谈小学生写人记叙文的教学

许燕

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分是小学语文教学的难点，也是培养学生写作能力的重要环节，尤其是写人记叙文的教学。教师应从培养写作兴趣、掌握写作方法、强化练习、自我完善创新这四方面来进行探索，使写人记叙文教学不断完善与发展。

（一）激发学生写作兴趣

动漫教学具有直观性、兴趣性与灵活性的特点，是利用学生熟悉的那些有趣的卡通木偶进行直观教学的方法，这种方法适合小学生。比如流行的动漫角色海绵宝宝，是什么样的？学生脱口而出，身体是方方的，像个正方形;身体是黄色的;眼睛大大的……使得作文更贴近他们的生活，更好地融入到写人记叙文描写的方法中，提高了他们的写作兴趣，拓展了写作的视角，丰富了素材。在这里，老师可以加强练习，由动漫引申到人，让学生来描写一下身边的人物，他们会觉得趣味无限。

（二）系统掌握写作方法

对于写人记叙文的指导，教师要做到“准、专、转”。“准”：抓住人物的特点。写人记叙文中人是主心骨，是灵魂，人物写活了，文章才具有神韵。教师要引导学生做到描写人物时形神兼备，对人物外貌进行典型性描写，突出人物特点。“专”：换位思考，把握人物性格特点。教师指导学生对人物语言和动作进行描写时，要做到“言为心声，行为心向”，通过言行举止体现人物的性格特点。“转”：灵活选择恰当的事例。人与事为一体，才能更好地突出人物的精神风貌。教师要指导学生灵活地选择事例，通過两三个典型事例突出人物的形象、性格特点。

（三）强化练习

小学生做到兴趣与方法相结合，练习与修改相结合，形成情——思——法——行的过程。

首先，学生加强基础练习。在这部分，教师可以采取诊断性测试，选一个题目简单的人物记叙文进行摸底，了解学生的基本写作水平。根据新课标对这一学段写作的要求，要进行分析，分析要全面，有针对性，也要因人而异。

接着，教师加强练习，既要善于发现学生的最近发展区，又要适当地运用循环渐进的原则，激发学生的求知欲。老师要把作文题目加难些，并且要求学生在写作的时候运用上技巧（人物描写的方法、修辞等），文章的字数也要有一定的限制，并且要有时间限制，在一定的时间完成习作。批判标准：在基础练习要求上，语言生动优美，有自己的思想感悟。

然后，学生学会灵活练习、举一反三，结合实际情况步步落实，达到自己理想的状态。最后，要多修改自己的文章，学会反思，不断发现新的闪光点。

（四）指导自主完善阶段

在指导自主完善阶段，教师可以运用三步指导法。

第一步：学生自己修改作文。著名教育家叶圣陶先生说过，好的作文是修改出来的，一定要多修改。学生是写作的主体，有的学生认为写完了作文，就不用再做什么了，其实是错的，必须要多修改。在自我完善的过程中，养成了良好的习惯，是值得欣慰的事情，也是写作路上不可缺少的基石。

第二步：同桌互改。别人的眼光思路与自己是不同的，要汲取别人的长处，取长补短，找闪光点与不足之处，与自己的进行比较。在这个过程中，要注意汲取别人的长处，而不是走马观花，一无所获，发现别人的亮点，构思的独特性以及作文素材的来源。

第三步：教师指导。老师采用的批改方式主要有两种：口头指导和书面指导。口头指导运用谈话法，先说后写，激发学生写作愿望。学生可以先陈述自己的思路、文章的主题，教师针对这些进行启发。批语对学生很重要，这也是检验老师作文学科专业性的标准。批语要有亮点，针对性，从全局出发，以优带劣，不足之处喻以详细指导，这样有利于树立学生的信心。

在教与学的过程中，教师要学会教学相长，从学生的实际问题出发，既要教会学生基本的写作知识，又要锻炼他们观察、创新的能力。