生命教育融入中小学图书馆阅读推广策略研究

邓晓慧

摘 要：后疫情时代开展好中小学生命教育，让青少年认识生命，学会积极生存、健康生活和独立发展极为重要。文章对中小学生命教育的内涵及开展中小学生命教育阅读推广的意义进行阐述，并结合中小学图书馆的育人功能，对如何开展生命教育主题阅读推广展开研究，提出了中小学图书馆开展生命教育主题阅读推广的五条策略。要组建生命教育阅读推广专业队伍，开展生命教育导读工作，实行生命教育主题阅读项目合作，优化家校生命教育主题阅读模式，精选生命教育阅读推广典型案例。

关键词：生命教育;图书馆;阅读推广;中小学

中圖分类号：G258.69  文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2022）10-0040-03

新冠疫情的发生，让社会公众对生命价值再次进行深刻的思考，也让生命教育的地位得以凸显。中小学阶段是青少年快速成长、培养健全人格的重要阶段，学校重视并努力对青少年进行生命教育，让其更好地生存与发展，在后疫情时代显得尤为重要。而在中小学校园，利用好图书馆丰富的馆藏资源和浓厚的文化底蕴，开展适合学生需要的多样化、深层次的生命教育主题阅读活动，在潜移默化中对学生思想道德产生积极影响，促进学生综合素养的提高，是图书馆培育阅读文化、发挥育人职能的重要体现。

一、中小学生命教育的内涵

中小学生命教育主要是指在中小学教育过程中构建生命体之间有机和谐生命关系的教育。即学校应关注中小学学生的健康发展，并在教育教学活动中结合中小学生身心发展特点和规律，加强对中小学生生命的关怀，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动等载体的作用，对学生开展安全、健康、心理、生存等生命教育，着重引导学生形成正确的生命观，培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强学生对生活的信心和社会责任感，促进学生健康成长、发展为全面的人。

二、开展“生命教育”主题阅读推广的意义

1.深化生命教育内涵，弘扬中华传统文化

儒家思想文化包含着生命教育思想，如“仁爱”思想体现孔子对生命的深度思考，“君子不立于危墙之下”体现孟子主张珍惜生命的思想，“生也死之徒，死也生之始”体现庄子不畏惧死亡、乐观面对生死的思想。儒家生命教育思想的精髓就是教人学会如何做人，如何面对生命、感受生命，内容丰富且有层次，大多与现代生命教育相呼应，是中小学开展生命教育必不可少的内容之一。因此，开展中小学生命教育主题阅读推广活动是对中华传统文化中生命思想的进一步挖掘，有利于深化生命教育内涵，弘扬中华传统文化。

2.响应国家政策，促进社会发展

2019年，国家卫生健康委、中宣部等12部门联 合印发的《健康中国行动—儿童青少年心理健康 行动方案（2019—2022年）》要求“各级各类学校要积 极开展生命教育、亲情教育、爱国教育，培养学生珍视 生命、热爱家人、爱国爱民的意识，培育积极心理品 质”。2020年，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅 联合印发的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》再次着重强调“注重加强爱国 主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼 身体、开展课外阅读”。2021年，教育部公布《未成年 人学校保护规定（征求意见稿）》，其中第三十八条即 为“生命教育”，强调“学校要树立以生命关怀为核心 的教育理念”。可见，将生命教育作为主题进行阅读推 广，加强中小学学生对生命的认识，是国家政策和社 会发展的需要，是提升教育质量和推进素质教育的 需要，是教育的初心与使命。

3.保障学生健康发展，提高生命质量

处于青春期的中小学学生思想意识尚在发展， 心理不稳定，容易受到不良思想的影响，产生残害生命或轻视生命的行为。国家卫健委发布的数据显示，我国17岁以下儿童青少年中，约3000万人受到各种情绪障碍和行为问题困扰，必须采取综合措施予以干预。因此，加强生命教育，预防和解决学生自杀、校园暴力等生命问题，对于保障学生健康发展、提高生命质量极为重要。

