浅谈小学生态德育模式研究

张昌娅

摘  要：2001年7月教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了适应时代要求的新的人才培养目标和课程实施标准。为了符合社会发展需要，铜梁区虎峰小学倡导“以人为本，以德润心”，在不断探索和总结的基础上， 围绕德育主题“生态德育、绿动人生”，从“爱、雅、信、和、智、立”六个方面分层设计不同年级的德育目标及重点，实施“1+1”生态德育模式，在尊重学生生命主体、创设和谐发展环境的过程中，充分开发个体的生命潜能，促进每个孩子全面健康成长。

关键词：生态德育;以人为本;分层设计

一、模式的提出

学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，在培养德智体全面发展人才方面，学校德育有着无可替代的独特作用。2001年7月教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了适应时代要求的新的人才培养目标和课程实施标准。为保证新课改的培养目标和课改标准的顺利实施，不仅需要积极推动现有学科教学的改革，而且需要包括德育在内的学校全方位工作的改革。

从道德教育形成发展过程看，要使道德教育取得实效，必须注重顺利实现道德发展的两个转化过程。即把教师所传递的品德规范信息内化为学生的品德信念，然后将学生的品德信念外化为具体的品德行为。而要顺利实现道德因素的内化和外化，必须促发学生的切身体验。大量事实证明，学生获得了切身体验的东西，才能入脑入心，珍藏久远，对人生的成长与发展起到真正的导引作用。因此，我们变革学校传统德育，必须通过建立一种崭新的德育观，尊重生命，尊重自然，通过文化教化、环境感化、过程内化等基本途径，建构学校生态德育模式，实现品德教育与自然社会教育的完美结合。

二、核心概念的界定

生态德育，它指的是以学生可持续发展为目标，以人与自然、人与社会、人与人的和谐发展为宗旨，从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态观出发，开发、引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，养成关心爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯而提出的一种全新的德育策略。

学校生态德育是把生态科学研究的成果引入学校德育，把学校德育看成是整个生态系统的组成部分，与自然生物界和人类社会生活保持一致，就产生了学校生态德育。学校生态德育把每一个学生都当作无可替代的生命体存在，尊重学生生命个体的生命性、主体胜和参与性。德育工作者必须注重同家庭、社区及身边人的沟通，丰富德育内容和文化内涵，保持学校德育生态系统的和谐与稳定，在促进青少年道德生命的自由生长的同时，还必须把德育同自然环境、社会实际生活联系起来，使学生在生活中体验和感悟自然、领略人生，扩展和丰富精神世界，促进人格健全发展。

“模式”一词源于拉丁文modus，意思是与手有关的定型化的操作样式，它最初只是指对操作过程的经验性的概括，以后这一词上升到更抽象的意义，一般通用为“方式”。20世纪后随着社会活动的多样化，又从“方式”中分离出来，意指某种方式中的具体的定型化的活动形式或活动结构。在《中小学师生标准汉语词典》里对模式这样定义：“模式，某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”可见“模式”一词是一个概念性的整体结构，是一种概念框架，是一组观念、价值和规则，由它们指导着有特定信念和价值取向的行动。

根据以上对模式的定义，铜梁区虎峰小学德育模式是指在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。

三、生态德育模式的构建

铜梁区虎峰小学根据现阶段学生的年龄特点，按照《德育大纲》要求，结合学校实际，将充满希望和力量的“绿色”渗透到整个学校的德育过程中，使学校德育主题系统化。学校倡导“以人为本，以德润心”，在尊重学生生命主体、创设和谐发展环境的过程中，充分开发个体的生命潜能，促进每个孩子全面健康成长;以“亲近绿色、播种绿色、培养绿色、融汇绿色、创造绿色、收获绿色”为主线，积极探索实施“1+1”生态育德模式，具体从“爱、雅、信、和、智、立”六个方面分层设计一至六年级的德育目标及重点。

