学生的实际情况，导致最终的教学效果难以达到预期的目标。

二、单元整合教学在语文课堂上的应用策略探究

纵观小学语文教材，无论哪个学期的课本，都是将教材分成了几个单元，每个单元都有自己的人文主题和教育思想，虽然每个单元之间的联系少之又少，但是同一单元内的每一篇课文中所包含的人文和思想却有着紧密的联系。通过“单元整合”的教学模式，可以明显提高学生的学习积极性，培养学生的理解能力、总结能力等等，从而促进学生的全面发展。由此可见，如何利用“单元整合”的方式开展语文教学或者完善语文课堂，是每一个老师需要思考的问题以及面临的挑战。

（一）注重基础知识教学，丰富学生文化积累

汉字是学习语文的基础，也是学习其他学科的基础，只有当学生掌握足够的识字量以后才能顺利地进行对现代文、古诗词等语文内容的学习。所以，老师要注重基础知识教学，丰富学生的文化知识积累，给单元整合教学创造一个良好的开端。

比如，在教完一个单元的课文之后，老师可以将整个单元的陌生字词、重点字词总结起来，让学生重点记忆、学习这些内容;然后，老师再以猜字谜、你说我写等趣味性的方式对学生的掌握情况进行检查，准确分析出学生学习过程中遇到的问题以及他们的学习习惯;最后，老师再根据反思和总结调整自己的教学方式，引导学生改正经常出现的书写错误、拼音错误等问题，并帮助学生形成良好的学习习惯，最终提高学生的汉字学习效果，丰富他们的基础知识积累，为下一个单元或下一个学期的学习打下基础。

（二）巧妙运用多种教学手段，提高单元整合教学的综合质量

整个教学是一个系统化的有机整体，每一个步骤、每一个目标都是环环相扣的，单元整合也是如此，它并不是一种独立的、对立的教学理念，而是众多教学模式的一种。为了提高单元整合教学的总体水平，老师可以巧妙地结合其他教学手段，在激发学生学习热情的同时培养学生的阅读理解能力。

比如，在教学三年级上册第六单元时，这一单元的课文《海滨小镇》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等等都是以景物描写为主题，形象生动地展示了我国各个地区的优美景色。对此，老师就可以结合小组合作教学的方式开展单元整合教学，引导学生自由结成小组，在组内讨论自己去过的景区或者将要去的、想去的景区或其他游览场所，让他们在相互交流中知道更多的风景优美的地区，发现祖国的地大物博、山水秀丽，从而在提高他们阅读能力、总结能力的同时，丰富他们的情感体验，激发他们的爱国思想。

（三）引导学生预习，督促学生复习，进一步巩固所学内容

单元整合教学以整个单元为单位，对于学习能力有限的学生来说，有着一定的难度，尤其是在学习有多种单元主题且主题比较抽象的课文时，他们会倍感压力。对此，老师要根据学生的实际情况引导学生做好课前预习，让学生对课文形成初步的理解，从而减少课堂学习的压力。除此之外，老师还要以合理的方式督促学生多多复习，将学习过的知识进行消化和吸收，从而激发他们举一反三的能力，并促使他们形成良好的思想品质。

结束语：

综上所述，单元整合教学策略可以有效提高小学语文课堂的教学效率，满足学生的综合性发展需求，是一种全新的、高效的教学策略。为了进一步提高教学水平，老师要充分发挥“单元整合”教学策略的教育价值，并不断融合多种教学手段，从而在不斷地教学实践和教学创新中提升自己的教学能力，为小学语文教育的迅速发展作出应有的贡献。