三、中小学图书馆开展生命教育主题阅读推广的策略

1.组建生命教育阅读推广专业队伍

阅读推广工作若要做好，必然要有一支专业的队伍。针对当前中小学图书馆力量较为薄弱、队伍不稳定的现状，笔者建议在教务部门、德育部门指导下，组织语文教师、思政教师、心理教师、少先队辅导员、安全专干、保健教师、班主任等兼任生命教育阅读推广员，结合学科教学、少先队活动、班会课、安全教育、心理教育、健康教育、校本课程等开展生命教育阅读推广工作，促进生命教育理念的渗透。例如，班主任可以结合重大公共卫生事件组织策划以“生命价值”为主题的班会活动，引导学生将体验化为稳定的情感，让学生了解生命、关注生命健康;思政教师可以结合思政教材设计课堂教学活动，挖掘学科教材中显性和隐性的生命教育内容，使课堂中的生命意蕴契合学生生命的鲜活内核，引导学生热爱生命，形成正确的生命观;德育教师可以结合安全教育等活动，引导学生学会生存，保护生命。在生命教育阅读推广队伍成熟之后，可以适当增加一些学生作为预备推广员，以增加生命教育阅读推广的覆盖面。同时，要对生命教育阅读推广员进行定期培训，提高其专业素养。针对生命教育阅读推广过程中存在的问题、取得的成功经验要及时进行总结，形成生命教育系列校本教材。

2.开展生命教育导读工作

导读是一种专业化的阅读推广手段，通过阅读环境、图书位置、阅读氛围等设计对前阅读、正式阅读、后期储用三个阶段进行专业干预，使读者有意愿阅读专业图书，优化读者阅读体验。Gifty Boakye 研究发现，图书馆有意设计书架摆放的书籍位置，可以提高该书架的借阅率。因此，图书馆工作人员可结合中小学生身心发展情况、阅读习惯及学习特点设立生命教育导读书目，并设置专栏。这方面主要包含书单形成、专栏设置、专题宣传等步骤。其中，书单形成方面要求工作人员前期对生命教育文献资源进行调研，并适当组织学生、教师或生命教育阅读推广员进行书目推荐。根据文献调研、数目推荐的结果，大体上可以将生命教育类书籍分为生活、生存、发展三大类或实践、理论两大类。针对每个类别分别选出一定数量的书目形成书单，然后向生命教育专家、青少年儿童心理研究专家、图书阅读专家进行咨询，并根据专家意见进行书目调整与整理，最终形成适用的生命教育书单。专栏设置及宣传方面主要是根据图书馆整体条件，在图书馆内显眼位置开辟专栏，并利用心理健康日、防艾滋病日、防震减灾日等时间节点进行专题宣传，促使学生主动阅读。

3.实行生命教育主题阅读项目合作

中小学图书馆资源有限，可以在开展生命教育主题阅读过程中与高校图书馆、公共图书馆、妇女 儿童联合会、共青团等其他单位进行项目合作，实 行“共建共享”，建立多种维度的推广体系。中小学 图书馆根据学生年龄特点及阅读需求来进行阅读 题材与活动的选择，高校图书馆、公共图书馆、妇女儿童联合会等单位提供更为丰富的资源及阅读平 台，共同开展以生命教育为主题的阅读活动，如读 书讨论会、阅读竞赛等。要充分利用这些单位的人、财、物等资源，提高活动的质量与影响力，促进学生 情感与思维上的深度交流。这方面可以参考美国俄 亥俄州凯霍加河县图书馆锦绣花园分馆开展的“男 孩与书”项目、武汉大学“‘携人间四月赴诗词之約’—中国古典文学知识大赛”等活动。其中“男孩与 书”的合作模式为同伴教育模式，由高中生带领小 学生阅读，学校图书馆工作人员在后方观摩，公共 图书馆工作人员对高中生进行培训。通过阅读合作 项目，不同单位之间的信息渠道被打通，学校图书 馆不再是单打独斗地进行单一育人，经费、人力等 资源的短缺将得到有效的改善，而生命教育阅读活 动的宣传力度与深度也将不断扩大，公共图书馆、妇女儿童联合会、共青团等单位的教育职能得到高度发挥，实现双赢局面。