四、实施策略及措施

（一）落实以管理为核心，提高德育队伍工作水平

新时期要坚持牢固树立育人为本，德育为先的教育理念，健全德育领导与管理体制，探索德育队伍建设与管理的长效机制，提高了全员育人的德育工作水平，努力造就了一支政治坚定、师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实、讲求实效的德育队伍，为提高铜梁区虎峰小学德育工作水平奠定了坚实的基础，为此，铜梁区虎峰小学加强对德育队伍建设工作的领导。学校成立了德育工作领导小组，校长担任组长，负总责，亲自抓，分管副校长、少先队总辅导员具体抓，班主任、科任教师亲自抓，家长、法制副校长等社会力量参与辅助，大队委、中队委学生干部直接参与督查，形成一个立体化、网络化的德育工作格局和内外结合、齐抓共管的管理新局面，从组织上加强了对德育队伍建设的工作领导。

（二）以实施“绿文工程”为重点，丰富内涵，环境育德，营造绿色生命活力校园

一是现代绿化渲染，突显自然生成。重新规划校园，整体布局，因地制宜。通过创建校门斜坡路段及操场四周树成荫、草成片、花成簇的绿色自然景观和教学楼背后丰富多彩的种植生态园基地，让学生体验自然与美的最高境界。二是传统文化浸染，彰显人本和谐。学校发展至今已有百余年历史，拥有丰厚的历史积淀和文化积淀。在继承的基础上，总结提炼出了“虎的气魄立教、峰的高度育人”的办学口号，“百年虎峰、成就终身”的办学理念，“人本和谐、激情共生”的管理文化，“和颜启智、激励创新”的教师文化，“快乐自主、和而不同、精思善问、虎虎生风”的学生文化。同时，学校充分挖掘一切优秀的传统文化元素，创建富有厚重历史文化底蕴的公共育人环境。构建了校门斜坡路段的“人文大道”，每一个主题都配一首诗;设置了学生笑脸墙，将全校学生的灿烂笑脸张贴在墙上，让学生一踏进校园就能看到自己阳光的微笑;设计了学生涂鸦墙，每年举办一届“五彩童年·和美校园”涂鸦大赛，中高年级学生将自己的优秀作品画到涂鸦墙上去。

（三）注重载体，践行润心

铜梁区虎峰小学制作了学生文明信息卡，正面印上学生姓名、班级、家长姓名、家长电话、班主任姓名、班主任电话和文明星级评价，背面印有《虎小一日常规七字歌》，將上学、课间、就餐、安全等方面的行为规范编入歌中，要求学生从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。学校还以创建重庆市文明单位为契机，通过举办讲座、升旗仪式、国旗下讲话、校园广播、班班通校园网络等渠道举行了文明礼仪系列教育，开展了餐桌文明进校园活动启动仪式、“11.27”缅怀革命先烈、辛亥革命100周年纪念等教育活动，组织了“红领巾心向党”“少云精神永放光芒”等主题班队会，掀起了“学雷锋、做传人、树新风”活动的热潮。

五、阶段成果展示

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，随着我校德育工作的不断深入推进，相继涌现出了刘禹、田甜等一大批“学雷锋”先进典型。学校也先后荣获“全国青少年普法教育先进单位”“县生态教育特色学校”“县师德师风建设示范学校”“县中小学雷锋服务岗（站）”等荣誉称号。

“关山初度路犹长”，不断强化德育工作，提高德育工作的针对性、主动性和实效性，是一项持之以恒的工程，铜梁区虎峰小学将不断与时俱进、开拓创新、注重实践，尽力打造乡村生态德育特色品牌，为每一位虎小学生拥有和谐、完美的人生奠定坚实的基础！

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1] 童健. 德育模式构建初探[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2001（04）：94-96.

[2] 李月豪. 构建模拟家庭——德育新模式初探[J]. 课程教育研究，2017（19）：64.