基于OBE理念下的高校钢琴教学研究与改革探究

高等学校中的钢琴教学已经有多年的发展历史，为社会培养了大批专业人才，但在拥有众多人才的同时也在发展过程中产生了一些问题。而为了解决这些问题，对于专业教学的改革势在必行，针对实际专业教学中的问题，提出具体的改革方案，提高学生主动学习的兴趣以及积极性，为之后的专业学习提供坚实可靠的技巧基础。本文基于OBE理念和教学改革的方式方法针对音乐教育专业及钢琴专业的教学全过程等人才培养模式进行全方面探索。

随着社会的不断发展，越来越多对音乐感兴趣的爱好者加入推动音乐发展的队伍中，其中随之更专业的音乐教育也受到很大的影响，为了解决这些问题，高等学校音乐专业教学改革是非常必要的。因为高校音乐教育作为高等教育的一部分提供了更专业的课程教学以及教学环境，同时提高学生的专业水平，这对专业学习的学生来说至关重要。所以，为了解决这些问题而需要进行的教学改革是非常必要的。

通过研究发现部分学生在进入大学前，并没有接受过专业系统的学习，大部分学生只是将音乐作为一项娱乐活动，甚至在高中阶段作为进入大学而选择的一种专业。所以一部分学生在钢琴专业的技术上并没有扎实的基础，需要通过专业学习从而提升专业水平和素养。

当前的高等学校钢琴专业教育在很多时候都过于注重专业的达标，而忽视了对音乐本身的理解。部分教师授课时也倾向于讲授钢琴演奏技巧或表演形式，而忽略了对作品背景中所产生的一些理论内容，这也导致了很多学生在技术和理论学习之间出现不平衡现象，或技术好，或理论强。OBE理念的结构是让教师在授课前进行设想四个问题：學生学习的最终成果是什么，为什么获得、如何获得以及怎样知道是否已经获得了最终成果。这与我们当前需要做的高校音乐专业改革目标是相同的，过去的传统教育偏向于学生的毕业率或是单纯的就业率，而对于专业发展来说，培养出与社会用人单位需求相匹配的人才也尤为重要。通过OBE理念，高校进行教学成果倒推从而优化人才培养的方法及方案，了解用人单位的专业需求并倒推出人才培养的要求，同时增加不同的教学模式，如课堂小组讨论或研讨会等模式，让学生在课堂除了根据教师讲授的内容学习之外，也可以与同学之间形成一种信息互换的学习方式。

真正专业的学习中，理论知识与演奏技巧是融为一体不可分开的。将音乐理论知识融入学习可以使学生对音乐作品的理解更深刻，更好地表现作品所需要表现出的内容以及内涵，同时也有助于提升学生的音乐素养[1]。所以，通过成果进行倒推后进行优化培养方案的方式及不同教学模式和学习方式等方法就凸显了在教学过程中的重要性。

在音乐学习过程中，除了非常重要的音乐背景等知识之外，还有很多音乐素养的知识。在日常教学中需要讲授的还有与专业相关的技能，包括针对学生在识谱技巧上的提升和对作品鉴赏能力的提升等。

由于学生在基础学习的过程中，并没有接受专业系统的训练，导致学生不仅仅在专业水平上出现不足，同时也包括其他能力。识谱能力在日常教学中并没有一个系统性的训练方法，通常是在学习的过程中，由授课教师在课程指导过程中简单讲解或完全没有任何对识谱能力的指导，而这个现状导致了很多学生即使在高校中就读专业的钢琴专业，但在识谱能力上体现了很大的不足。更多的时候，这些学生在学习新的音乐作品时，需要耗费大量的时间和精力去了解作品的所有音符内容，才能达到基本的演奏水准。而想要完整地、深入地完成整首作品的精确理解以及演奏需要的时间自然更多。所以，在一定程度上，教师在授课过程中发现如何指导学生更快更有效率地识谱也是在教学过程中非常重要的一环。

教学过程中的问题有很多，这些问题有的是来源于学生或者教学环境，但有时也有来源于教师的问题，其中就包括授课教材的使用。由于专业特殊性，所有学生在上课过程中，每个学生所使用的曲谱内容各有不同，而具体的曲目选择在大部分时候也是由教师来进行选择之后由学生练习完成。但目前最显著的问题在于，教师在授课过程中有时流于形式，在作品的选择问题上，不够具体，并没有参考学生的想法，而这就直接导致了学生在日后的独自学习过程中，不会根据个人具体情况来选择适合自己的作品来练习。同时，很多教师在选择作品时，在只是在固定的作品中进行选择，而缺少使用新作品的想法，这种情况导致了作品的局限性。由于钢琴起源于西方国家，也拥有了几百年的发展历史，针对钢琴的创作作品不计其数，所以教师在授课过程中不应该仅仅局限于使用过于固定的曲库，应该充分发挥自身的专业性指导学生在高校专业课程的学习过程中多了解不同风格、不同时期的作品。