4.优化家校生命教育主题阅读模式

教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。父母是学生的第一任教师，其言行举止、价值观念对学生具有重要作用。当前，家长和教师想要快速跳出“教育内卷”的焦虑怪圈，让教育回归理性，就必须通过家校共育来重树教育观念、重构教育生态、重建教育模式。因此，学校要注重家校合作，多措并举，实现家校合力育人。学校图书馆在持续推进校内生命教育阅读推广活动的同时，可以利用已经相对成熟的家校沟通渠道，进一步将生命教育阅读推广延伸至学生家庭之中，通过家庭与学校的双向发力，帮助学生形成正确的生命观，达到生命教育“1+1>2”的效果。基于此，学校图书馆应召集班主任、少先队辅导员、语文教师、思政教师等进行家庭生命教育阅读内容、阅读形式探讨，并通过家委会、学生代表对家庭教育情况进行调查，有条件的学校图书馆还可以邀请未成年人教育中心、心理咨询机构工作人员对该活动进行指导。在与家长达成初步共识的情况下，图书馆可定期或不定期地利用家长会、微信、钉钉等形式开展生命教育主题阅读培训，邀请家长参与学校生命教育主题阅读活动，协助学校策划活动、参与亲子阅读经验交流。在优化家校生命教育主题阅读模式过程中，要注意轻理论、重实践，主要通过生命教育阅读活动培养家长正确的生命观，引导家长在家庭日常活动中关注学生心理健康、重视学生个体成长，给学生带来正面引导，避免唯分数论或粗暴的家庭教育行为导致的家庭冲突、家校冲突。

5.精选生命教育阅读推广典型案例

打造品牌是持续性开展阅读推广活动的保证，典型案例是发掘阅读推广具体意义的所在。一系列生命教育阅读推广活动能使中小学学生、家长、教 师对生命教育产生较为深入的认识，明生命之理、生活之惑。学校可从系列活动中选择几项最为突出的活动作为典型案例，在每年的固定时间推出，打造成学校生命教育阅读推广品牌，提高影响力。例如，福建省福州第十中学结合学校生命教育特色办 学理念形成的包含阅读推广的生命教育校本课程体系、生命教育文化已经成为一大品牌，在学生、家长心中具有重要影响力。而重庆市江北中学结合“双减”和“五项管理”政策开展了系列生命教育阅读实践活动，如读书沙龙、课前三分钟经典分享、亲子阅读、亲子共读等，实现阅读与生命教育、阅读与“双减”之间的双向赋能。在活动开展过程中，学校也要充分利用校园广播、报刊等社会教育平台进行广泛宣传，通过社会教育、学校教育与家庭教育相结合的方式，助推生命教育阅读活动向纵深发展。

四、结语

教育的本质是提高生命质量和提高生命价值，只有着眼于整个生命成长的教学，才能更好地发展学生的创造力，也才能让学生更牢固、更灵活地掌握学习内容。中小学图书馆应当树立“立德树人”“以人为本”的理念，发挥教育职能作用，不断推陈出新，通过组建生命教育阅读推广专业队伍、开展生命教育导读工作、实行生命教育主题阅读项目合作、优化家校生命教育主题阅读模式、精选生命教育阅读推广典型案例，推动学校生命教育文化发展，帮助中小学学生积极生存、健康生活和独立发展。

参考文献：

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[4]杨秦.中医药院校图书馆开展中医养生主题阅读推广的策略[J].大学图书情报学刊，2020（02）.

Research on the Strategy of Integrating Life Education into the Reading Promotion of Primary andSecondary School Libraries

Deng Xiaohui

（Fuzhou No.7 Middle School， Fujian Province， Fuzhou 350014， China）

Abstract： In the post epidemic era， it is very important to carry out life education in primary and secondary schools， let teenagers know life， learn to live actively， live healthily and develop independently. This paper expounds the connotation of life education in primary and secondary schools and the significance of carrying out the reading promotion of life education in primary and secondary schools. Combined with the educational function of primary and secondary school libraries， this paper studies the strategy of carrying out the reading promotion of life education theme， and puts forward five strategies for primary and secondary school libraries to carry out the reading promotion of life education theme. Teachers should establish a professional team for reading promotion of life education， carry out reading guidance of life education， implement the cooperation of life education theme reading projects， optimize the theme reading mode of home school life education， and select typical cases of reading promotion of life education.

Key words： life education; library; reading promotion; primary and secondary schools