小学数学“自主、合作、探究”教学模式的实践探索

甘维英

【摘要】如今素质教育的内容越来越完善，这使得小学教育必须探究新型的教育模式，才能顺应新时期教育发展的需要。在小学数学教育教学当中，教师积极采用“自主、合作、探究”的教学模式，并在使用过程中获取了理想的教学效果，同时能够让小学生的合作意识得到进一步增强。本文在小学阶段的数学教学中对“自主、合作、探究”模式概述、意義和策略方面展开粗浅探究。

【关键词】小学数学;自主;合作;探究;教学

在我国，越来越重视素质教育，小学数学的教育目的不再是简单让学生掌握书本知识，而是需要教师在让学生数学水平提高的同时，也能让综合素质能力得到进一步提高。无数教学实践表明，小学数学教师选择何种教学模式，会对教学效果产生重要的影响。为此小学数学教师需要结合学生的情况，采取科学有效的教学模式，“自主、合作、探究”教学模式作为一种新型模式，值得小学数学教师尝试运用该模式来开展教学。

一、“自主、合作、探究”教学模式概述

“自主、合作、探究”教学模式是近些年比较热门的话题，其主要是在课堂中引导学生进行自主学习，引导学生自主搭建知识结构。但自主学习并不是说班上学生各学各的，而是要让班级学生的学习兴趣都得到充分调动，促使班级每个学生都能够主动参与到数学探究中，并在课堂中进一步增强合作交流。自主学习能力是学生懂得自己主动学习求知的核心，它是学生在教师的指导下来制定合理的学习计划，学生自主对学习策略进行设计的活动。

二、进行“自主、合作、探究”教学的重要意义

1.有利于培养学生的交往能力

小学数学教师在运用“自主、合作、探究”的教学模式时，能够培养学生的团队精神，让学生在课堂学习当中学会合作，让学生懂得一些与他人交往的技巧，从而让学生之间交往的能力得到显著提高。

2.有利于构建新型师生关系

过去的小学数学教学模式是教师在讲台上单独讲解，学生在台下被动接受知识，这不利于教师和学生之间的有效沟通，也使得教师与学生之间的关系较为淡漠。但在教学中采取新型模式，就能够改变这种现状，教师在课堂中更多的作为学生的引导者，学生的课堂主体地位可以得到充分体现，这有利于教师和学生构建新型的师生关系，有利于创造良好的课堂学习氛围，从而让学生的学习积极性得到提高。

3.有利于提高学生的数学素养

数学素养的定义是学生在学习当中逐渐形成的数学应用、交流能力等，这些能力可以让学生对数学学习有更好的适应。小学数学教师要开展“自主、合作、探究”教学模式，不但要帮助学生掌握数学知识，也要注重培养学生的各项能力，使得学生的数学素养得到有效提高。

三、教师开展“自主、合作、探究”教学的策略

1.给予学生自主学习的时间

数学教师在课堂中需要给予学生充足的自主学习时间，需要让学生的课堂主体地位得到彰显。因此，教师需要主动摒弃过去落后的“灌输式”课堂教育，在课堂中，采取新型的学生自主学习模式。教师在学生自主学习的时候，能够适当引导学生对数学知识点进行梳理与总结，帮助学生了解数学知识的重点与难点的内容。同时数学教师指导学生归纳与整理众多的数学信息知识，让学生能够对数学知识有深入的理解，有助于学生逐渐形成自主学习的良好习惯。当学生出现错误的学习方法时，教师需要及时纠正，避免学生一直用错误的方法进行自主学习。此外，教师需要注意，在课堂中需要给学生预留足够的学习时间，让学生可以有充足的时间来进行自主思考，以此让学生的独立思考能力得到有效锻炼，使得他们的自主学习能力得到进一步提高。举例，在讲授六年级数学上册《圆的认识》这一课，数学教师首先让学生思考以前学习过的梯形、三角形、平行四边形、长方形与正方形等图形的定义和特征;然后向学生出示一个圆的图片，让学生思考圆有什么特征，学生思考过后可以有自己的判断想法，教师再结合学生想法来进行教学。教师让学生先进行自主思考，可以让学生对知识有初步认识，且有利于后续掌握更深层次的知识。

2.组织小组合作学习

教师在课堂中，首先可以合理的组建学习小组，可将不同层次、不同类别的学生组成一个小组，使得小组内可以更好的进行合作学习，学习好的学生可以在组内合作中获得自信，学习差的学生可以在互相帮助中取得学习进步。教师给每个小组学生设计明确的学习任务，向学生详细说明学习内容、学习目标、学习方法、评价标准等，使得学生小组合作学习有明确的目标，鼓励小组学生积极参与到合作学习中，避免小组进行盲目性学习。最后教师能够对各个小组的学习成果进行科学评价，教师在评价之前应当听取其他小组对该小组的见解与评价，然后教师再综合小组的学习成果、其他组评价来给予最终评价，并对取得进步的小组学生给予适当奖励，使得学生可以在合作学习中取得成就感。举例，在进行六年级数学下册《图形的变换 》这一课的教学时，教师可以将学生分成几个小组，然后让小组学生互相讨论，学习在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，以此让学生在合作学习当中懂得平移、旋转等知识的综合运用，让学生的空间观念得到有效发展。

3.创设情境，让学生自主探究

数学教师应当尽可能让学生在课堂中有真切的智慧感悟。为此小学数学教师需要在课堂中，创设开放化、活动化的情境，在情境中，让学生的主体作用得到充分体现，使得学生可以在情境中进行摸索和自主探究，从而对知识进行再次发现与创造。教师在课堂中给予学生足够多的机会来进行知识探究，让学生可以亲自操作实践，以此让学生对数学知识有更加深刻的理解。举例，在教学六年级数学上册《百分数的应用》单元的有关知识点时，教师不妨向学生创设走进银行的情境，提问学生“如果陈杰存入银行 1000 元钱，银行的年利率是 0.65% ，他存一年有多少利息？二年呢？五年呢？”，教师指导学生一步一步进行自主运算。通过这种方式，让学生可以被吸引到课堂学习中，也让学生在自主运算当中学会探究，促使学生自主学习能力得到稳步提升。

总之，新形势下的素质教育，对我国的教育教学有了更高的要求。小学数学教师应当采取科学的教学模式，为国家培养优秀的复合型人才。在数学教学活动中，教师采取“自主、合作、探究”教学模式，在课堂中给予学生思考时间，组建小组合作学习，有效创设情境，以此使学生的自主学习意识得到显著增强，使学生能够懂得合作探究学习，促使学生综合能力的提升。

参考文献：

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