（一）增加实践交流的机会

学校可以在交流方面增加更多的机会，包括校级、班级等互相交流演奏技巧经验，这样也可提升学生练琴等学习过程的积极性、主动性，可以通过观摩交流的机会了解他人对相同或不同作品的处理技巧，同时弥补自己的不足。提供学生更多表现自己的机会也是交流的一部分，展示自己的演奏过程来让其他同学听辨，这样的过程可以帮助其他学生学习经验。钢琴教师同时在授课过程中充分利用现代化教育手段，同时重视学生之间的个体差异，进行集体、分组等不同的分层次教学。也可在进行一对一教学的同时，让其他同学进行观摩从而有更多的不同学习。高校应提供更多的机会给学生和教师进行深入研究和讨论，可以通过多举办或参加比赛来增加整体学习的氛围。在实践教学课程设置方面，高校可以通过设置专业实践课程使学生能够在学习了课堂中的理论知识后进行专业性的实践练习，尤其是针对那些在毕业后要进入教学岗位的学生们，让他们在正式开始教学工作前提前且有针对性地进行教学实践，了解讲课过程中存在的可能一些问题并修正，从而达到真正将知识运用到现实环境中，能够更好地与社会接轨，也使高校实现了OBE理念在教学环境中的实际应用[2]。

（二）选择合适的曲谱

教学过程中曲譜使用范围过小给学生对曲库建立带来了一定困难，受限制的学生可能在毕业后出现只有固定的曲目演奏，而完全不了解其他的内容。为了提高教学质量，以及成功地进行教学改革，适时更新曲库内容也是钢琴教师的职责，根据每个学生的具体情况选择合适的新曲目进行讲授练习，使用更多的作品从而提高课程中授课内容的新颖性。教师可在授课过程中观察学生的演奏偏好，为了提高学生的学习兴趣，可以从符合偏好的方向侧重但不能过重，可以从少量逐渐增加一些可能不符合偏好的作品，使学生能够积累不同特点的演奏曲目，从而形成个性化曲库。

（三）提高学生对作品的鉴赏能力

为了提高学生对钢琴作品的鉴赏能力，达到能够根据不同的作品风格或演奏技巧来提升作品的演奏能力，提升的方法可以通过适当地选择一些合适的音乐鉴赏内容进行辅助教学，以及一些带有画面的辅助材料来提高通过观看体会作品的情感以及一些可以提高听觉鉴赏的音像资料，使学生能够更容易分辨不同时期的音乐风格及演奏风格等特点。

（四）积累理论知识

适当地选择一些关于作曲家或钢琴家背景的书籍材料，通过理论知识来积累对作品和演奏技巧处理方法上的理解。只有通过一定数量的知识积累，以及不同的演出经验综合起来才能整体全面地提高学生的基础水平。除了基础的相关作品知识背景等信息以外，也可以适当增加如钢琴文学等涉及键盘乐器发展史、早期音乐家创作发展等相关知识，扩大知识储备量。

（五）建立科学合理的考试及教学评价制度

当前要积极改革过去传统的钢琴教学考核评价制度，不提前告知学生当前学期在期末考试时的具体内容，其目的是让学生在平时利用更多的时间练习不同的新的内容，由于部分能力稍有不足的学生为了在期末取得更好的成绩，从开学直至期末只练习考试相关的曲目，忽略了新内容的学习，所以不提前通知期末考试内容除了可以有效避免一些学生只是为了考试而练琴的弊端，还可以让教师在教学过程中主动观察学生的练习积极性，并且有针对性地指出技巧上出现的问题。另外，大部分高校在期末的考试考核中通常只考核学生的钢琴演奏技巧，很少涉及其他相关知识的考试内容，在这方面需要进行改革，完整并且对学生有帮助的考核制度不应该只有技巧方面，还要有理论知识的内容，而且还要包括对演奏能力基本功及即兴伴奏能力的考核，这样的综合考查模式可以更直接有效地激发出学生更积极主动的练习，并提升钢琴能力。课程评价方式上，也要根据学生的学习情况多方面综合考虑，如学生在作品的理解方面是否到位、练习时间是否充分、练习效率高低等情况进行综合考评。

由于地区等现实环境的限制，学生在学校进行的线下学习受学校整体环境的影响，所能够获得的学习资源仍然有限，而经过近几年的线上教学资源开发，越来越多的教育机构将自身所开发的内容进行线上共享，而通过线上和线下教学方式的融合，可以让学生即使在线下也可以学习更多的内容，同时将线上学习的内容在线下进行实践转化从而达到学习的目标。但同时教师也需要注意正确看待网络环境等信息内容对学生可能造成的负面影响，并加以引导和帮助，通过规范化管理使学生能够充分利用不同的资源获取所需知识。

总结以上特点，钢琴作为高校艺术类教学中的一个重要组成部分，钢琴教育对高校学生的钢琴演奏技巧和审美能力，甚至个人修养的提升等都有着关键性作用[3]。随着社会的发展，对在在教育方面存在的不足要及时改正，OBE理念在与高校当前的教学方式进行融合的同时，不能只是关注学生的学习能力和教学中出现的问题，同时也要研究未来的教学计划，减少问题的发生，提高高校对于钢琴等音乐专业的管理水平，从而促进学生全面发展，达到提高教学质量的目的，改革教学内容、教学模式以及教学方法，并且制定科学合理的人才培养计划，培养更多专业技术能力过硬的钢琴演奏者。

[1]朱红艳：《大学钢琴教学改革的构思与实践》，《大众文艺》2015年第10期，第176-177页。

[2]李臻：《OBE理念下地方高校音乐表演专业一流本科专业建设路径探析》，《艺术教育》2021第2期，第43-46页。

[3]更藏吉：《浅谈钢琴教学模式在高校的改革与创新》，《音乐生活》2021年第8期，第87-90页。

唐春圆 广东海洋大学中歌艺术学院助教